Los libros de texto son una parte importante del contenido del curso, incluidos diversos materiales didácticos, libros de referencia y guías de actividades, que desempeñan un papel importante en la construcción del curso y las actividades educativas. Los materiales didácticos son el puente e intermediario entre profesores y alumnos.
Para los estudiantes, los materiales didácticos son los objetos que deben aprender y comprender, y son la piedra angular para que los estudiantes adquieran conocimientos, desarrollen inteligencia y formen una visión científica del mundo. Historia 1 se centra en el contenido importante del proceso de desarrollo de la sociedad y la política humanas.
Una parte importante de la vida social humana son sus actividades políticas, y las actividades políticas siempre están estrechamente relacionadas con las actividades sociales, económicas y culturales, afectándose y restringiéndose entre sí. Cada tema refleja las características sustantivas del desarrollo político de un país, región o determinada forma social en un determinado período histórico. El estudio de cada tema puede ayudarnos a comprender el origen, desarrollo, cambios e impacto histórico de un sistema político desde una perspectiva histórica. El estudio de cada tema puede iluminarse a través del contacto histórico y el diálogo cercano a los tiempos, para comprender mejor las condiciones nacionales y el mundo.
Historia II refleja hechos históricos importantes en el proceso de vida socioeconómico y social del ser humano. Las actividades económicas y la vida social son la base de las actividades humanas. La producción social humana o las actividades económicas siempre están estrechamente relacionadas con el sistema económico de una sociedad, el entusiasmo de los participantes y los beneficios de las actividades económicas. Al comprender estos tres aspectos, también comprendemos la esencia de las actividades sociales y económicas en un determinado período histórico.
La investigación de cada tema permite comprender el origen, desarrollo, cambios e impacto histórico de un sistema económico o fenómeno económico desde una perspectiva histórica. La investigación sobre cada tema puede recurrir a la historia desde la perspectiva de conectar los tiempos antiguos y modernos, y conectar a China y los países extranjeros, para predecir mejor las tendencias de desarrollo de China y la economía mundial, para comprender mejor las actividades económicas como demandas morales centradas en el ser humano. , y para comprender mejor las humanidades de la ciencia, la tecnología y los sentimientos de la vida. Las actividades en los campos ideológico y cultural son uno de los contenidos centrales de la vida social humana. Con el avance de la civilización material y la civilización política, la producción y la vida espiritual humana también se desarrollan constantemente, enriqueciendo así el tesoro de la civilización con su amplia y profunda cultura ideológica, ciencia y tecnología.
Las culturas de diferentes regiones y diferentes naciones tienen diferentes orígenes históricos y pistas de desarrollo. Al mismo tiempo, chocan, se mezclan y aprenden unas de otras. Su riqueza y diversidad promueven conjuntamente el progreso de la cultura humana. Comprender los principales acontecimientos, fenómenos importantes y figuras relacionadas en el desarrollo ideológico y cultural chino y extranjero, explorar el papel del desarrollo ideológico y cultural en el desarrollo de la historia humana y mejorar el propio espíritu científico y la calidad humanística son objetivos importantes para Estudiar Historia III.
Cada tema refleja las condiciones ideológicas y culturales de un período histórico de una región o tipo específico. A partir de la investigación sobre cada tema, podemos ver los entresijos y las características básicas de los fenómenos ideológicos y culturales, y podemos ver su relación interactiva con la sociedad humana, la política y la economía desde una perspectiva histórica. La investigación sobre cualquier tema puede hacernos sentir la grandeza y excelencia de grandes pensadores y maestros científicos, y debemos respetarlos. "Revisión de las principales reformas de la historia" se centra en las principales reformas en la evolución de la sociedad humana.
La reforma y la revolución son los fenómenos más comunes en el desarrollo y los cambios sociales, y la reforma promueve el progreso social a su manera única. Es un comportamiento político, nacional, pacífico y de arriba hacia abajo que logra la automejora de un determinado sistema a través de ajustes políticos positivos. Si bien las reformas se llevan a cabo de manera positiva y moderada y muchas veces no causan daños a la productividad, también están llenas de lucha, derramamiento de sangre y sacrificio, y también hay éxitos y fracasos. Por lo tanto, las medidas y el éxito o fracaso de la reforma tienen un significado de referencia práctica.
