La psicología educativa es una disciplina que estudia los cambios y patrones de desarrollo de diversos fenómenos psicológicos en el proceso de educación escolar.
La característica esencial del ser humano es la sociabilidad. Las personas deben ser influenciadas por la sociedad tan pronto como nacen, especialmente por la educación en la sociedad. El primero es el tema del cuidado de los niños, que es mayoritariamente responsabilidad de la familia. El segundo es la educación escolar, la educación social o la educación grupal para lograr la socialización. El proceso de recibir educación a lo largo de la vida es el proceso de socialización educativa. La educación es una práctica social decidida, planificada y organizada. Las personas, desde niños, adolescentes hasta adultos jóvenes, pasan la mayor parte de su tiempo en las escuelas, que están compuestas por personas educadas: estudiantes y educadores: profesores. Por un lado, los educadores toman ciertas medidas para influir en los educados de acuerdo con las exigencias de la sociedad y, al mismo tiempo, los educados también tienen la necesidad de recibir educación. A través de sus propias actividades activas adquieren activamente conocimientos y habilidades y forman su personalidad y comportamiento moral. En este proceso, las personas educadas y los educadores inevitablemente provocarán diversas actividades psicológicas. Las actividades psicológicas provocadas por la educación no sólo siguen las leyes generales del desarrollo de los fenómenos psicológicos que ocurren en la práctica de la vida general de las personas, sino que también tienen sus propias leyes especiales.
Por ejemplo, la mayoría de los conceptos que los niños pequeños dominan al principio son conceptos cotidianos, que generalmente contienen tanto atributos esenciales como no esenciales, o sólo atributos no esenciales. Después de una cierta cantidad de estudio, aceptan el conocimiento científico y, a través del análisis, la síntesis, la comparación, la abstracción y la generalización, pueden identificar los atributos esenciales de los conceptos, formar conceptos científicos y lograr una comprensión racional. La mejora de la capacidad cognitiva de los niños desde el nivel perceptivo al nivel racional es un salto cualitativo. Éste es el cambio psicológico de las personas educadas bajo la influencia de la educación. Por poner otro ejemplo, el carácter humano y el comportamiento moral se forman gradualmente a través de un determinado proceso educativo. Sobre la base de sus cualidades innatas, los niños y adolescentes están influenciados por diversas culturas y educaciones, o por sus padres o maestros, y reciben una educación sutil, formando así las cualidades de personalidad y los comportamientos morales requeridos por la sociedad.
Por lo tanto, el objeto de investigación de la psicología educativa es que, bajo ciertas condiciones de educación escolar, las personas educadas dominan los conocimientos y habilidades culturales y científicos y forman cualidades integrales de personalidad y reglas de comportamiento moral.
2. Investigación teórica e investigación aplicada en psicología educativa
Los objetos de investigación de la psicología educativa son los anteriores, entonces ¿cuál es la naturaleza de esta materia?
Desde una perspectiva del desarrollo, la psicología educativa es la primera ciencia en aplicar principios psicológicos a la educación. Antes de que la psicología educativa se convirtiera en una rama independiente de la psicología, muchos educadores otorgaban gran importancia a la aplicación de la psicología en la educación y consideraban la psicología como la base de la teoría educativa. Los primeros educadores de la Europa moderna, como Comenius y Pestalozzi, sostuvieron esta opinión. El psicólogo y educador alemán J.E. Herbart (1776-1841) publicó "Pedagogía general" en 1806, que fue el primer libro que intentó combinar psicología y pedagogía. Él cree que el método de educación de los niños debe basarse en la psicología y los problemas educativos deben verse desde una perspectiva psicológica. Ésta es la visión de la psicología educativa como ciencia. Más tarde, el psicólogo educativo estadounidense E.L. Thorndike (1874-1949) realizó muchas investigaciones experimentales, acumuló una gran cantidad de materiales de aprendizaje sobre los animales (incluidos los humanos) y propuso algunas leyes de la psicología del aprendizaje. La serie de estudios de Thorndike demostró plenamente el valor de aplicación práctica de la psicología educativa y también resumió algunos principios y métodos de la psicología educativa. Hoy en día es bastante común pensar en la psicología educativa como una disciplina aplicada. Revisamos casualmente muchos libros de texto de psicología educativa existentes y la mayoría de ellos enfatizan que la psicología educativa es una disciplina que aplica principios psicológicos al campo de la educación.
