5 informes resumidos sobre las habilidades docentes de los profesores
La enseñanza es cuando los profesores utilizan el lenguaje como vehículo para transmitir información de conocimientos a los estudiantes, expresar pensamientos y sentimientos e inspirar las mentes de los estudiantes. Hay que utilizar el lenguaje, pero esto es sólo una condición de la enseñanza. La clave es hasta qué punto el contenido puede interactuar con el conocimiento y la experiencia existentes de los alumnos. La enseñanza verbal proporciona a los profesores suficiente iniciativa para impartir conocimientos. El siguiente es un informe resumido de la experiencia en habilidades docentes de los docentes compilado para su referencia. Le invitamos a leerlo.
Informe resumido sobre las habilidades docentes de los docentes 1
Las habilidades docentes son comportamientos docentes reflejados en las actividades docentes. Son habilidades avanzadas que son flexibles, abiertas y creativas. profesionalismo de los docentes. “La gente generalmente cree que la enseñanza en el aula es un arte cuando los maestros utilizan un lenguaje hermoso, movimientos armoniosos y sentimientos nobles en clase para brindar a los estudiantes un hermoso disfrute. ?Éste es un pasaje de un libro que estudié sobre el arte de la enseñanza en el aula. Ahora simplemente tendré una comprensión profunda de los siguientes aspectos.
¿Enseñar para aprender? Introducir nuevos cursos: la habilidad de introducir nuevos cursos es que los profesores utilicen diversos medios y métodos de enseñanza en la enseñanza en el aula para atraer la atención de los estudiantes, despertar la motivación del aprendizaje, aclarar la dirección del aprendizaje y construir. conocimiento Un tipo de contacto que enseña el comportamiento. La introducción de la enseñanza en el aula es como la "introducción" de la música y el "prólogo" de una obra de teatro. Tiene la tarea de generar emociones, centrar la atención de los estudiantes, penetrar en el tema y acercar la situación. tocar la fibra sensible de los estudiantes; hacer que los estudiantes produzcan? Tener una sed insaciable de conocimiento y participar en el aprendizaje con buen humor y buen humor puede lograr buenos resultados de aprendizaje.
Conferencia: la conferencia es cuando los maestros usan el lenguaje como vehículo para transmitir información de conocimiento a los estudiantes, expresar pensamientos y sentimientos e iluminar las mentes de los estudiantes. La conferencia debe usar el lenguaje, pero esto es solo una condición de la enseñanza. La clave es el contenido de la conferencia. ¿Hasta qué punto puede interactuar con el conocimiento y la experiencia existentes del alumno? La enseñanza verbal proporciona a los profesores suficiente iniciativa para impartir conocimientos.
Preguntar en el aula: La enseñanza en el aula es inseparable de la comunicación e interacción entre profesores y alumnos, y esta comunicación e interacción es el principal y más utilizado método conductual, que es la pregunta y respuesta entre profesores y estudiantes. Las habilidades de cuestionamiento son cuando los maestros hacen preguntas o inducen a los estudiantes a cuestionar y hacer preguntas para despertar el pensamiento activo de los estudiantes y promover la participación de los estudiantes en el aprendizaje, la comprensión y la aplicación del conocimiento.
A partir de esto pienso en mi enseñanza habitual. Además, durante la capacitación práctica, mi lenguaje de evaluación para los estudiantes era demasiado monótono y a menudo aparecían palabras simples y casuales como "bueno" y "no está mal". importante para los estudiantes. De hecho, la movilización del entusiasmo por el aprendizaje ha producido grandes obstáculos. El libro también habla de que el lenguaje de la evaluación es vívido, inteligente y lleno de humor.
En la enseñanza en el aula, frente a estudiantes con ricas emociones y personalidades, el lenguaje de evaluación personalizado, flexible y diversificado de los profesores es un factor importante para estimular el potencial individual de los estudiantes. Es necesario captar y utilizar rápidamente los factores dinámicos que generan el aula y utilizar elogios apropiados, críticas afectuosas y estímulos esperanzadores para ayudar a los estudiantes a crear una atmósfera de aprendizaje agradable y relajada. Esto creará un espacio para que los estudiantes se comprendan a sí mismos y se fortalezcan a sí mismos. -confianza. . Informe resumido sobre las habilidades docentes de los docentes II
He estudiado detenidamente el libro "Habilidades docentes de los docentes" este semestre y aquí hablaré brevemente sobre mi propia experiencia de aprendizaje.
