La interacción eficaz no es una actividad controlada por el profesor y sujeta a influencia unidireccional. Desde la perspectiva del modelo de transmisión de información de la interacción profesor-alumno, la interacción docente eficaz tiene las siguientes tres formas:
1. Tipo bidireccional
En este método interactivo, los profesores y estudiantes Se intercambia, recibe y retroalimenta información. En el aula, toma principalmente la forma de un diálogo entre profesores y estudiantes, como el profesor pidiendo a los estudiantes que respondan o los estudiantes pidiendo al profesor que responda.
2. Multidireccional
Esta forma de interacción es diferente a la interacción bidireccional. Durante el proceso de interacción, no sólo hay interacción entre profesores y estudiantes, sino también interacción entre estudiantes y un flujo de información bidireccional. Enfatiza la transmisión multidireccional y la retroalimentación de información. Las formas comunes en el aula incluyen: discusiones de escritorio, aprendizaje cooperativo en grupo, competencias en grupo, etc.
3. Tipo de red
En esta interacción, estudiantes y profesores forman una red estrechamente conectada, y cada estudiante y profesor es un nodo de esta red. Puede tirar un poco y controlar toda la red, y el rango de interacción de la radiación es muy amplio. Este tipo de interacción enfatiza la participación igualitaria de profesores y estudiantes en las actividades de aprendizaje, la divulgación total de la información y los profesores ya no son la única fuente de aprendizaje. El portador de esta interacción suelen ser juegos matemáticos a gran escala o actividades interactivas en línea con la ayuda de las modernas tecnologías de la información.
En la enseñanza real, estos tres a menudo están entrelazados y uno es indispensable. En términos del efecto de enseñanza, entre las tres formas de interacción, la interacción bidireccional es pobre, la interacción multidireccional es mejor, pero la interacción en línea es la mejor.
“Participación plena, confianza equitativa, respeto y amor mutuos, comunicación libre, unidad de conocimiento y acción y * * * actividades” son el ámbito ideal de interacción que requiere nuestro nuevo plan de estudios.
La organización e implementación de la interacción docente sigue generalmente los siguientes procedimientos:
(1) Estrategias y métodos de preparación para la interacción
1. interacción efectiva Medio ambiente
La teoría de la interacción enfatiza que la interacción es una función de las personas y el medio ambiente. Por lo tanto, crear un entorno físico adecuado para el aprendizaje interactivo de los estudiantes (como la distribución del aula, la disposición de los asientos, la iluminación, la ecologización, etc.) y un entorno social y psicológico positivo (una relación íntima y armoniosa entre profesor y alumno y una enseñanza democrática y armoniosa atmósfera) son los requisitos previos para una interacción eficaz. En este entorno, los estudiantes se sentirán seguros y felices, y se podrá estimular su potencial para llevar a cabo eficazmente diversas interacciones docentes. Durante la interacción, los profesores deben fomentar activamente la interacción, crear condiciones para la interacción, eliminar obstáculos a la interacción y esforzarse por cultivar la actitud de los estudiantes de estar dispuestos a interactuar.
2. Interacción predeterminada: el punto de apoyo de la interacción efectiva
Para lograr una buena interacción docente en el aula, debe existir una interacción predeterminada. En el diseño de la enseñanza en el aula es necesario combinar los objetivos de enseñanza en el aula, los materiales didácticos, las situaciones reales de los estudiantes, los métodos de enseñanza, etc. y preestablezca cómo presentar de forma interactiva. ¿Cuándo ocurren las interacciones en clase? ¿Cómo interactuar? ¿Cómo interactuar al final? Cuestiones como si se debe extender la interacción. El objetivo de la interacción preestablecida es "un uso más intensivo en las primeras etapas y un diseño flexible". El uso de más mejoras previas significa preparar varios programas interactivos con anticipación, tanto en forma como en contenido, pero en la enseñanza en el aula, deben usarse con precaución en función de la situación real del aula. El diseño flexible se refiere a considerar el "desarrollo de diferentes personas" al diseñar actividades interactivas basadas en la variabilidad y generatividad del aula, diseñar objetivos de aprendizaje para diferentes personas, considerar la "cognición de diferentes personas" y diseñar contenidos y formas interactivos para diferentes personas. .