"Comentarios sobre figuras históricas chinas y extranjeras" se centra en algunas figuras representativas y sus principales actividades en el desarrollo de la historia mundial, presentando una figura histórica bien pensada en el gran escenario de la historia social. A lo largo de la historia de la humanidad han surgido un gran número de personajes históricos con significado simbólico de la época. Ya fueran políticos, estrategas militares, pensadores o científicos, todos ellos influyeron fuertemente en el proceso de desarrollo de la historia humana con sus personalidades distintivas y acciones creativas.
Los libros de texto de historia de secundaria actuales son básicamente temáticos, lo que sin duda juega un gran papel en la integración y excavación del conocimiento.
Los materiales didácticos incluyen columnas como aprendizaje y pensamiento y aspectos históricos, con el punto de partida de cultivar y desarrollar las habilidades de los estudiantes y el núcleo de la capacidad de pensamiento histórico, cambiando la forma de aprender historia de la aceptación pasiva a la investigación activa.
Cultivar las habilidades creativas de resolución de problemas de los estudiantes y el espíritu de osadía para desafiar la autoridad en el proceso de pensamiento de plantear dudas, resolver dudas y hacer preguntas. Al mismo tiempo, los estudiantes pueden aprender a aprender, aprender a cooperar y aprender a resolver problemas.
Los materiales didácticos son ricos en imágenes y textos, y las imágenes son vívidas, lo que mejora la capacidad de pensamiento perceptivo y estimula el entusiasmo por el aprendizaje. Sin embargo, los libros de texto de historia actuales ignoran la "situación de la pelota" y dividen artificialmente la historia, haciendo imposible que los estudiantes establezcan un marco temporal y un marco espacial, y no pueden ser coherentes.
2. Evaluar la eficacia de la educación histórica en la escuela secundaria: (1) Los profesores tienen un conocimiento profundo del contenido y los objetos de enseñanza. Comprender la estructura organizativa de la disciplina, sus conexiones con otras disciplinas y sus aplicaciones en la vida real.
(2) Preparar las lecciones de forma eficaz. Al establecer objetivos de aprendizaje para los estudiantes, tratarlos como estudiantes comprometidos y confiados; preparar lecciones basadas en temas que sean realmente importantes para la vida de los estudiantes; tener un esquema, objetivos de enseñanza, expectativas de rendimiento de los estudiantes y un calendario de enseñanza para cada semestre; son lecciones que pueden proporcionar a los estudiantes colisiones ideológicas, integrarse con materiales didácticos y tener efectos interactivos entre profesores y estudiantes, establecer las habilidades, conceptos y vocabulario que los estudiantes deben dominar primero en cada unidad de estudio, incluida la aplicación de la tecnología; .
(3) Los materiales didácticos pueden ayudar a todos los estudiantes a dominar el contenido del curso. Recopile una rica colección de recursos didácticos, incluidos multimedia, materiales de biblioteca y tecnología; combine los materiales con los objetivos del curso, las necesidades de los estudiantes y los métodos de aprendizaje.
(4) Los profesores crean una atmósfera en el aula propicia para el aprendizaje. La distribución del aula es razonable, hermosa y segura; la distribución del aula cambia con frecuencia para resaltar los temas del curso y el desempeño académico de los estudiantes y refleja plenamente el multiculturalismo y las tradiciones de varios grupos étnicos;
Desventajas: intencional.
2. ¿Cómo abordar los materiales didácticos en la nueva reforma curricular de Historia de la escuela secundaria? La provincia de Anhui implementó oficialmente la nueva reforma del plan de estudios de historia de la escuela secundaria en 2006. Frente a nuevos conceptos de enseñanza, métodos de enseñanza y métodos de enseñanza, encontré muchas dificultades, problemas y confusiones en mi práctica docente de primera línea durante el año pasado, y también pensé en algunas soluciones y contramedidas. Aquí, me gustaría hablar sobre una comprensión superficial del manejo de los materiales didácticos bajo la nueva reforma curricular. No es solo un resumen de mis prácticas pasadas, sino que también espero servir como punto de partida.