1. Para dominar una determinada habilidad de enseñanza, debe comprender los conocimientos básicos de esta habilidad de enseñanza, aclarar su significado esencial y su alcance de adaptación, y comprender sus elementos componentes, procedimientos operativos y aspectos esenciales. formación de habilidades. En segundo lugar, las habilidades siempre se forman y desarrollan mediante la práctica y la aplicación.
2. En lo que respecta a la fuente de las habilidades, las habilidades docentes son tanto la experiencia individual como la cristalización de la experiencia humana. Se origina en la experiencia docente y es superior a la experiencia docente. Es el producto de la combinación de la experiencia individual y la experiencia humana, la teoría y la práctica. Por lo tanto, es necesario aprender habilidades didácticas. Las habilidades de enseñanza son como otras habilidades. Su uso competente requiere selección de actividades y práctica. Práctica: primero, debes aclarar el propósito de la práctica; segundo, debes comprender los resultados de la práctica; tercero, debes practicar repetidamente. La formación de habilidades docentes sigue reglas y puede dominarse mediante una formación científica.
3. Para dominar las habilidades docentes es necesario prestar atención al análisis de las características de las diferentes habilidades. Es importante mencionar que la dificultad de las distintas habilidades de enseñanza es diferente. Se debe prestar más atención a algunas habilidades docentes que afectan la comunicación y la interacción entre profesores y estudiantes, como el control de la escena, el ajuste de actividades, el diagnóstico y evaluación, la confirmación oportuna y otras habilidades docentes.
4. Los docentes deben reflexionar seriamente sobre su actividad docente. ?La reflexión se considera ampliamente como un factor decisivo en el desarrollo profesional de los docentes. ?La reflexión es un proceso en el que los docentes toman sus propias actividades docentes como objeto de reflexión y revisan y analizan sus propios comportamientos, decisiones y resultados resultantes. La reflexión tiene las características de conciencia, pertinencia, proceso, amplitud, creatividad y trascendencia.
5. Los profesores deben tomar la iniciativa para construir el significado de la experiencia. El constructivismo contemporáneo cree que el aprendizaje es el cambio del sistema de experiencia del alumno. En otras palabras, después del aprendizaje, el sistema de experiencia del alumno se reorganiza, transforma o transforma. Este resultado de aprendizaje se obtiene mediante la construcción activa del alumno.
6. Las habilidades docentes de los docentes se adquieren en un determinado contexto cultural. Las habilidades docentes de los docentes se demuestran en actividades y se adquieren gradualmente en el entorno organizacional de la escuela.
Las interacciones y la comunicación entre los profesores en las escuelas, la cooperación y el debate en el trabajo, y la observación y la interacción en la práctica son formas importantes para que los profesores dominen las habilidades docentes.
En resumen, las habilidades docentes de los docentes se construyen sobre la base de la mejora continua de la calidad general, la participación y el temple de los docentes en las actividades docentes, y a través de la formación consciente y la reflexión sobre la experiencia. Las habilidades docentes sólo pueden desarrollarse mediante una aplicación integral y creativa en la práctica. Informe resumido tres sobre las habilidades docentes de los docentes
Estudié las conferencias en el primer capítulo del siguiente artículo. El contenido de la tercera sección son los métodos de enseñanza. Mi experiencia de aprendizaje es la siguiente:
Los profesores son profesores Un tipo de comportamiento docente que utiliza de forma integral diversas expresiones del lenguaje para transmitir conocimientos e información específicos en la enseñanza en el aula. Las habilidades docentes son una de las habilidades docentes más básicas y comúnmente utilizadas en el aula, y casi ninguna actividad docente puede separarse de ellas. Los métodos incluyen:
1. Narrativa concisa y vívida
La enseñanza narrativa, también conocida como narración, utiliza principalmente descripciones y expresiones narrativas para transmitir información didáctica. Utiliza un lenguaje vívido y concreto o sencillo para describir fenómenos y situaciones, enumerar números y ejemplos y describir la estructura y el proceso. Generalmente requiere que sea claro y preciso, no complicado, vívido, concreto y que invite a la reflexión. Se dividen aproximadamente en las siguientes categorías. (1) Fórmula resumen. (2) Fórmula ilustrativa. (3) Tipo metafórico. (4) Estilo concreto. (5) Tipo de proceso.