(2) Estrategias organizativas y métodos de enseñanza de la interacción
1. Pregunta: El origen de la interacción efectiva
Las preguntas son el motor de la interacción del pensamiento de los estudiantes. Las interacciones en la enseñanza en el aula a menudo comienzan con problemas y llevan a cabo actividades para resolverlos. La interacción sin problemas es como un motor sin aceite. A lo sumo, sólo hay interacción formal y no hay interacción sustantiva en el pensamiento. ¿Cuál es el problema? Normalmente el profesor lo menciona. Cuando se trata de que los profesores hagan preguntas, prestamos atención principalmente a dos aspectos: cómo preguntar y qué preguntar. El cuestionario interactivo eficaz se centra en la orientación. Es necesario evitar una gran cantidad de preguntas y respuestas, lo que conducirá a un pequeño alcance de interacción, aprendizaje pasivo o distorsión de la interacción, e incluso a la creación de "Mr. Southland". Las preguntas deben estar estrechamente relacionadas con los objetivos de enseñanza, propiciar la interacción de los estudiantes, hacer preguntas según el individuo y darles tiempo para pensar. Al mismo tiempo, se debe considerar la situación real de los estudiantes y crear situaciones problemáticas en las áreas de desarrollo reciente de los estudiantes.
2. El diálogo: una forma importante de interacción efectiva
La enseñanza en el aula es un proceso de aprendizaje con el diálogo como principal canal de interacción. El llamado diálogo se refiere a la comunicación bidireccional entre profesores y estudiantes a través del habla y la escucha sobre la base del respeto mutuo, la confianza y la igualdad. En clase no hay interacción y muchas veces el problema está en el diálogo.
¿Cómo podemos lograr un diálogo verdaderamente eficaz? (1) Se debe establecer una relación democrática e igualitaria "tú y yo" entre las personas. En particular, los profesores deben mantener la igualdad de concepto y personalidad con los estudiantes, hacer todo lo posible para proteger el espíritu innovador de los estudiantes y considerar los problemas desde la perspectiva de los estudiantes. (2) Dar a los estudiantes igualdad de voz. Esto debe hacerse: dar a los estudiantes tiempo suficiente para expresar sus opiniones, permitirles expresar opiniones diferentes y permitir que diferentes estudiantes expresen sus opiniones.
3. Cooperación: Características de la interacción efectiva
La enseñanza es esencialmente una actividad de "comunicación" y "cooperación", y la cooperación es la principal forma de interacción docente. Según la práctica docente, la clave para una cooperación eficaz entre profesores y estudiantes en la enseñanza en el aula es lograr los siguientes puntos:
(1) El pensamiento independiente antes que la cooperación es esencial. Sólo después de una cuidadosa consideración por parte de los estudiantes la discusión podrá ser profunda y posible que surjan chispas de colisión de ideas.
(2) La inspiración, la orientación y la regulación son las claves de la cooperación. Cuando los estudiantes tienen dificultades y dudas en la cooperación, los profesores deben inspirarlos y guiarlos a tiempo. Cuando estudiantes individuales o grupos tienen ideas únicas y un pensamiento innovador en cooperación, se les debe alentar y apoyar de inmediato. En el proceso de cooperación, habrá fenómenos en los que los estudiantes superdotados desempeñen el papel principal o incluso no cooperen. En este momento, los profesores deben regular activamente, como hacer ajustes y controles apropiados en el tiempo de comunicación, el tamaño del grupo, la estructura del equipo, la asignación de tareas, etc. Enseñe a los estudiantes habilidades de colaboración efectiva, como escuchar, confiar unos en otros, animarse y apoyarse mutuamente, etc.
(3) La evaluación, el resumen y la promoción después de la cooperación son los puntos clave. Dar reconocimiento y elogios oportunos a personas o grupos que se hayan desempeñado bien en cooperación. Los profesores deben explicar, resumir y promover problemas no resueltos o nuevos problemas que surjan durante la cooperación. Para grupos individuales con malos resultados, el profesor y el grupo deben interactuar después de clase para comprender las razones.
(4) Trate de establecer un "campo de interacción maestro-alumno" después de clase (similar a un grupo de tutoría después de la escuela) para resolver problemas difíciles entre los estudiantes de manera oportuna y efectiva. buena manera de fortalecer la interacción profesor-alumno.
4. Aprender haciendo: una nueva forma efectiva de interacción
"Aprender haciendo" consiste en utilizar el objeto de aprendizaje como objeto de resolución de problemas, a través del propio (independiente o independiente). con varios socios) Las actividades de exploración son el proceso de construcción activa de conocimiento, incluyendo una serie de actividades subjetivas como experimentos operativos, exploración cooperativa, predicción de hipótesis, *disfrute de la comunicación e intentos de hacer correcciones. El "aprender haciendo" se logra principalmente mediante la cooperación mutua de los estudiantes. En el proceso de "hacer", los estudiantes cooperan entre sí, dependen unos de otros y se restringen entre sí, formando una interacción cooperativa verdaderamente eficaz.
