El concepto básico de los estándares curriculares de matemáticas señala: "Los estudiantes son los maestros del aprendizaje de las matemáticas y los profesores son los organizadores, guías y colaboradores del aprendizaje de las matemáticas". Por lo tanto, bajo los nuevos estándares curriculares, los docentes ya no pueden ser la autoridad del conocimiento e impartir sistemas de conocimiento preorganizados a los estudiantes, sino que deben ser los organizadores, guías, participantes y colaboradores de las actividades de aprendizaje de los estudiantes, "conduciendo a los estudiantes hacia el conocimiento". ", experimente el proceso de exploración del conocimiento con los estudiantes. Por lo tanto, en el aula, es necesario estimular el deseo de respuesta de los estudiantes, brindarles la oportunidad de expresar plenamente sus opiniones y pensamientos verdaderos, cambiar la "concentración" a "colectiva" y permitir que los estudiantes se conviertan verdaderamente en maestros del aprendizaje. Debido a que el proceso de enseñanza de las matemáticas es un proceso interactivo de comunicación y desarrollo entre profesores y estudiantes, abogamos por la enseñanza democrática, establecemos una relación igualitaria y cooperativa entre profesores y estudiantes, creamos una buena atmósfera para la comunicación y el aprendizaje cooperativo entre los estudiantes y creamos condiciones favorables. para el desarrollo integral y el crecimiento saludable de los estudiantes.
En segundo lugar, dejar que la "vida" entre en el aula y mejorar la practicidad de los materiales de aprendizaje.
Primero debemos resolver una pregunta: ¿por qué los estudiantes vienen al aula a aprender matemáticas? Esta pregunta parece sencilla, pero vale la pena reflexionar sobre ella. Los niños aprenden matemáticas sólo para usarlas, para resolver problemas específicos en la vida real y para sobrevivir en la sociedad cuando crezcan. Por tanto, nuestras matemáticas no pueden divorciarse de la vida y la realidad. Ésta es también la esencia de la actual reforma educativa, que requiere que antes de prepararnos para cada lección pensemos con qué ejemplos prácticos se relaciona este conocimiento y dónde se utilizará en la vida. Trate de integrar el conocimiento matemático en la práctica y no hable de ello secamente si hay ejemplos que los estudiantes conocen y les gusta ver, reemplace los ejemplos aburridos que puedan aprender mediante operaciones prácticas, no los inculque ni los reemplace; ; si existen imitaciones y reproducciones de aplicaciones prácticas. Los ejercicios se introducirán en el aula y se utilizarán junto con los ejercicios del libro. En definitiva, "ven de la vida y vete a la vida".
En tercer lugar, el contenido pasa de ser aburrido a interesante, estableciendo situaciones y creando una atmósfera para la enseñanza creativa.
Los profesores deben trabajar duro para crear una buena situación de enseñanza, convertir la abstracción en imágenes y convertir lo aburrido en interesante, para que el aula sea siempre atractiva para los estudiantes.
Para cultivar la capacidad innovadora de los estudiantes, en la práctica docente, se deben crear situaciones y crear una atmósfera de enseñanza creativa. Las situaciones incluyen la atmósfera del aula y escenas de aprendizaje, y el propósito de la enseñanza creativa no es enseñar a los estudiantes cómo memorizar cosas conocidas, sino enseñarles cómo explorar cosas desconocidas. En lugar de darles a los estudiantes verdades ya hechas, es mejor guiarlos para que exploren y descubran continuamente la verdad.
Tengo dos "insatisfacciones" con la enseñanza en el aula: primero, no enseña y deja a los estudiantes con unos minutos para explorar; segundo, es incompleta y les da a los estudiantes unos 10 minutos para completar su tarea. Además, dé a los estudiantes unos minutos al comienzo de la clase para que hagan predicciones y amplíen su pensamiento.
En cuarto lugar, crear una relación profesor-alumno democrática y armoniosa para que los estudiantes estén dispuestos a comunicarse.
