1. Objetivos didácticos
(1) Concepto científico: El sonido se produce por la vibración de los objetos.
(2) Proceso y métodos: Podemos observar, comparar y describir diferentes fenómenos cuando un objeto ocurre o no ocurre; podemos hacer explicaciones hipotéticas de las causas a partir de los hechos de observación de múltiples objetos; utilizar otros objetos para observar fenómenos que no se observan fácilmente.
(3) Emociones, actitudes y valores: en el proceso de investigación, explique de forma activa y audaz sus hallazgos; esté dispuesto a cooperar con los demás y desarrolle el hábito y la actitud de una observación cuidadosa.
2. Enfoque docente: Comprender que el sonido se produce por la vibración de los objetos.
3. Dificultades didácticas: Cómo guiar a los estudiantes a analizar a partir de experimentos que el sonido se produce por la vibración de los objetos.
Análisis de situaciones de aprendizaje: en la primera lección de esta unidad, los estudiantes observaron cuidadosamente los sonidos a su alrededor, compararon las diferencias en los sonidos producidos por diferentes objetos y declararon algunas características. Esta clase continuará explorando en profundidad, comenzando desde la última clase para estimular el interés de los estudiantes, permitir que los estudiantes creen conflictos cognitivos al golpear y presionar, la quietud y la vibración, y guiarlos gradualmente para que descubran las causas del sonido.
Preparación para la enseñanza: Materiales grupales: 1 tambor, 1 regla de acero, 2 gomas, 1 diapasón, tanque de agua.
6. Proceso de enseñanza:
(1) Introducción: En la última lección ya sabíamos que golpear diferentes objetos con diferentes fuerzas puede producir varios sonidos. Entonces, ¿de dónde viene el sonido? Continuaremos nuestra investigación en esta lección.
(2) Hacer que los objetos emitan sonidos
1. Actividades en grupo: exhibir tambores, reglas de acero y gomas. ¿Puedes encontrar una manera de hacer que estos objetos emitan sonidos?
2. Registrar y comunicar nuestros pensamientos: ¿Por qué los objetos no emiten sonido cuando aplicamos fuerza (presionamos, doblamos, estiramos), pero sí cuando golpeamos o removimos?
(3) Observar objetos que producen sonido
1. Experimento grupal
1: Agregue aproximadamente 2/3 del agua del fregadero, use luz y fuerza corta Golpee el diapasón y golpee el diapasón con gran fuerza para observar la vibración del diapasón. Mantenga suavemente un dedo cerca del diapasón vibrante y sienta la vibración del diapasón.
Observación: ¿Cómo se sienten tus dedos? ¿Qué pasa con la superficie del agua? ¿Cómo se produjeron los cambios en la superficie del agua?
Retroalimentación de comunicación: hay una vibración entumecida en los dedos y hay patrones en la superficie del agua, que son causados por la vibración del diapasón.
2. Experimento en grupo
2. Se atan dos gomas a la tabla de madera. Al tirar de una banda elástica se produce un sonido, mientras que la otra banda elástica permanece inmóvil y no emite ningún sonido.
Observación: ¿Cuál es la diferencia entre una goma elástica con sonido y una goma elástica sin sonido? Si sostienes una banda elástica para que no vibre, ¿aun así emitirá un sonido? ¿Existe alguna relación entre la vibración de la goma elástica y el sonido?
Comunicación y retroalimentación:
(3) Comunicación grupal: ¿Qué vemos cuando tocamos la batería? ¿Está este fenómeno relacionado con la producción de sonido? ¿Qué vemos cuando movemos la regla de acero? ¿Está este fenómeno relacionado con la producción de sonido?
(4) Resumen: Cuando un objeto (como un diapasón, un tambor, una regla de acero, una banda elástica, un clavo de hierro, etc.) puede moverse hacia adelante y hacia atrás repetidamente bajo la acción de una fuerza, es un objeto que vibra. El sonido se produce por la vibración de los objetos.
7. Escribir en la pizarra:
2. ¿Cómo se produce el sonido? El sonido se produce por la vibración de los objetos.
8. Reflexión después de la clase
Antes de la clase, primero se deben interpretar los materiales didácticos, analizar la posición del contenido enseñado en todo el libro de texto de ciencias y los requisitos de los estándares curriculares. por este conocimiento, para captar toda la herencia del conocimiento. Por ejemplo, el sonido pertenece al mundo material en los estándares del plan de estudios y es una manifestación de energía como la luz, la electricidad, el calor y el magnetismo. Luego interpreta el concepto de sonido, por ejemplo: el sonido se produce por la vibración de un objeto y la fuente del sonido es el objeto. El sonido viaja en forma de ondas sonoras. El sonido es simplemente el movimiento de ondas sonoras en un sólido, líquido o gas. Analice a los estudiantes nuevamente y piense qué habilidades necesitan desarrollar los estudiantes en esta clase. En esta lección, los estudiantes deben aprender la capacidad de generalizar y refutar. Por ejemplo, cuando se pide a los estudiantes que describan qué es la vibración, pueden concluir que el sonido se produce por vibración comparando las características del balanceo, el temblor y la vibración.
Al pensar si todos los objetos que producen sonido están vibrando, puedes detener los objetos que vibran (gongs y tambores) para ver si hay algún sonido, demostrando así que el sonido es producido por la vibración del objeto, lo que hace que la conclusión sea más convincente. y resumir completamente el concepto. Haga los preparativos anteriores y finalmente formule los objetivos de enseñanza tridimensionales para esta lección. También tengo muchas preguntas sobre el diseño de los aspectos didácticos específicos de este curso. La parte de introducción del título no está diseñada de manera inteligente. Parece que es solo para la introducción. No refleja bien que la introducción sea una preparación para la enseñanza de esta lección. Además, también existe el fenómeno de hacer "preguntas falsas" y colocar "trampas de respuestas" para los estudiantes, como por ejemplo: ¿Cómo se producen estos sonidos? Preguntas así no tienen mucho sentido. Desde la perspectiva de todo el diseño de la enseñanza, el nivel y el contexto del contenido de la enseñanza no son lo suficientemente claros. Por ejemplo, en el experimento que pidió a los estudiantes que pensaran en formas de hacer sonar gongs, tambores, reglas y bandas elásticas, no se les recordó que hicieran el experimento con un propósito y pensaran mientras lo hacían, lo que hizo que el propósito de la enseñanza fuera más vago. Además, en este experimento, el profesor puede pedir a los alumnos que piensen en las razones por las que los objetos emiten sonidos.