La psicología educativa es una disciplina aplicada y debe afirmarse. El problema es que debido al énfasis a largo plazo en su valor de aplicación, se ha descuidado la exploración de su sistema teórico, por lo que el sistema sigue siendo confuso y el contenido complejo. Los materiales didácticos publicados en el extranjero son los mismos y los materiales didácticos publicados en el país también son los mismos. Casi no existen versiones del mismo sistema. De hecho, el sistema de psicología educativa tiene una larga historia de inconsistencia. En la década de 1950, el psicólogo estadounidense Pintner y otras seis personas escribieron "Psicología de la educación" y realizaron un análisis estadístico del contenido de 19 libros de texto estándar que citaron. Se encontró que estos libros de texto tienen un total de 15 temas, excepto el desarrollo psicológico, los procesos conductuales, la psicología del aprendizaje, la transferencia de entrenamiento, la medición psicológica y la salud mental, los otros temas varían mucho y los libros tienden a ser consistentes en general.
En los últimos años, Shao Ruizhen y otros realizaron un análisis estadístico del contenido de 14 libros de texto de psicología educativa publicados en Occidente entre 1980 y 1984, y descubrieron que la psicología del aprendizaje, la psicología del desarrollo infantil, la psicología de la enseñanza, la motivación, la gestión y la disciplina en el aula, y aprendizaje Temas como la motivación y la medición y evaluación del aprendizaje representan el mayor número de capítulos. A juzgar por estos estudios, el sistema de contenidos de los libros de texto de psicología educativa publicados desde la década de 1950, especialmente en los últimos diez años, se ha vuelto gradualmente más centralizado en algunos aspectos, pero las opiniones generales están divididas y no existe un sistema teórico reconocido. Como disciplina recién establecida, el sistema de contenidos es controvertido e incluso "cien flores florecen". Este es un fenómeno normal, pero la investigación teórica no puede ignorarse. Simplemente hablar de la aplicación de la teoría e ignorarla conducirá inevitablemente a muchos caminos. En la actualidad, esta es la fuente del contenido confuso y complicado del sistema de psicología educativa.
Los objetos, sistemas y propiedades de la ciencia están estrechamente relacionados. El objeto define su sistema y también determina su naturaleza y características. El objeto de la psicología educativa es estudiar los cambios y patrones de desarrollo de diversos fenómenos psicológicos en el proceso de educación escolar. A partir de la definición de este objeto, es necesario en primer lugar integrar estrechamente el sistema teórico de esta asignatura con el proceso educativo. Por ejemplo, el desarrollo psicológico, el aprendizaje y la enseñanza, la psicología moral, la psicología del deporte, la psicología estética, las diferencias individuales y la enseñanza de los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes, la evaluación del rendimiento académico, etc. son todos los temas importantes más realistas e indispensables en el proceso educativo escolar. . La psicología educativa debería establecer su propio sistema teórico basado en estos temas. En segundo lugar, cualquier tipo de conocimiento se desarrolla con el progreso académico y la psicología educativa no es una excepción. En la actualidad, algunos contenidos de la psicología educativa se han ido ampliando paulatinamente a cursos independientes, como psicología del desarrollo infantil, psicología del aprendizaje, psicología de la materia, psicología de la personalidad, psicología moral, pruebas psicológicas, etc., que se pueden enseñar de forma independiente. Sin embargo, debido a las limitaciones del sistema académico y las carreras, es imposible ofrecer todos estos cursos. La psicología educativa debe resumir estas ramas y resumir algunos principios básicos como la teoría básica de la psicología educativa. Estos aspectos del conocimiento no son sólo la fuente para establecer sistemas teóricos, sino también materiales importantes para aplicaciones prácticas. Por lo tanto, si bien damos importancia a la investigación aplicada en psicología educativa, también debemos prestar atención a la construcción teórica de la psicología educativa, y debemos prestar igual atención a la investigación teórica y a la investigación aplicada. De esta manera, la psicología educativa puede establecer un sistema relativamente estable y convertirse en una disciplina verdaderamente independiente.
En tercer lugar, el sistema y contenido de la psicología educativa
¿Cómo debe establecerse el sistema de la psicología educativa? ¿Qué debería incluirse exactamente?