2. Explicaciones claras
Los profesores utilizan instrucciones y explicaciones para indicar el significado de conceptos o principios, centrándose en anotaciones, interpretaciones, análisis y explicaciones, que generalmente se denominan explicaciones. dividirse aproximadamente en las siguientes categorías. (1) Fórmula esencial. (2) Traducción dual. (3) Formulario de contacto. (4) Fórmula comparativa. (5) Ampliación.
Tres Argumentos Bien Fundados
Un método de enseñanza que utiliza ciertos métodos lógicos para razonar y demostrar, de modo que los estudiantes puedan comprender y dominar conceptos y principios básicos. Según los diferentes métodos lógicos de argumentación, se puede dividir en varias formas. (1) Analizar la fórmula integral. (2) Deducción inductiva. (3) Analogía. (4) Estilo centrado en el problema. (5) Principio tipo central.
IV. Transmisión que combina movimiento y quietud
La combinación de enseñanza de idiomas y actividades operativas específicas es una característica de este tipo. (1) Estilo de conferencia y lectura. (2) Demostrar la prueba. (3) Estilo del centro de acción. Informe resumido sobre la experiencia cuatro de habilidades docentes de los docentes
A través de "Habilidades docentes de los docentes", me di cuenta de que: cómo elegir y aplicar las habilidades de los métodos de enseñanza es muy importante. se refieren a la realización de Los métodos y medios de los objetivos de enseñanza son la combinación de los métodos de enseñanza de los docentes y los métodos de aprendizaje de los estudiantes en el proceso de enseñanza, y son el término general para los métodos para completar las tareas de enseñanza. En la larga historia del desarrollo de la teoría y la práctica de la enseñanza, las personas han creado una variedad de métodos de enseñanza, como el método de enseñanza, el método narrativo, el método de explicación, el método de conferencia, el método de conversación, el método de demostración, el método de visita, el método experimental y la práctica. método y método de discusión, método de apreciación, método de descubrimiento, etc.
Frente a una variedad de métodos de enseñanza, los profesores deben seleccionar cuidadosamente y aplicar adecuadamente los métodos de enseñanza basados en los objetivos de enseñanza establecidos y el contenido de la enseñanza. Este es uno de los vínculos clave que determina el éxito o el fracaso de la enseñanza.
1. Criterios claros para seleccionar los métodos de enseñanza
(1) Ser capaz de elegir los métodos de enseñanza según los objetivos de enseñanza
Los objetivos de enseñanza de cada lección generalmente incluyen tres aspectos del contenido, a saber, conocimientos y habilidades, procesos y métodos, emociones, actitudes y valores. La realización de cada objetivo requiere métodos de enseñanza que sean adecuados para ese objetivo para garantizarlo.
(2) Los métodos de enseñanza se pueden seleccionar según las características de los estudiantes.
Primero, según las características psicológicas de los estudiantes: los estudiantes tienen diferentes edades y diferentes características psicológicas de aprendizaje, por lo que son adecuados para ellos. Los métodos de enseñanza también son diferentes.
(3) Capacidad para elegir métodos de enseñanza según las características de la materia.
Diferentes características de la materia conducen a diferentes métodos de enseñanza. Las clases de chino deben adoptar métodos de explicación, métodos de conversación, métodos de discusión, etc.
2. Prestar atención a la reforma de los métodos de enseñanza tradicionales.
La esencia de los métodos de enseñanza tradicionales debe heredarse, pero el desarrollo y la innovación deben realizarse en aplicaciones prácticas.