En primer lugar, después de la reforma curricular con "estándares curriculares" como ideología rectora de todo el trabajo docente, la situación de los libros de texto de "un estándar" de la Prensa Educativa Popular "dominando el mundo" fue reemplazada por la situación de "una norma con múltiples libros de texto". Aunque existen muchas versiones de libros de texto, todos están escritos de acuerdo con estándares curriculares unificados y reflejan los mismos objetivos e ideas de enseñanza.
Los estándares curriculares reflejan los requisitos básicos del país para los estudiantes en diferentes etapas en términos de conocimientos, habilidades, actitudes emocionales, etc. Los estándares curriculares nacionales estipulan la naturaleza, los objetivos, el marco de contenidos, las sugerencias de enseñanza y los estándares de evaluación de cada curso. No sólo son la base para la gestión y evaluación nacional de los cursos, sino también la base para la preparación, enseñanza y evaluación de libros de texto y el examen de ingreso. proposiciones. Por lo tanto, los estándares curriculares son documentos programáticos que orientan las actividades docentes, optimizan los procesos de enseñanza y miden los resultados docentes. Nuestras actividades docentes deben basarse en estándares curriculares.
A través del estudio de los cursos generales de historia de la escuela secundaria, puede ampliar el alcance del conocimiento histórico, obtener una comprensión profunda de las claves básicas del desarrollo histórico, comprender las teorías y métodos básicos del materialismo histórico; y comprender inicialmente las leyes básicas del desarrollo de la sociedad humana.
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3. La situación de la nueva reforma curricular de historia de la escuela secundaria Con el estudio en profundidad de la teoría de la educación histórica, la reforma del nuevo plan de estudios de historia de la escuela secundaria también cambiará con la nueva reforma curricular. ¿Cómo se adaptará la enseñanza de la historia en la escuela secundaria, especialmente a este cambio? Sólo se pueden hacer esfuerzos para mejorar la calidad de la enseñanza. ¿Cómo mejorar la calidad de la enseñanza?
(1) Actualizar conceptos docentes y construir un modelo de enseñanza en el aula avanzado y científico.
? "El desarrollo de los estudiantes es el punto de partida y el destino de la implementación del plan de estudios", por lo que prestar atención a la mejora de la calidad general de los estudiantes es el propósito de nuestra enseñanza. Esto requiere que los maestros cambien los métodos de enseñanza obsoletos y atrasados, pongan a los estudiantes como centro, reformen los métodos y métodos de enseñanza y construyan un modelo de enseñanza en el aula avanzado y científico.
? El primero es reformar los métodos de aprendizaje de los estudiantes, resaltar actividades cognitivas como el descubrimiento, la indagación y la investigación en el proceso de aprendizaje, de modo que el proceso de aprendizaje se convierta más en un proceso para que los estudiantes descubran, pregunten, analicen y resuelvan problemas, y convertirse en un proceso para que los estudiantes se desarrollen, aprendan el proceso de aprendizaje.
Es una exploración útil y un intento de agregar clases de lectura y clases de actividades a los nuevos libros de texto.
En segundo lugar, reformar los métodos de enseñanza y lograr métodos de enseñanza científicos y diversificados. La llamada diversificación significa que la presentación del contenido de la enseñanza ya no se basa únicamente en las palabras y los hechos de los profesores, sino que mejora vigorosamente el contenido científico y tecnológico, aprovecha al máximo las ventajas de la tecnología de la información y promueve la aplicación de la tecnología de la información en enseñanza presencial, que se refleja principalmente en la enseñanza multimedia y en el material didáctico electrónico de historia. La llamada naturaleza científica significa que a los estudiantes ya no se les pide simplemente que memoricen y almacenen conocimientos históricos, sino que se enfatizan tanto las conclusiones como los procesos de aprendizaje. Estimular el interés de los estudiantes.