5. Comunicación no verbal: un medio importante para la interacción efectiva
La interacción efectiva no es una actividad dependiente del lenguaje. En las interacciones docentes en el aula, además de la comunicación verbal, también hay una gran cantidad de comunicación no verbal. Por ejemplo, comunicación en lenguaje corporal en el aula (como ojos, gestos, postura, primeras palabras, etc.) y comunicación en lenguaje escrito (como comentarios, comentarios de tareas, libros de visitas, diarios de matemáticas, comunicación en línea, etc.). En sí mismo es abstracto y aburrido, pero agregar comunicación no verbal a la interacción hará que la interacción aburrida esté llena de vitalidad y el efecto interactivo será naturalmente maravilloso. Pero al utilizar el lenguaje corporal, debes prestar atención a: (1) Ser apropiado, preciso y natural. (2) Coordinación y cooperación generales. El lenguaje corporal, el lenguaje vocal y varios tipos de lenguaje corporal se complementan y cooperan entre sí para comunicarse e interactuar de forma más concreta y auténtica.
6. Tecnologías de la información: métodos interactivos innovadores
Detrás del desarrollo de las tecnologías de la información hay fuertes demandas de valores: igualdad, comunicación, transparencia, rapidez, disfrute sexual, interacción... El concepto de desarrollo de la tecnología de la información es tan consistente con el concepto de interacción, que nos hace pensar en construir una "comunidad interactiva" virtual y real entre todos los profesores y estudiantes a través del medio de Internet (como el establecimiento de grupos QQ y creación de blogs educativos). En esta comunidad, todos pueden resultar familiares o desconocidos. Todos son expertos y pueden comunicarse libremente. La interacción que se establece de esta manera no está limitada por ningún tiempo ni espacio. Creo que el desarrollo de la tecnología de la información tiene como objetivo una mejor interacción, permitiendo a las personas formar relaciones armoniosas con los demás en un estado de disfrute, interacción y apertura. Creo que esta es una forma importante de nuestras interacciones futuras.
(3) Mejorar las estrategias y los métodos de interacción
Captar los "grados" de interacción es la clave para una interacción eficaz. Debido a los diferentes orígenes y conocimientos de profesores y estudiantes, sólo la interacción adecuada puede producir una interacción eficaz en la enseñanza.
1. Amplitud de interacción
La amplitud de interacción en la enseñanza real suele ser insuficiente, principalmente por las siguientes razones: los estudiantes no pueden demostrar debido a las limitaciones de la materia (pequeña). alcance o dificultad alta, etc.); miedo a cometer errores, miedo a que se rían de él; no tener suficiente tiempo para pensar, no tener las mismas oportunidades para hablar, etc. Para ello, durante la interacción docente, por un lado, debemos hacer un buen uso de los materiales didácticos y explorar temas adecuados a los diferentes niveles. Por otro lado, guiamos y tratamos activamente a todos los estudiantes por igual durante las interacciones para crear una atmósfera interactiva tolerante y armoniosa. Es necesario permitir que cada estudiante sienta, comprenda, discuta y obtenga algo, y asegúrese de que todos los estudiantes interactúen, interactúen todo el tiempo e interactúen de manera efectiva.
2. Profundidad de la interacción
Para lograr el impacto de la sabiduría, el disfrute de la experiencia, la armonía del alma y la sublimación de la racionalidad en la enseñanza de las matemáticas, debemos prestar atención a la profundidad de la interacción. interacción, es decir, no solo es una interacción a nivel de conocimiento matemático, sino que también es un intercambio de métodos de pensamiento matemático, procesos de pensamiento y experiencias emocionales.
3. Ampliación de la interacción
La educación real no se limita a las escuelas y las aulas, por lo que la interacción no se limita a las aulas. Como una extensión de la interacción docente en el aula, la interacción docente extracurricular tiene más tiempo y espacio, y los profesores deben establecer activamente mecanismos de interacción extracurricular. Por ejemplo, guiar a los estudiantes para que establezcan grupos de aprendizaje mutuo, grupos de interés de proyectos, comunicación e interacción en diarios docentes, etc. Además, creo que si se puede establecer una interacción efectiva entre el hogar, la escuela y entre los miembros de la familia, definitivamente promoverá el desarrollo de buenos hábitos interactivos de los estudiantes y logrará el efecto de promover la interacción a través de la interacción.