La psicología educativa siempre se ha basado en cuestiones psicológicas del aprendizaje. Hoy en día, parece que las cuestiones psicológicas del aprendizaje siguen siendo fundamentales, pero no podemos generalizar e ignorar o debilitar otros aspectos importantes. La formación de personas no consiste únicamente en dominar los conocimientos y habilidades culturales y científicos, especialmente el objetivo educativo del socialismo en nuestro país. Durante mucho tiempo se ha estipulado claramente que la educación debe permitir a los educados desarrollarse moral, intelectual, física y estéticamente en todos sus aspectos y convertirse en nuevas personas con un desarrollo integral de la personalidad. Aunque el cultivo del buen carácter moral, la salud física y la psicología estética están relacionados con el aprendizaje, no se forma únicamente mediante el aprendizaje de conocimientos como el dominio del conocimiento cultural y científico general, sino que tiene sus propias reglas de formación específicas. En la actualidad, nuestro país se encuentra todavía en la etapa primaria del socialismo. Es urgente que la generación más joven cultive una cosmovisión materialista dialéctica sobre la base del dominio de los últimos conocimientos culturales y científicos modernos, forme una personalidad con un desarrollo integral del comunismo y. convertirse en talentos ideales, morales, culturales y competentes que asuman la importante tarea de revitalizar la nación china.
El proceso educativo es un proceso complejo con múltiples dimensiones y factores. Además de la educación y la enseñanza escolar, el proceso educativo amplio también incluye la educación familiar, la educación social y la educación grupal. El proceso educativo en un sentido estricto se refiere al proceso de actividades educativas en un contexto escolar, principalmente el proceso de cómo los estudiantes aprenden de manera efectiva, cómo guiarlos para que aprendan y cómo cultivarlos para mejorar su personalidad y moralidad. En lo que respecta a la educación escolar, el proceso educativo incluye cuatro factores: profesores, estudiantes, contenidos educativos y medios educativos. Los profesores y los estudiantes son los factores más activos en el proceso educativo escolar y también son los dos sujetos principales del proceso educativo. Los profesores son el cuerpo principal de la educación y los estudiantes son el cuerpo principal del aprendizaje. Las actividades psicológicas y los cambios de comportamiento provocados por su influencia mutua se han convertido en el contenido principal de la investigación en psicología educativa. El contenido educativo es objeto de cognición tanto por parte de profesores como de estudiantes, y es la base de la enseñanza de los profesores y del aprendizaje de los estudiantes. El medio educativo es el medio del proceso educativo, que conecta a profesores, estudiantes y contenidos de enseñanza. La transmisión de contenidos didácticos o de información científica y la implementación de métodos educativos plantean cuestiones psicológicas complejas en la cultura humana.
Por tanto, el sistema estructural de la psicología educativa debe estar estrechamente determinado por los cambios psicológicos y el desarrollo de diversos factores en el proceso educativo. Además, todo el proceso educativo es siempre un proceso de desarrollo moral, intelectual, físico y estético de los estudiantes, que implica no sólo el desarrollo de factores cognitivos, sino también el desarrollo de factores no cognitivos. En este sentido, la psicología educativa está estrechamente relacionada con el desarrollo físico y mental de los niños, y la psicología educativa se basa en el desarrollo físico y mental de los niños.
El contenido de la psicología educativa es complejo y extenso, como se mencionó anteriormente, está estrechamente relacionado con muchas disciplinas. Se debe distinguir estrictamente la psicología educativa y otras disciplinas afines, de lo contrario se duplicará el contenido. De ninguna manera podemos incluir todo lo de las ramas involucradas. El contenido de la psicología educativa debe ser un resumen de alto nivel de cada rama, una base condescendiente, instructiva y teórica para cada rama. Sólo tomando el proceso educativo como base y explorando exhaustivamente los cambios y las leyes de desarrollo de diversos fenómenos psicológicos involucrados en el proceso educativo se podrá establecer correctamente el sistema y el contenido de la psicología educativa. De acuerdo con las características de la práctica educativa de mi país y los requisitos para profundizar la reforma educativa, creemos que el sistema y contenido de la psicología educativa debe incluir los siguientes conocimientos.
(1) La teoría básica de la psicología educativa trata principalmente sobre las características de su materia, incluidos los objetos de investigación, los sistemas estructurales, el contenido básico, la historia del desarrollo y los métodos de investigación. Esta es también una cuestión científica de la psicología educativa.
(2) Características del desarrollo psicológico de los estudiantes y problemas en la educación.
(3) Las leyes psicológicas de las actividades de aprendizaje y de las actividades de enseñanza.
(4) La formación y desarrollo de la psicología moral de los estudiantes.
(5) La formación y desarrollo de la salud física y la psicología estética de los estudiantes.
(6)Salud mental y educación del estudiante.
(7) Diferencias individuales y desarrollo intelectual y medición de los estudiantes.
(8) Moderna tecnología educativa y enseñanza personalizada.