Los nuevos estándares curriculares de matemáticas nos han planteado nuevos requisitos. Para adaptarnos al desarrollo de la nueva situación, debemos contar con nuevos conceptos educativos. En primer lugar, vuelva a conocer a los estudiantes. Cada niño tiene sus propios pasatiempos. Estime plenamente la capacidad potencial de cada niño. Los extranjeros nunca diferencian entre niños buenos y niños malos, pensando que todo niño es un niño bueno. Debemos confiar y comprender a los niños, dejar que cada niño levante la cabeza y sentarse con dignidad, y nunca permitir que los niños expongan su incompetencia frente al grupo. En segundo lugar, debemos mirar a los compañeros de clase con ojos amables y, a menudo, comunicarnos con ellos con palabras como: "Me siento honrado de que mi idea coincida con la de fulano de tal compañero de clase". -y-so es muy creativo. "Tienes una visión única sobre esto". Noté lo más destacado de la respuesta no del todo correcta: "Tienes sentido". "¿Puedes explicarlo?" Diría: "Pregúntale al maestro si no entiendes". Ahora suelo decir: "¿Qué sentimientos o arrepentimientos tienes?" "¿Quién más quiere expresar sus opiniones en la clase de hoy?". democrática y armoniosa. Al mismo tiempo, debemos prestar atención a la calidad de los estudiantes, sacar conclusiones desde diferentes ángulos y comenzar con el cultivo de habilidades para permitir que los estudiantes aprovechen al máximo sus fortalezas.
“Para el desarrollo de cada estudiante” es el concepto central del nuevo plan de estudios. Para hacer realidad este concepto, los profesores deben respetar a los estudiantes con retraso en el desarrollo; respetar a los estudiantes con bajo rendimiento académico; respetar a los estudiantes con deficiencias y defectos graves; respetar a los estudiantes con opiniones diferentes a las suyas;
Al mismo tiempo, respetar a los estudiantes significa no dañar su autoestima ni castigarlos físicamente; no insultarlos en voz alta; no ignorarlos ni humillarlos ni criticarlos en público;
Los maestros no solo deben respetar a cada estudiante, sino también aprender a apreciar a cada estudiante: apreciar la singularidad, los intereses, los pasatiempos y las especialidades de cada estudiante; apreciar incluso los pequeños logros de cada estudiante por sus esfuerzos y; buena voluntad; agradecer a todos los estudiantes por cuestionar al maestro y los libros de texto.
5. Clarificar el propósito y mejorar los métodos de enseñanza.
El propósito de la enseñanza de las matemáticas es estipular las tareas educativas que la enseñanza de las matemáticas debe completar en la impartición de conocimientos, el cultivo de habilidades, el pensamiento y las cualidades de la personalidad. Se basa en la naturaleza, las tareas y los objetivos curriculares de la educación en nuestro país. país, combinado con la disciplina matemática Se formula en base a las características y características de edad de los estudiantes de secundaria. En particular, el propósito actual de la enseñanza de matemáticas en las escuelas secundarias establece claramente que los estudiantes deben "utilizar el conocimiento que han aprendido para resolver problemas", "permitir a los estudiantes desarrollar la capacidad de abstraer problemas prácticos en problemas matemáticos en el proceso de resolución de problemas prácticos". problemas", "forman la aplicación de las matemáticas" conciencia ".
Como profesor de matemáticas, debemos aclarar el propósito de la enseñanza y enseñar estrechamente en torno al propósito de la enseñanza. Porque es un criterio importante para evaluar el desempeño de los estudiantes e inspeccionar y evaluar la calidad de la formación y la enseñanza del profesorado. Por lo tanto, debemos comprender de manera integral y profunda el propósito de la enseñanza de las matemáticas y, a menudo, utilizarlo para verificar y evaluar nuestro nivel de enseñanza y los efectos de la enseñanza durante el proceso de enseñanza, a fin de mejorar continuamente los métodos de enseñanza de las matemáticas.
En resumen, con el continuo progreso y desarrollo de la educación en nuestro país, debemos mantenernos al día, promover vigorosamente la reforma de los cursos, materiales y métodos de enseñanza de matemáticas de la escuela primaria, cambiar los conceptos educativos, y dominar nuevas habilidades básicas de enseñanza. Frente al nuevo plan de estudios, debemos comprender plenamente los requisitos del nuevo plan de estudios, establecer una nueva imagen, dominar nuevos métodos, adaptarnos al nuevo plan de estudios, dominar el nuevo plan de estudios, aprender a interesarnos, aprender a comprender. , aprenda a motivar, aprenda a cooperar y aprenda a innovar. Sólo de esta manera el proceso de enseñanza de las matemáticas bajo los nuevos estándares curriculares podrá ser más fluido y crecer junto con el nuevo plan de estudios.