(1) Utilizar el modelo de aprendizaje cooperativo de interés por aprender grupos.
Los "Nuevos Estándares Curriculares" señalan que los maestros deben guiar y ayudar a los estudiantes a formar buenos hábitos de estudio, estrategias de aprendizaje efectivas y cultivar habilidades de aprendizaje independiente y espíritu cooperativo. Por lo tanto, debemos combinar orgánicamente el estudio de los métodos de aprendizaje con el estudio de los métodos de enseñanza para resolver fundamentalmente el problema del "aprendizaje" de los estudiantes, movilizar plenamente la iniciativa subjetiva de los estudiantes en el aprendizaje, mejorar la capacidad de aprendizaje de los estudiantes y ajustarnos verdaderamente a las nuevas énfasis del plan de estudios en el fortalecimiento de los requisitos de la función de "aprendizaje".
Debido a los diferentes fundamentos y capacidades de aprendizaje de los estudiantes de primer año de secundaria, existen diferencias obvias en su aprendizaje, por lo que la tutoría individual es una medida necesaria. Sin embargo, debido a la gran capacidad actual de las clases y a la situación actual del dominio del inglés de los estudiantes, los profesores por sí solos no pueden completar la tutoría individual. Así que hemos estado tratando de encontrar maneras para que cada estudiante con una buena base en inglés pueda ayudar a un estudiante con dificultades para aprender inglés, y los estudiantes se juntan voluntariamente. Este modelo de tutoría individual debería llevarse a cabo en el primer grado de la escuela secundaria y el efecto será más obvio.
(2) Fortalecer la preparación colectiva de lecciones y mejorar el nivel general de los profesores de inglés.
Los nuevos materiales didácticos de inglés actuales tienen una gran capacidad de conocimiento y una alta densidad de información. Los métodos de enseñanza tradicionales suelen ser difíciles de satisfacer las necesidades de la enseñanza y algunos profesores de inglés de zonas rurales todavía no son adaptables. La preparación de lecciones grupales es la mejor manera de resolver este problema. Aprovechar plenamente la sabiduría de los profesores, especialmente la orientación de los profesores clave, permitirá que otros profesores de inglés crezcan rápidamente. La preparación colectiva de lecciones no puede ser una mera formalidad. Debemos centrarnos en resolver problemas prácticos en la enseñanza del inglés, implementar nuevos conceptos curriculares en la enseñanza real, formar nuestro propio camino característico adecuado a las condiciones de aprendizaje de los estudiantes rurales y combinar prácticas específicas para salir del dilema de la enseñanza del inglés en las escuelas intermedias rurales.
(3) Corregir las actitudes de aprendizaje de los estudiantes y cultivar sus buenos hábitos de estudio.
Se suele decir que la actitud lo determina todo. Esto es especialmente cierto cuando los estudiantes están aprendiendo inglés. No es terrible que un estudiante tenga una base deficiente en inglés. Lo aterrador es que su actitud de aprendizaje no es la correcta, le falta motivación para aprender y su propósito de aprendizaje no está claro. La mayoría de los estudiantes con dificultades de aprendizaje del inglés aprenden inglés para hacer frente a los "recados" de sus padres y profesores; es más, aprenden inglés para "hacer el tonto". También hay algunos estudiantes que simplemente lo hacen por curiosidad o entusiasmo temporal, no tienen ningún sentido de misión ni responsabilidad social por aprender inglés, están dominados por emociones inestables y tienen un entusiasmo cambiante por aprender. Debido al fracaso académico a largo plazo, algunos estudiantes a menudo son evaluados negativamente por sus padres, maestros e incluso compañeros, lo que resulta en un concepto negativo de sí mismos, falta de confianza en sí mismos, falta de interés y deseo de aprender y, por lo tanto, falta de motivación para aprender. . Esto requiere que los profesores presten más atención, orientación y ayuda, para que cada alumno pueda poco a poco tener una buena actitud hacia el aprendizaje del inglés.
Como dice el refrán, no existe un método fijo para aprender y no existe un método fijo para enseñar. Mientras sigamos explorando, practicando, mejorando, partiendo de la realidad y adoptando métodos y medios de enseñanza razonables y eficaces, creo que podremos superar las dificultades temporales y salir gradualmente del dilema de la enseñanza del inglés en las escuelas secundarias rurales. escuelas y mejorar significativamente la calidad de la enseñanza del inglés. Que los conceptos educativos del nuevo plan de estudios den frutos en la enseñanza del inglés en las escuelas secundarias rurales.