(9) Cuestiones de evaluación del rendimiento académico.
(10) Problemas psicológicos del profesorado.
Los diez aspectos enumerados anteriormente son el sistema y la estructura básicos de la psicología educativa. Por supuesto, la investigación actual en estos aspectos no está muy madura y es necesario profundizarla, especialmente la investigación combinada con la situación real de la educación en mi país es todavía muy débil. Esta es la dirección en la que nuestros psicólogos educativos y educadores deben trabajar en el futuro. Debemos crear activamente una psicología educativa con características chinas.
En cuarto lugar, la relación entre la psicología educativa y las disciplinas adyacentes.
Ninguna disciplina existe de forma aislada, debe estar relacionada con determinadas disciplinas, y su contenido se basa en muchos aspectos establecidos en ésta. En cierto modo, la psicología educativa no es una excepción. Los contenidos de la psicología educativa se derivan de los resultados de observaciones, experimentos e investigaciones prácticas resumidas por educadores, psicólogos y pedagogos. Por otro lado, también absorben la pedagogía experimental, la sociología de la educación, la ética de la educación y la neurología. analizado y refinado a partir de materiales relevantes de psicología como fisiología, diagnóstico clínico, etc. Este artículo analiza principalmente la relación entre la psicología educativa y la psicología general, la psicología infantil, la psicología social educativa y la psicología de la personalidad.
La psicología general es la base de la psicología educativa. La psicología general es el estudio de las actividades psicológicas de los adultos normales, como la percepción, la memoria, el pensamiento, la imaginación, el razonamiento, las emociones, la voluntad, las características de la personalidad y el aprendizaje en situaciones de la vida diaria, y para descubrir los principios y leyes generales de los procesos psicológicos y características. La psicología educativa se basa en los principios generales de la psicología general. Estudia las reglas mediante las cuales las personas educadas dominan conocimientos y habilidades y forman cualidades de personalidad y comportamientos morales en situaciones educativas específicas (principalmente situaciones de educación escolar). Características e influencias, así como fenómenos psicológicos como la interacción docente-alumno en el proceso educativo. Los principios o principios de la psicología general son los fundamentos de la psicología educativa. El conocimiento de estos principios o principios debe aplicarse en conjunto con la práctica educativa para mejorar la eficiencia de la enseñanza educativa. Por ejemplo, la psicología general estudia cuestiones de percepción, que involucran las características y tipos de percepción, el proceso de identificación de objetivos y percepciones erróneas, mientras que la psicología educativa se centra en la relación entre percepción, observación, lectura, etc. durante el proceso de aprendizaje. En cuanto a la cuestión del razonamiento, la psicología general estudia el proceso de razonamiento general, mientras que la psicología educativa estudia cómo aplicar el proceso de razonamiento a las matemáticas y otros cursos y cómo mejorar la capacidad de razonamiento de los estudiantes. En cuanto al aprendizaje y la memoria, la psicología general estudia la estructura material y el mecanismo fisiológico del proceso de aprendizaje y memoria, mientras que la psicología educativa estudia cómo los estudiantes aprenden efectivamente y cómo guiarlos para que aprendan, así como cómo controlar efectivamente el aprendizaje durante el proceso de aprendizaje. Los materiales se codifican, almacenan y recuperan.
La educación de los alumnos debe basarse en el desarrollo psicológico de los niños, por lo que la relación entre psicología educativa y psicología infantil es especialmente estrecha.
La psicología infantil es también una rama independiente de la ciencia psicológica, que nació cuando tenía 19 años. Su misión es revelar las características y dinámicas del desarrollo psicológico humano en la infancia, adolescencia, adolescencia y juventud. El concepto de niños en los modismos chinos se refiere principalmente a niños pequeños o adolescentes. El concepto occidental de infancia se ha extendido a todo el período juvenil. El estudio de la psicología infantil profundiza en los niños en edad preescolar, descubre las posibilidades potenciales de los niños que antes eran desconocidas y revela el período sensible o crítico de la vida de los niños, que es más beneficioso para el desarrollo de las diversas funciones de los niños. La investigación sobre la psicología infantil avanza hacia el envejecimiento. Se han obtenido muchas cosas importantes e interesantes principalmente a través de la organización de actividades complejas de la vida, y se ha descubierto que el entusiasmo y la creatividad humanos pueden mantenerse durante mucho más tiempo de lo que se imaginaba. La psicología infantil no sólo estudia las características del desarrollo de los niños de todas las edades, sino que también estudia la dinámica del desarrollo psicológico y la influencia de la genética y el medio ambiente en el desarrollo. Por ejemplo, qué tipo de genética obstaculizará el desarrollo de un niño y qué tipo de entorno promoverá u obstaculizará el desarrollo de un niño.
