de los "Estándares Curriculares de Ciencias para las Escuelas Primarias de Educación Obligatoria"
Los Departamentos de Educación (Comités de Educación) de todas las provincias, regiones autónomas y municipios directamente dependientes del Gobierno Central y la Oficina de Educación del Cuerpo de Producción y Construcción de Xinjiang:
Desde el lanzamiento de una nueva ronda de reforma curricular de educación básica en 2001, después de más de diez años de exploración práctica, la educación primaria Los cursos de ciencias escolares han desempeñado un papel importante en el cultivo de la alfabetización científica de los estudiantes. Sin embargo, en la práctica, también hay cuestiones que deben fortalecerse, como la idoneidad, la operatividad, la actualidad y la integridad del plan de estudios. Con el fin de fortalecer aún más la educación científica en la escuela primaria, de acuerdo con el despliegue general del trabajo de construcción de estándares morales para la gente común, nuestro ministerio organizó expertos para revisar y mejorar los "Estándares del plan de estudios de ciencias en la escuela primaria", que se publicarán oficialmente y implementado en el otoño de 2017. Los requisitos pertinentes ahora se notifican de la siguiente manera:
1. Comprender plenamente la importancia de la educación científica en las escuelas primarias. La educación científica es una parte importante del trabajo de construcción de la integridad moral de la gente común y es la base para mejorar la calidad científica de todo el pueblo y construir un país innovador. La educación científica en las escuelas primarias es de gran importancia para estimular y proteger la curiosidad y el deseo de conocimiento de los niños y cultivar el espíritu científico y la capacidad de innovación práctica de los estudiantes. Todas las localidades deben concederle gran importancia y fortalecer eficazmente la educación científica en las escuelas primarias basada en el plan de estudios.
2. Fortalecer integralmente el aprendizaje y la formación. Todas las localidades deben hacer un buen trabajo en publicidad y capacitación de los estándares curriculares, incorporarlos en los planes de capacitación de directores y docentes, organizar capacitaciones especiales y fortalecer la capacitación de todos los empleados. Es necesario combinar la situación actual de la educación local, especialmente la situación de los docentes, coordinar el diseño de cursos de formación, enriquecer los métodos de formación, prestar atención a la combinación de formación teórica e investigación práctica, ayudar a directores y docentes a comprender profundamente los conceptos básicos. conceptos y requisitos de los estándares curriculares y mejorar los estándares educativos.
3. Garantizar que se implementen las horas de clase requeridas. El grado inicial del plan de estudios de ciencias de la escuela primaria se ajusta al primer grado. Antes de que el Ministerio de Educación organizara la revisión del "Plan Experimental para el Currículo de la Educación Obligatoria", en principio, se preveía que los grados primero y segundo de las escuelas primarias tuvieran no menos de una hora de clase por semana, y el número de horas de clase para los grados tercero a sexto se mantuvieron sin cambios.
4. Resaltar y fortalecer la práctica docente. Todas las localidades deben guiar a los maestros para implementar los requisitos básicos de alfabetización para el desarrollo de los estudiantes y organizar la enseñanza de acuerdo con los estándares curriculares. Debemos conceder gran importancia a la enseñanza experimental, esforzarnos por crear un entorno de aprendizaje adecuado, promover la participación y exploración activa de los estudiantes y guiarlos para que obtengan buenos resultados en cada experimento. Los profesores deben fortalecer la orientación sobre el proceso de investigación práctica, prestar atención a guiar a los estudiantes para que combinen manos y cerebros, mejorar la conciencia de los problemas de los estudiantes y cultivar el espíritu innovador y la capacidad práctica de los estudiantes.
5. Fortalecer vigorosamente el liderazgo organizacional en la implementación del currículo. Todas las localidades deben fortalecer la planificación general y organizar cuidadosamente su implementación. Es necesario asignar razonablemente profesores de ciencias de escuela primaria en función de las condiciones reales y establecer gradualmente un equipo de personal docente e investigador a tiempo completo y a tiempo parcial. Es necesario incrementar la inversión para asegurar las necesidades de construcción de laboratorios, instrumentos, instalaciones, equipos y consumibles. Es necesario optimizar la construcción de recursos curriculares, prestar atención al papel de las familias, las comunidades y las bases de actividad de los jóvenes fuera de la escuela y crear condiciones favorables para garantizar la implementación del plan de estudios. Es necesario fortalecer el seguimiento y la supervisión de la implementación del plan de estudios, establecer un mecanismo de retroalimentación y mejora para la gestión del plan de estudios de ciencias de la escuela primaria y garantizar la implementación integral del plan de estudios.
Los cursos de tecnología se centran en la investigación científica.
"Los niños están muy interesados en las clases de ciencias". Zhang Peihua, profesor de ciencias de la escuela primaria Shijia, dijo a los periodistas que se dice que habrá clases de ciencias a partir del primer grado y muchas de segundo. -Los estudiantes de grado preguntarán al respecto el próximo semestre. ¿Se puede hacer en cualquier momento? "Lamentablemente sólo puedo decirles que no pueden, porque los nuevos estándares curriculares se implementan desde el primer grado en adelante y tienen que esperar hasta el tercer grado."
Según los estándares curriculares actuales , el grado inicial de los cursos de ciencias de la escuela primaria. Es el tercer año de la escuela secundaria y hay dos clases por semana. El objetivo principal de la clase es cultivar la alfabetización científica de los niños. Zhang Peihua presentó que hay tres categorías principales de cursos de ciencias en la escuela primaria, una es el campo de las ciencias de la tierra y el espacio, la segunda es el campo de las ciencias de la vida y la tercera es el campo de las ciencias de los materiales.
Aunque el estado estipula que los cursos de ciencia y tecnología de la escuela primaria comienzan en el tercer grado, de hecho muchas escuelas primarias ofrecen algunos cursos de ciencia y tecnología que no están incluidos en el plan de estudios nacional. Bai Jie, profesora de ciencias de la escuela primaria Fendou en Xicheng, Beijing, dijo a los periodistas que los estudiantes de primer y segundo grado de la escuela tienen una variedad de clases de ciencia y tecnología cada semana, como observar los animales y plantas que los rodean y llevarlos a visitar. el museo de ciencia y tecnología. “Ahora no hay evaluación del desempeño en las clases de ciencia y tecnología. Lo principal es dejar que los niños participen más y hagan más.
”
Los cursos de ciencia y tecnología necesitan fortalecer el contenido de la práctica práctica
Zhang Peihua cree que los cursos de ciencia actuales implican mucho conocimiento y poca práctica científica, y esta parte es principalmente desarrollado por los propios profesores. Los profesores de ciencias de la escuela primaria Shijia han desarrollado una gran cantidad de cursos prácticos científicos. Por ejemplo, los niños pueden diseñar y fabricar juguetes con imanes. Muchas de sus ideas y diseños superan las expectativas del profesor, y algunos pequeños inventos pueden resolver problemas. en la vida.
“Por ejemplo, un jarrón alto con una base estrecha tiene más probabilidades de caerse, por lo que el niño pensó en colocar un imán debajo del jarrón y fijarlo, por ejemplo, al tapete de hierro; Al maestro le resultaba difícil dibujar un círculo en la pizarra con un compás y siempre era muy difícil lograr una alineación estable. Como la pizarra ahora es magnética, los niños pensaron en convertir la parte puntiaguda de la brújula en un potente imán. ”
Zhang Peihua dijo: “Desde la perspectiva de los nuevos estándares curriculares, el contenido del plan de estudios de ciencias ha agregado contenido curricular de “tecnología e ingeniería” a los tres campos originales, lo que en realidad fortalece las capacidades de diseño e innovación de los estudiantes. Cultivo de la capacidad práctica. Esto es muy necesario para que los niños cultiven el "espíritu artesano" en la era tecnológica que propugna el país desde una edad temprana. "
Tanto Zhang Peihua como Bai Jie creen que es de gran importancia avanzar los cursos de ciencias hasta el primer grado. El desarrollo de la educación científica y tecnológica es la garantía básica para mantener el rápido desarrollo de China. Sin embargo, esto parte de la educación científica y tecnológica sigue siendo relativamente débil en la actualidad, aunque en términos ideológicos ha recibido atención, pero en comparación con otras formas de educación, la inversión en esta área sigue siendo relativamente débil. está por detrás de la de los países desarrollados.
Zhang Peihua. Introducción: En los países extranjeros, incluso las escuelas que no ofrecen cursos de ciencias conceden gran importancia a la educación científica y tecnológica, lo que se puede reflejar en la configuración del hardware. Acabo de regresar de una inspección en Finlandia. Es posible que sus escuelas primarias no tengan salas de baile o salas de gimnasia, pero generalmente cuentan con lugares de tecnología profesional que brindan una gran cantidad de equipos para que los estudiantes los operen. El área es amplia y el equipamiento muy completo. La escuela primaria Shijia ya está a la vanguardia en China, pero todavía hay una brecha en comparación con algunas escuelas. ”
Bai Jie también dijo que bajo la situación de la reforma educativa, los cursos de ciencia y tecnología necesitan aulas más especializadas para satisfacer las necesidades experimentales de los estudiantes. Las aulas profesionales tienen materiales para que los niños practiquen, y también hay mesas y sillas. propicio para la práctica grupal, las aulas ordinarias solo pueden compartir mesas porque las clases de ciencia y tecnología requieren discusión, y la enseñanza en las aulas ordinarias afectará inevitablemente a otras clases.