? En tercer lugar, reformar la interacción entre profesores y estudiantes, cambiar el fenómeno pasado de que los estudiantes aceptaran pasivamente el aprendizaje, la memorización y el entrenamiento mecánico. Utilice la reforma de la enseñanza de historia en el aula como un gran avance para crear una atmósfera de búsqueda de la verdad a partir de los hechos, defendiendo la verdad. y buscar la verdad, y tratar los diferentes puntos de vista y opiniones de los estudiantes, no reprender ni presionar a los estudiantes por sus opiniones, promover el aprendizaje y el pensamiento independiente de los estudiantes y crear un ambiente relajado para que el potencial de los estudiantes sea libre y se desarrolle plenamente, de modo que que puedan ser lo más libres posible.
(2) La enseñanza de la historia debe centrarse en los siguientes cinco vínculos:
Primero, prestar mucha atención a los conceptos básicos y manejar correctamente la relación entre recitación y comprensión. La historia es una ciencia que es a la vez intelectual y teórica. La calidad de la enseñanza y el aprendizaje depende ante todo de la memoria del conocimiento histórico. Sin memoria no hay conocimiento. El conocimiento es portador de la capacidad. Sin conocimientos básicos sólidos, no hay capacidad para aplicar el conocimiento, y mucho menos para diseñar nuevas situaciones y utilizar el materialismo histórico para analizar cuestiones históricas y revelar su esencia.
El segundo es captar el núcleo y la esencia del conocimiento. En la enseñanza de la historia, existe el problema de enseñar a los estudiantes cómo captar el núcleo y la esencia de algunas cuestiones históricas. Mientras domines esta llave de oro, otros problemas se resolverán fácilmente. Por ejemplo, cuando se habla del tema de los levantamientos y guerras campesinas en la antigua China, el punto principal es comprender que la clase campesina no es un representante de los métodos de producción avanzados: es estrecha, conservadora, egoísta y dispersa, y no puede hacerlo. superar sus propias deficiencias ideológicas, políticas y organizativas. Esta limitación de clase determina que tengan un gran potencial revolucionario, pero no pueden proponer elevados ideales sociales y no pueden representar sus propios intereses en nombre propio. Es mejor leer la información específica usted mismo. Hay demasiado contenido. Siento pena.
4. ¿Cuáles son las diferencias entre los cuatro nuevos libros de texto de historia de la reforma curricular: People's Education Press, People's Education Press, Yuelu Edition y Elephant Press? Resumen: No es exagerado describir el impacto de la implementación de los nuevos estándares curriculares como "quien baila con un puñal saca espadas de todos lados. La implementación de los nuevos estándares curriculares ha planteado nuevos requisitos para la compilación de la enseñanza". materiales y la enseñanza de docentes de primera línea.
A través del subtítulo "Evolución del sistema político de Han a Yuan", podemos ver que cuatro conjuntos de nuevos libros de texto, People's Education Edition, Elephant Edition, Yuelu Edition y People's Education Edition, presentan a maestros y estudiantes con Los nuevos cursos ricos y coloridos tienen sus propias características en términos de estructura, selección y planificación de materiales y capacitación del pensamiento. A través de la comparación, nos damos cuenta de que la compilación de libros de texto de historia política requiere aclarar las características y elementos de la historia política y seleccionar materiales típicos que reflejen el proceso de desarrollo de la civilización política. También nos damos cuenta de que los profesores de primera línea deben fortalecer el estudio de nuevos estándares curriculares. , aprenda a hacer un buen uso de los nuevos libros de texto y comprenda plenamente las características de la civilización política en diferentes períodos y céntrese en el desarrollo integral de los estudiantes.