3. Capacidad de combinar métodos de enseñanza con métodos de aprendizaje
La selección y aplicación de los métodos de enseñanza debe considerar tanto la enseñanza del profesor como el aprendizaje de los estudiantes. Es necesario reflejar el liderazgo; papel de los profesores y la posición dominante de los estudiantes, porque la enseñanza es un proceso de actividades bidireccionales entre profesores y estudiantes, y la enseñanza y el aprendizaje deben coordinarse.
En resumen, las habilidades docentes de los profesores deben guiar a los estudiantes a adoptar métodos apropiados de acuerdo con la situación real, y no pueden utilizar un método de manera uniforme. La práctica lo demuestra. Aquellos profesores que tienen en mente métodos de aprendizaje ricos y científicos a menudo pueden utilizar ambas direcciones para guiar los métodos de aprendizaje, lo que permite a los estudiantes navegar con facilidad y alcanzar con éxito el otro lado del éxito. Informe resumido sobre la experiencia de las habilidades docentes de los docentes 5
En los últimos dos días de estudio, tengo una comprensión preliminar de las aulas eficientes, creo que se refiere principalmente a la optimización del proceso de enseñanza y el máximo efecto educativo. . cambiar. Es el progreso simultáneo de profesores y estudiantes, y la mejora simultánea del conocimiento y la alfabetización.
1. Lo que entiendo por aula eficiente es que en la enseñanza en el aula, a través del proceso de aprendizaje activo de los estudiantes y la guía del docente, pueden completar las tareas docentes con alta eficiencia y alta calidad en una unidad de tiempo. y promover la adquisición de estudiantes. Desarrollo altamente eficiente. En términos de su connotación, la enseñanza de alta eficiencia se refiere al desarrollo coordinado de los objetivos tridimensionales de los estudiantes en conocimientos y habilidades, procesos y métodos, emociones, actitudes y valores. En cuanto a su extensión, cubre una vista previa eficiente y cuidadosa antes de la clase, una demostración práctica en la enseñanza en el aula y retroalimentación posterior a la clase para mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula. En términos generales, los criterios principales para evaluar la efectividad de las aulas eficientes son que los estudiantes tengan pensamiento activo, expresión del lenguaje correcto, fluido y emocional, llenos de pasión en clase, gran capacidad para analizar y resolver problemas, y alcanzar metas con un índice de precisión de más del 90%. La premisa es ver si los estudiantes están dispuestos a aprender, si pueden aprender y si están dispuestos a aprender. El núcleo es lograr el objetivo tridimensional de la enseñanza.
2. Desde la perspectiva de nuestros profesores, las aulas eficientes deben cumplir las siguientes tres condiciones: primero, los profesores pueden determinar científica y razonablemente la enseñanza tridimensional del aula basándose en los requisitos de los estándares curriculares y la situación real de los estudiantes para lograr el objetivo, preparar un plan de orientación científico y razonable. En segundo lugar, el proceso de enseñanza debe ser un proceso en el que los estudiantes participen activamente. Esta participación activa se refleja principalmente en si los profesores pueden adoptar estrategias de enseñanza y métodos de evaluación flexibles para movilizar y estimular el entusiasmo de los estudiantes por el aprendizaje. El tercero es brindar orientación, seguimiento, retroalimentación e incentivos oportunos durante la enseñanza para consolidar los resultados del aprendizaje de los estudiantes de diversas maneras, de modo que los objetivos de enseñanza tridimensionales puedan alcanzarse en un mayor grado.
3. Inspiración de las dos clases demostrativas. Las características únicas: 1. Los estudiantes tienen un alto nivel de alfabetización y una alta participación en el proceso de aprendizaje, lo que les permite concentrarse en el aula, mantener un alto interés en el aprendizaje y lograr mejores resultados de aprendizaje. 2. Los métodos de evaluación flexibles y eficientes son un indicador importante de aulas eficientes. La evaluación instantánea y flexible también juega un papel en la estimulación de la iniciativa de aprendizaje y el mantenimiento del interés por aprender. 3. Un aula eficiente debe ser un trabajo a largo plazo y eventualmente formar un patrón normal. