Red idiomática china - consulta de palabra - ¿Qué importancia tiene el estudio de los proyectos de investigación científica educativa en el crecimiento de los docentes? La esencia de la investigación educativa es dar respuesta a preguntas desconocidas en el ámbito de la educación. Por tanto, el primer paso en la investigación educativa es identificar el tema de investigación. La investigación educativa es una cuestión que necesita ser resuelta, verificada o respondida. 1. Expresión de temas de investigación científica 1. No utilice oraciones afirmativas para expresar temas de investigación científica. La expresión del título no es la expresión del título de tesis. El título es una pregunta que debe reflejar el problema de los estudiantes y el artículo es la expresión de los resultados de la investigación. Debido a que se ha llegado a la conclusión de la investigación, el título del artículo se puede expresar en una oración afirmativa. Si la pregunta se expresa en una oración afirmativa, significa que el investigador aún no ha comprendido la naturaleza de la investigación científica educativa y la importancia del tema de la investigación científica. Los temas de investigación científica se pueden expresar en oraciones o preguntas declarativas. Por ejemplo, "Los buenos hábitos de estudio son la base para mejorar el rendimiento en el aprendizaje de chino de los estudiantes de secundaria" no se puede utilizar como tema de investigación científica y debe cambiarse a "Investigación sobre cómo cultivar buenos hábitos de aprendizaje de chino en los estudiantes de secundaria" o "Investigación sobre cultivar buenos hábitos de aprendizaje de chino en los estudiantes de secundaria para mejorar el rendimiento del aprendizaje de chino". 2. El tema de investigación debe ser un problema específico con significado claro. El tema de investigación no debe ser demasiado grande ni demasiado general, de lo contrario será imposible iniciar la investigación. Especialmente para los profesores de primaria y secundaria, las preguntas deberían ser pequeñas en lugar de grandes, fáciles en lugar de difíciles. Hacer una montaña a partir de un grano de arena, en lugar de hacer una montaña a partir de un grano de arena. Cuanto más amplio es el tema, más vacía es la investigación. Por ejemplo, la "investigación sobre los patrones de aprendizaje de los estudiantes" no tiene forma de comenzar. Sería más exacto definir el tema como "Investigación sobre la orientación de los métodos de aprendizaje de los estudiantes de primaria". En la práctica, algunos temas importantes deben descomponerse en varios subtemas definiendo el alcance de la investigación, y los subtemas pueden dividirse. descompuesto en subtemas más pequeños. Por ejemplo, la investigación sobre cómo aprovechar plenamente el papel principal de los estudiantes puede definirse como una investigación sobre cómo aprovechar plenamente el papel principal de los estudiantes en la enseñanza en el aula, definida además como una investigación sobre el fortalecimiento del aprendizaje autónomo de los estudiantes en la enseñanza de chino en las aulas de la escuela primaria. y se define además como investigación sobre el fortalecimiento del aprendizaje independiente de los estudiantes en la enseñanza de la lectura en la escuela primaria. Investigación sobre el aprendizaje independiente y la mejora de la capacidad de lectura de los estudiantes. El tema es específico, el alcance de la investigación es limitado y la investigación es fácil de operar. Por ejemplo, "la investigación sobre el cultivo del espíritu innovador de los estudiantes", el alcance de la investigación debe estar completamente definido. 3. La expresión del tema de investigación científica deberá ser completa. En términos generales, la expresión de un tema de investigación científica debe incluir tres partes: preguntas de investigación, objetos de investigación y métodos de investigación. Por ejemplo, en el estudio de la lectura extracurricular entre estudiantes de escuela primaria en el distrito de Xicheng, Beijing, la pregunta de investigación es la lectura extracurricular, el objeto de la investigación son los estudiantes de escuela primaria en el distrito de Xicheng, Beijing, y el método de investigación es el método de encuesta. Algunos temas, como "Investigación sobre cómo guiar a los estudiantes para que aprendan en la enseñanza de matemáticas en la escuela secundaria", se pueden describir sin escribir métodos de investigación, pero los objetos y las preguntas de la investigación deben establecerse claramente. Por ejemplo, la "investigación sobre la formación de la capacidad de aprendizaje autónomo" no es exhaustiva y carece de objetos de investigación. Las preguntas de investigación deben ser específicas y el alcance general del objeto de la investigación debe estar claramente establecido. Por ejemplo, "una encuesta sobre lectura extracurricular de estudiantes de escuela primaria" no es apropiada porque el alcance general de esta declaración se refiere a estudiantes de escuela primaria de todas partes. el mundo y es imposible realizar una encuesta. El alcance general del objeto de investigación no solo está relacionado con la forma de seleccionar el objeto de investigación, sino también con el alcance de aplicación de las conclusiones de la investigación. 4. Los temas de investigación científica deben expresarse en términos estrictos. Los temas de investigación científica deben expresarse en términos rigurosos y oraciones académicas, no en oraciones "vernáculas" o metafóricas. Por ejemplo, "Discutir la construcción del equipo docente" no es una materia. Otro ejemplo es "Amor especial para ti especial", "Atrapa una y otra vez, atrapa una y otra vez", "Sostén el sol del mañana" y "Navega con confianza", que parecen muy vívidos, pero no son rigurosos y no tienen ningún efecto práctico. significado. Otro ejemplo es "fomentar la asunción de riesgos y cultivar un inglés hablado con fluidez". No sólo no tiene objeto ni alcance de investigación, sino que tampoco es lo suficientemente riguroso a la hora de "fomentar la asunción de riesgos". 2. Selección de temas de investigación científica Los profesores de escuela primaria y secundaria deben prestar atención a los siguientes cinco principios al seleccionar temas de investigación científica. 1. Principio de necesidad El llamado principio de necesidad significa que la selección de temas de investigación científica debe satisfacer primero las necesidades de la sociedad, es decir, partir de las necesidades del desarrollo práctico del deporte y seleccionar temas de diversos problemas que sean Necesitaba resolverse urgentemente en el trabajo práctico deportivo. Por ejemplo, existen muchas teorías básicas y temas aplicados en el campo de la educación física escolar que requieren un estudio en profundidad de la educación física, el entrenamiento extracurricular y la gestión del deporte escolar; otro ejemplo es la discusión de teorías, modelos, principios de la educación física; y los métodos, la reforma estructural y el plan de estudios de las clases de educación física, la reforma del material didáctico y el cultivo de los intereses deportivos y las habilidades deportivas de los estudiantes para toda la vida son direcciones y temas importantes de investigación.

¿Qué importancia tiene el estudio de los proyectos de investigación científica educativa en el crecimiento de los docentes? La esencia de la investigación educativa es dar respuesta a preguntas desconocidas en el ámbito de la educación. Por tanto, el primer paso en la investigación educativa es identificar el tema de investigación. La investigación educativa es una cuestión que necesita ser resuelta, verificada o respondida. 1. Expresión de temas de investigación científica 1. No utilice oraciones afirmativas para expresar temas de investigación científica. La expresión del título no es la expresión del título de tesis. El título es una pregunta que debe reflejar el problema de los estudiantes y el artículo es la expresión de los resultados de la investigación. Debido a que se ha llegado a la conclusión de la investigación, el título del artículo se puede expresar en una oración afirmativa. Si la pregunta se expresa en una oración afirmativa, significa que el investigador aún no ha comprendido la naturaleza de la investigación científica educativa y la importancia del tema de la investigación científica. Los temas de investigación científica se pueden expresar en oraciones o preguntas declarativas. Por ejemplo, "Los buenos hábitos de estudio son la base para mejorar el rendimiento en el aprendizaje de chino de los estudiantes de secundaria" no se puede utilizar como tema de investigación científica y debe cambiarse a "Investigación sobre cómo cultivar buenos hábitos de aprendizaje de chino en los estudiantes de secundaria" o "Investigación sobre cultivar buenos hábitos de aprendizaje de chino en los estudiantes de secundaria para mejorar el rendimiento del aprendizaje de chino". 2. El tema de investigación debe ser un problema específico con significado claro. El tema de investigación no debe ser demasiado grande ni demasiado general, de lo contrario será imposible iniciar la investigación. Especialmente para los profesores de primaria y secundaria, las preguntas deberían ser pequeñas en lugar de grandes, fáciles en lugar de difíciles. Hacer una montaña a partir de un grano de arena, en lugar de hacer una montaña a partir de un grano de arena. Cuanto más amplio es el tema, más vacía es la investigación. Por ejemplo, la "investigación sobre los patrones de aprendizaje de los estudiantes" no tiene forma de comenzar. Sería más exacto definir el tema como "Investigación sobre la orientación de los métodos de aprendizaje de los estudiantes de primaria". En la práctica, algunos temas importantes deben descomponerse en varios subtemas definiendo el alcance de la investigación, y los subtemas pueden dividirse. descompuesto en subtemas más pequeños. Por ejemplo, la investigación sobre cómo aprovechar plenamente el papel principal de los estudiantes puede definirse como una investigación sobre cómo aprovechar plenamente el papel principal de los estudiantes en la enseñanza en el aula, definida además como una investigación sobre el fortalecimiento del aprendizaje autónomo de los estudiantes en la enseñanza de chino en las aulas de la escuela primaria. y se define además como investigación sobre el fortalecimiento del aprendizaje independiente de los estudiantes en la enseñanza de la lectura en la escuela primaria. Investigación sobre el aprendizaje independiente y la mejora de la capacidad de lectura de los estudiantes. El tema es específico, el alcance de la investigación es limitado y la investigación es fácil de operar. Por ejemplo, "la investigación sobre el cultivo del espíritu innovador de los estudiantes", el alcance de la investigación debe estar completamente definido. 3. La expresión del tema de investigación científica deberá ser completa. En términos generales, la expresión de un tema de investigación científica debe incluir tres partes: preguntas de investigación, objetos de investigación y métodos de investigación. Por ejemplo, en el estudio de la lectura extracurricular entre estudiantes de escuela primaria en el distrito de Xicheng, Beijing, la pregunta de investigación es la lectura extracurricular, el objeto de la investigación son los estudiantes de escuela primaria en el distrito de Xicheng, Beijing, y el método de investigación es el método de encuesta. Algunos temas, como "Investigación sobre cómo guiar a los estudiantes para que aprendan en la enseñanza de matemáticas en la escuela secundaria", se pueden describir sin escribir métodos de investigación, pero los objetos y las preguntas de la investigación deben establecerse claramente. Por ejemplo, la "investigación sobre la formación de la capacidad de aprendizaje autónomo" no es exhaustiva y carece de objetos de investigación. Las preguntas de investigación deben ser específicas y el alcance general del objeto de la investigación debe estar claramente establecido. Por ejemplo, "una encuesta sobre lectura extracurricular de estudiantes de escuela primaria" no es apropiada porque el alcance general de esta declaración se refiere a estudiantes de escuela primaria de todas partes. el mundo y es imposible realizar una encuesta. El alcance general del objeto de investigación no solo está relacionado con la forma de seleccionar el objeto de investigación, sino también con el alcance de aplicación de las conclusiones de la investigación. 4. Los temas de investigación científica deben expresarse en términos estrictos. Los temas de investigación científica deben expresarse en términos rigurosos y oraciones académicas, no en oraciones "vernáculas" o metafóricas. Por ejemplo, "Discutir la construcción del equipo docente" no es una materia. Otro ejemplo es "Amor especial para ti especial", "Atrapa una y otra vez, atrapa una y otra vez", "Sostén el sol del mañana" y "Navega con confianza", que parecen muy vívidos, pero no son rigurosos y no tienen ningún efecto práctico. significado. Otro ejemplo es "fomentar la asunción de riesgos y cultivar un inglés hablado con fluidez". No sólo no tiene objeto ni alcance de investigación, sino que tampoco es lo suficientemente riguroso a la hora de "fomentar la asunción de riesgos". 2. Selección de temas de investigación científica Los profesores de escuela primaria y secundaria deben prestar atención a los siguientes cinco principios al seleccionar temas de investigación científica. 1. Principio de necesidad El llamado principio de necesidad significa que la selección de temas de investigación científica debe satisfacer primero las necesidades de la sociedad, es decir, partir de las necesidades del desarrollo práctico del deporte y seleccionar temas de diversos problemas que sean Necesitaba resolverse urgentemente en el trabajo práctico deportivo. Por ejemplo, existen muchas teorías básicas y temas aplicados en el campo de la educación física escolar que requieren un estudio en profundidad de la educación física, el entrenamiento extracurricular y la gestión del deporte escolar; otro ejemplo es la discusión de teorías, modelos, principios de la educación física; y los métodos, la reforma estructural y el plan de estudios de las clases de educación física, la reforma del material didáctico y el cultivo de los intereses deportivos y las habilidades deportivas de los estudiantes para toda la vida son direcciones y temas importantes de investigación.

2. El principio de innovación. El llamado principio de innovación significa que al seleccionar un tema, el investigador debe proponer nuevos puntos de vista, nuevas conclusiones y realizar descubrimientos, avances y avances en la investigación sobre la base de los requisitos de resultados existentes. . La importancia de la investigación científica se refleja en la "innovación", y el mayor tabú en la investigación científica es repetir el trabajo de sus predecesores. A la hora de elegir un tema, primero hay que tener sentido de innovación, curiosidad, conciencia crítica y espíritu pionero. Es necesario aprender de los logros de los predecesores, pero no limitarse a sus conclusiones, para seleccionar nuevos temas y lograr nuevos resultados. Deberíamos tener una comprensión integral y correcta de la innovación. En términos generales, cualquier tema que sea original, avanzado y novedoso por naturaleza puede considerarse un tema creativo. La innovación no se trata sólo de seguir la moda y ser poco convencional. La innovación se puede entender desde varios aspectos: el contenido y los problemas del tema no han sido estudiados ni cubiertos por sus predecesores, proponiendo nuevas ideas y teorías para establecer una nueva disciplina, es decir, llenando los vacíos en un determinado campo; de los predecesores o complementar y desarrollar los puntos de vista teóricos de los predecesores, hay algunos materiales extranjeros que deben estudiarse junto con las condiciones reales de China para resumir y generalizar en gran medida las buenas experiencias probadas en la práctica y proponer nuevas teorías; inventar y desarrollar en aplicaciones deportivas e investigación de desarrollo Recopilación de nuevas tecnologías, nuevas tácticas, nuevos métodos, nuevos equipos de entrenamiento, nuevos equipos deportivos y nuevos materiales, investigación sobre nuevos métodos de enseñanza en educación física y desarrollo de pequeñas gradas de baloncesto; 3. Principio de viabilidad El principio de viabilidad significa que los investigadores parten de sus propias condiciones subjetivas y objetivas, consideran de manera integral si es posible lograr los resultados esperados y seleccionan adecuadamente los temas de investigación. Cualquiera que realice investigaciones científicas estará restringido por condiciones subjetivas y objetivas. A veces, aunque el tema sea muy bueno, no se puede completar bien o incluso fracasa por falta de condiciones objetivas y subjetivas. Por lo tanto, para garantizar el éxito de la investigación es necesario considerar hasta qué punto las condiciones subjetivas y objetivas deben considerarse durante el proceso de investigación de la vida real. Las condiciones subjetivas en la investigación científica incluyen el nivel teórico profesional, la estructura del conocimiento, los métodos y medios de la investigación científica, la capacidad y experiencia de la investigación científica, la conciencia de innovación y la capacidad de redacción de los investigadores científicos. Estas son las cualidades básicas de los propios investigadores científicos. Las condiciones objetivas incluyen los instrumentos, equipos, herramientas, fondos, documentos, objetos de investigación, etc. necesarios para la investigación. Éstas son las condiciones materiales básicas para la investigación científica. Por ejemplo, cuando se estudian algunas cuestiones teóricas en educación física escolar y actividades extracurriculares, se necesita una gran cantidad de literatura. Cuando se estudia la aptitud física de los estudiantes, se necesitan algunos instrumentos, equipos y objetos de investigación necesarios. Además, a la hora de elegir un tema, debes prestar atención a que la dificultad del tema sea moderada y el tamaño adecuado, y no debe ser demasiado grandioso ni demasiado triste. Para aquellos que participan en la investigación científica por primera vez, es mejor elegir algunos temas que tengan un alcance de investigación pequeño y sean fáciles de completar, que se necesitan con urgencia en esta especialización. Los temas de investigación científica de los profesores de educación física en las escuelas primarias y secundarias deben seleccionarse a partir de aspectos de la psicología con los que estén familiarizados, como la enseñanza de educación física escolar, las actividades y el entrenamiento deportivos extracurriculares, el desarrollo físico de los estudiantes, las actitudes de aprendizaje de los estudiantes y el aprendizaje. motivación, etc 4. Principio de continuidad El principio de continuidad significa que al seleccionar un tema, es mejor elegir el contenido que ha aprendido y continuar explorando la profundidad y amplitud en esta dirección para mantener la continuidad de la investigación. Mantener la continuidad de la selección de temas juega un papel importante en la formación de ventajas de investigación y en permitir que la investigación se desarrolle en profundidad. En términos generales, se puede elegir una dirección de investigación a largo plazo y formular un tema de investigación científica específico a corto plazo que sea factible y pueda completarse con certeza en función de las posibilidades actuales. A medida que avance el trabajo de investigación, continuaremos esforzándonos por lograr las condiciones y trabajar hacia la dirección elegida. No es recomendable utilizar un martillo en el este y un palo en el oeste. 5. Principio del interés El interés es una de las condiciones importantes para la iniciativa y la creatividad en el trabajo. El hecho de que una persona esté interesada en un tema está relacionado con su preparación para ese tema. Una vez que el tema sea de su interés, los investigadores científicos tendrán un fuerte sentido de responsabilidad y movilizarán plenamente su iniciativa subjetiva para hacer todo lo posible, incluso olvidándose de comer y dormir, trabajando día y noche. Por lo tanto, se debe permitir a los investigadores elegir temas de acuerdo con sus propios intereses, sujeto a las necesidades generales. Al mismo tiempo, los individuos también tienen diferentes características en la investigación, como ser buenos en la investigación teórica, la investigación experimental, la observación y la investigación, etc. Las personas deben elegir temas en función de sus propias fortalezas.

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