Palabras clave: Comprensión integral de las características de la civilización política en los nuevos estándares curriculares y nuevos libros de texto. El prólogo "Quien baila con un puñal desenvaina espadas por todos lados" no es exagerado para describir el impacto de la implementación de las nuevas normas curriculares, que han planteado nuevos requisitos para la elaboración de libros de texto y la enseñanza de los profesores de primera línea. En la marea de reforma curricular, la reforma de los libros de texto es siempre la precursora. La situación de "un esquema y un libro para dominar el mundo" ha llegado a su fin, lo que ha llevado a una situación sorprendente en el nuevo plan de estudios de historia de la escuela secundaria.
Los cuatro conjuntos de libros de texto, Edición Yuelu, Edición Educación Popular, Edición Educación Popular y Edición Elefante, utilizan la perspectiva del materialismo histórico para explicar el proceso y las leyes del desarrollo histórico humano, y cultivar y desarrollar aún más. mejorar la "conciencia histórica, la alfabetización cultural y la alfabetización humanística de los estudiantes y promover el desarrollo integral de los estudiantes" son los principios básicos, que se integran en el concepto del nuevo plan de estudios y brindan a profesores y estudiantes una sensación refrescante. En la primera pregunta del módulo 1 del nuevo estándar del plan de estudios de historia de la escuela secundaria, el autor eligió "Hechos históricos sobre la evolución del sistema político desde la dinastía Han hasta la dinastía Yuan, explicando las características del antiguo sistema político chino" como el Como punto de partida, comparó los detalles de las cuatro versiones de los libros de texto y analizó sus puntos en común y diferencias, discutió las características de la compilación de los libros de texto de historia política y propuso la dirección de los esfuerzos de los maestros de primera línea en la nueva reforma curricular. , con el fin de profundizar su comprensión de los nuevos estándares curriculares y promover la reforma curricular.
1. Análisis del estándar curricular 1.
Estándares de contenido En cuanto a las características del antiguo sistema político chino, la "Interpretación de los estándares del plan de estudios de historia general de la escuela secundaria" (en lo sucesivo, la "Interpretación") señala: "El modelo de sistema nacional autocrático y centralizado establecido por Qin Shihuang tenía tuvo un impacto importante en las dinastías feudales posteriores, desde la dinastía Han hasta la dinastía Sui, Tang e incluso la dinastía Yuan, ya sea la formación de las dinastías internas y externas, el sistema de tres provincias y seis ministerios, o el sistema Zhongshu. , el poder central se concentró gradualmente en manos del emperador, encarnando plenamente la esencia de la monarquía autocrática ”
Las dinastías Qin y Han fueron el principal sistema político en la antigua China. La centralización, el autoritarismo, en realidad se refiere a la antigua forma china de gestión estatal. El absolutismo se refiere a la interpretación horizontal de la distribución del poder del órgano central de toma de decisiones, que es un sistema de monarquía autocrática, se refiere a la interpretación vertical de la forma estructural del país y la relación entre los gobiernos central y local; un sistema en el que los gobiernos locales obedecen al gobierno central.
Desde la dinastía Han hasta la dinastía Yuan, el autoritarismo centralizado se basó en el sistema de condados y el sistema de emperadores como núcleo. La dirección del desarrollo fue el fortalecimiento continuo del sistema monárquico. 2. Objetivos del plan de estudios El nuevo estándar del plan de estudios habla de "Sobre la base de la educación obligatoria, comprender mejor las principales cuestiones históricas en el proceso del desarrollo histórico, incluidas figuras históricas importantes, eventos históricos, fenómenos históricos y el contexto básico del desarrollo histórico".
En términos de métodos y habilidades, los estándares curriculares proponen que “comprender el cambio político es el resultado de la acción conjunta de múltiples factores en el desarrollo social e histórico, la meta”. es "comprender la transición de la sociedad humana de la autocracia a la democracia y del gobierno del hombre hacia el Estado de derecho es un proceso histórico largo y difícil". El antiguo sistema político chino es un modelo en el proceso de la civilización política mundial. Es la gran contribución del antiguo pueblo chino al mundo. Es el sistema oficial central, el sistema de selección oficial y el sistema de supervisión en continua mejora. Al mismo tiempo, el sistema autocrático obviamente ha obstaculizado el progreso social de China, especialmente la razón importante del lento desarrollo de China en los tiempos modernos. Los nuevos estándares curriculares rompen el formato de historia general y utilizan temas especiales como pistas para mostrar el contexto del desarrollo histórico. La descripción de las características del desarrollo político en el período comprendido entre la dinastía Han y la dinastía Yuan requiere que los libros de texto "seleccionen sistemas políticos importantes, cambios políticos históricos, acontecimientos políticos importantes y figuras históricas importantes que puedan reflejar las características básicas de un período histórico como contenido de aprendizaje especial."