Dado que los objetos de investigación de la psicología infantil son la mayoría de los niños y adolescentes estudiantes que aprenden en situaciones educativas, la psicología infantil no puede separarse de la educación, sino que toma la educación como un factor importante y la explora en el proceso educativo. desarrollo psicológico. La psicología educativa debe determinar las posibilidades de la educación basándose en los hechos obtenidos del estudio de la psicología infantil, a fin de organizar medidas educativas correctas y así desempeñar el papel de educación. No podemos obligar a un niño pequeño a aprender a correr o competir. La llamada enseñanza difícil también debe llevarse a cabo bajo ciertas condiciones, de lo contrario será en vano.
La psicología social educativa es una asignatura marginal que combina la psicología social y la educación escolar. Surgió en la década de 1950 y se desarrolló rápidamente a finales de la década de 1960. Esta disciplina está cada vez más relacionada con la psicología educativa.
Existe una gran cantidad de problemas psicológicos sociales en situaciones educativas. Un supuesto básico de la psicología social educativa es que el comportamiento social de los adolescentes puede entenderse mejor bajo las necesidades de las relaciones interpersonales escolares y de la organización social, esté o no inclinado a los objetivos exigidos por la sociedad. Por tanto, la psicología social educativa considera el comportamiento como el resultado de la interacción entre un individuo y su entorno social. Para comprender el comportamiento de los estudiantes en la escuela, es necesario examinar su comportamiento en las interacciones entre ellos, y estas interacciones son situaciones estimulantes. Esta compleja situación estimulante determina el desarrollo del comportamiento social de los estudiantes.
Los diversos fenómenos psicológicos o problemas de conducta de los estudiantes en el proceso educativo estudiados por la psicología educativa tienen características sociales evidentes y deben ser resueltos con base en la teoría de la psicología social educativa. Por ejemplo, la influencia del colectivo en el comportamiento individual y el aprendizaje del comportamiento de los grupos. La psicología educativa no puede estudiar el comportamiento individual de forma aislada, sino que debe analizar el comportamiento individual al nivel de la psicología social. La forma en que los profesores y administradores escolares se comunican con los estudiantes y el colectivo afecta el comportamiento de todos. La teoría de la psicología educativa debe reflejar plenamente estos factores, y la teoría de la psicología social educativa debe utilizarse plenamente para proponer formas y medios para abordar estos comportamientos, mejorando así la eficiencia educativa.
La psicología educativa también está estrechamente relacionada con la psicología de la personalidad. La psicología de la personalidad alguna vez fue una parte importante de la psicología general, pero ahora se ha enriquecido, expandido y separado gradualmente en una nueva rama. Aunque su historia es corta, es un fundamento y base teórica importante para la aplicación de la psicología educativa. La psicología educativa no enseña directamente las tendencias y rasgos de la personalidad, pero un objetivo importante de la educación es cultivar la personalidad sana de la generación más joven para que pueda desarrollarse de manera integral. Por lo tanto, cuando la psicología educativa estudia la psicología del aprendizaje, debe considerar algunas características de personalidad de los estudiantes, ya sean niños normales o especiales, sus diferencias de personalidad no son propicias para enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes.
Algunas cuestiones de la psicología de la personalidad son estudiadas directamente por la psicología educativa, como la personalidad y el carácter moral. ¿Cuáles son las formas y métodos para que la educación escolar cultive el buen carácter moral en la generación más joven? Este es un tema importante en la investigación en psicología educativa. Es imposible distinguir estrictamente personalidad y moralidad. A menudo pensamos en la moralidad como un sistema de tendencias de comportamiento de la personalidad con respecto a cuestiones morales y éticas. Por lo tanto, las partes superpuestas de la personalidad y la moralidad, como la honestidad, la lealtad, el engaño y la traición, pueden ser tanto las características de la personalidad de una persona como su comportamiento moral. La moralidad es una característica psicológica de la personalidad que se reduce al ámbito relacionado con la moral y la ética. Una de las tareas importantes de la psicología educativa es estudiar la formación y el desarrollo del buen carácter moral en la generación más joven.
Además, algunos rasgos de personalidad también influyen en el aprendizaje. Para mejorar la eficiencia del aprendizaje de los estudiantes, la psicología educativa también debería estudiar el impacto de algunos factores no cognitivos en el aprendizaje.