Seleccione hechos históricos típicos para aclarar el contexto de desarrollo de este período, explore la mejora continua de la centralización autocrática y el fortalecimiento continuo de la monarquía, para que los estudiantes puedan comprender las características de la política política china antigua. sistemas a través del aprendizaje y desarrollar la capacidad de diversificar su cognición. Es un gran desafío para los materiales de enseñanza. Con la premisa de interpretar los estándares del plan de estudios, los maestros de primera línea investigan materiales didácticos, amplían los recursos, explican a los estudiantes el antiguo sistema político de China que abarca miles de años en un tiempo limitado y los guían para que obtengan algo a través de las actividades de aprendizaje. los nuevos estándares curriculares.
Comparación de la estructura, selección de materiales y planificación de las dos y cuatro ediciones de los libros de texto. La Edición de Educación Popular y la Edición Elefante enumeran la evolución de los sistemas políticos central y local desde la dinastía Han hasta la Yuan. Dinastía, incluidos los cambios en las instituciones y las posiciones oficiales. Hablar de la tendencia de evolución del sistema político de la antigua China refleja que los escritores de los libros de texto se centran en la historia de los sistemas políticos y trazan límites claros sobre la base de la enumeración: el fortalecimiento continuo de la centralización y la autocracia imperial. constituyen las características del sistema político de la antigua China. Ambas versiones se centran en la integridad y la organización. Los materiales son refinados, las pistas son claras y la estructura es rigurosa. Están en línea con las características de edad de los estudiantes de secundaria y favorecen que los estudiantes dominen los conocimientos básicos.
Pero el autor cree que la historia política no es igual a la historia oficial, y la civilización política no es igual a la historia institucional. Los nuevos estándares del plan de estudios de historia de la escuela secundaria proponen que las leyes históricas deben entenderse a través de figuras históricas, eventos históricos y fenómenos históricos. Sólo enriqueciendo figuras, eventos y fenómenos específicos los estudiantes pueden interesarse en aprender historia. La Edición Yuelu también capta los dos hilos principales de la evolución del despotismo totalitario, utilizando las dos pistas de "la disputa entre centralización y descentralización" y "el continuo fortalecimiento del poder imperial autocrático" para centrarse en una serie de actividades y actividades de política. figuras, acontecimientos políticos y cambios políticos, ubicando la evolución institucional de este período dentro de las actividades en el campo político de la antigua China.
Contenido del libro de texto 1.
5. ¿Cómo afrontar los retos 1 de la nueva reforma curricular de Historia de la enseñanza secundaria? Desafíos que enfrentan los profesores de historia de la escuela secundaria El nuevo plan de estudios de historia de la escuela secundaria ha planteado graves desafíos a los profesores en términos de estructura de libros de texto, sistema de conocimientos, conceptos de enseñanza, requisitos de objetivos, reforma de los exámenes de ingreso a la universidad, selección de libros de texto y organización de la enseñanza.
1. Cómo seleccionar e implementar diferentes versiones de materiales didácticos. En el antiguo sistema curricular, la enseñanza de los profesores de historia de secundaria consistía principalmente en un plan de estudios y materiales didácticos, que es básicamente el mismo en todo el país. En el nuevo sistema curricular, los "Estándares Curriculares de Historia de la Escuela Secundaria" delinean el alcance de la enseñanza de los profesores, y varias versiones de libros de texto proporcionan el contenido básico de la enseñanza.
La selección de libros de texto se ha ampliado. Es posible que dos ciudades vecinas utilicen materiales didácticos diferentes, y cada versión de los materiales didácticos sea diferente en términos de formato, selección de contenidos y exposición del punto de vista. Por ejemplo, cuando se estableció formalmente la política de establecer un frente único revolucionario, todos los libros de texto anteriores hablaban de las "tres especialidades". Algunos libros de texto nuevos todavía dicen esto, pero algunos libros de texto de secundaria dicen "Segunda especialidad". Los nuevos libros de texto han agregado contenido nuevo al que los profesores rara vez o nunca antes habían estado expuestos.
Por ejemplo, los principales métodos agrícolas y el sistema de tierras de la antigua agricultura china, la elaboración del valor humano por la escuela sofista de la antigua Grecia y Sócrates, los métodos básicos de trabajo de los historiadores y cuestiones difíciles en el estudio. del sitio de Erlitou. Esto plantea mayores requisitos para el diseño e implementación, ideas y métodos, valoración y evaluación de la enseñanza de la historia.
Los profesores de historia de secundaria se enfrentan a una serie de nuevos problemas, como cómo llevar a cabo la enseñanza de historia temática, cómo ofrecer cursos optativos de historia, cómo llevar a cabo la evaluación del proceso de los cursos de historia, cómo mejorar la educación secundaria. métodos de aprendizaje de historia escolar, cómo mejorar el nivel profesional, cómo afrontar el examen de ingreso a la universidad, etc. 2. Todos han reconocido y criticado durante mucho tiempo cómo el modelo tradicional de enseñanza de historia en el aula cambia el antiguo mecanismo educativo y el modelo de enseñanza en el aula. Todo el mundo está ansioso por cambiar el modelo de enseñanza tradicional, implementar nuevos conceptos y métodos de enseñanza y remodelar el valor y la vitalidad del aula de historia.
Sin embargo, durante mucho tiempo, la tarea de la enseñanza en el aula ha sido impartir conocimientos literarios y entrenar habilidades. Los profesores se han acostumbrado a perfeccionar el conocimiento de los libros de texto en función de su contenido y luego a organizar la enseñanza y los ejercicios programados para lograr el propósito de implementar el conocimiento de los libros de texto. Como resultado, la implementación del currículo se ha convertido en el adoctrinamiento de materiales didácticos, lo que limita el espacio para que profesores y estudiantes realicen actividades docentes y restringe sus manos y pies.
En la enseñanza en el aula, los profesores y los estudiantes sólo tienen requisitos de material didáctico, pero no se inculcan objetivos curriculares; sólo se inculca el alcance de los materiales didácticos y no hay espacio para la implementación del currículo. La enseñanza en el aula se vuelve mecánica, aburrida y y formulado. Los estudiantes sólo pueden aceptar pasivamente la "macroteoría" del profesor y el conocimiento de los libros de texto, lo que no favorece el cultivo del pensamiento histórico de los estudiantes, y mucho menos la participación activa y el aprendizaje mediante investigación.
Si los profesores siguen atados e influenciados por la enseñanza tradicional en el aula y no actualizan sus conceptos y métodos, la implementación de la nueva reforma curricular será difícil. 3. ¿Cómo mejorar la calidad de los profesores de historia de secundaria? Debido a la influencia de la educación a largo plazo orientada a exámenes, existen muchos problemas en los aspectos de la estructura del conocimiento, la aplicación de métodos de enseñanza, el dominio de nuevos libros de texto, el control de la nueva reforma curricular en el aula, la capacidad de investigación independiente, etc., que afectan directamente la implementación de la reforma curricular.
Por lo tanto, la mejora de la calidad de los docentes es la clave para promover la implementación fluida de la nueva reforma curricular. 4. Cómo conectar la nueva reforma curricular de las escuelas secundarias y superiores con la historia de las escuelas secundarias La nueva reforma curricular de las escuelas secundarias se implementa sobre la base de la nueva reforma curricular de las escuelas secundarias y requiere que los estudiantes tengan la Por lo tanto, el dominio del conocimiento histórico y el cultivo de habilidades en la escuela secundaria son particularmente importantes.
Especialmente la compilación de nuevos libros de texto ya no es un estilo histórico general. Si la base de los estudiantes es demasiado débil, la enseñanza de materias especiales enfrentará muchos obstáculos, como un tiempo de clase demasiado reducido y una capacidad insuficiente de investigación independiente de los estudiantes. Si los profesores no se ponen los zapatos viejos y toman un nuevo camino debido a la presión real de los exámenes, entonces la nueva reforma curricular perderá su significado original. Por lo tanto, el nivel de aprendizaje de la escuela secundaria y la conexión entre la escuela secundaria y la escuela secundaria afectan directamente el efecto de implementación de la nueva reforma curricular.
5. ¿Cómo satisfacen los recursos de los cursos de enseñanza y las instalaciones de hardware las necesidades de los recursos de los cursos de enseñanza, incluidos los recursos de la biblioteca, los recursos de la red, los recursos de la comunidad, los recursos escolares, etc.? El nuevo concepto curricular enfatiza las actividades de investigación y el aprendizaje independientes de los estudiantes. Si los recursos del currículo docente son insuficientes, afectará gravemente el desarrollo de las actividades de investigación independiente de los estudiantes. O bien, debido a recursos insuficientes, sólo unos pocos estudiantes toman la iniciativa en actividades de aprendizaje cooperativo, mientras que la mayoría lo compensa.
Las instalaciones ferreteras del colegio incluyen equipos didácticos, espacios para actividades, etc. Si las instalaciones de hardware son insuficientes, inevitablemente conducirá a un método de enseñanza único y actividades estudiantiles limitadas. Será difícil movilizar el entusiasmo y la iniciativa de los estudiantes, estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje y el entusiasmo por la investigación, y será difícil. Cumplir con los requisitos de enseñanza de nuevos cursos. 2. ¿Cómo afrontar la nueva reforma 1 del plan de estudios de historia de la escuela secundaria? Actualizar los conceptos de enseñanza y cambiar los roles de los docentes. Los nuevos estándares curriculares de historia establecen claramente que los cursos de historia “deben realizar plenamente sus funciones educativas y desempeñar un papel importante en la mejora de la calidad humanística de los ciudadanos modernos”. Si los profesores de historia quieren "enseñar" verdaderamente historia, deben actualizar sus conceptos de enseñanza y cambiar sus roles.
Las actividades tradicionales de enseñanza de historia en el aula se materializan en una sola historia, en la que los profesores ocupan una posición dominante, los estudiantes aceptan pasivamente los hechos históricos y los profesores actúan como instigadores del conocimiento y las conclusiones históricas.
En el proceso de implementación del nuevo plan de estudios de historia de la escuela secundaria, los docentes deben establecer nuevos conceptos de docentes, currículo, materiales didácticos, estudiantes y evaluación, comprender los principios de enseñanza orientados al desarrollo de los estudiantes y optimizar el proceso de enseñanza en el aula para poder implementar verdaderamente. El nuevo currículo Reforma conceptos y objetivos.
Los roles influyen en las acciones. El papel de los profesores de historia es utilizar métodos y medios flexibles y diversos para guiar a los estudiantes a experimentar el proceso de aprendizaje histórico y ayudarlos a aprender a aprender y crear. Los docentes deben ser guías, facilitadores y fuentes de información para que los estudiantes aprendan.
Por lo tanto, los profesores deben pasar del "cantante" que sigue el guión al omnisciente "rey de la historia", del "predicador" que encarna a Dios al "chef" que lleva a los estudiantes a pagar el logros sobresalientes de la civilización humana”, transformándose de un “maestro” que enseña con dignidad a un “conversador” que es igual a los estudiantes. 2. Mejorar la estructura del conocimiento y ampliar los horizontes académicos. Hoy en día, con el rápido desarrollo de la tecnología de la información, el sistema de conocimientos de los docentes se actualiza rápidamente. Si sólo está satisfecho con unas pocas "referencias docentes".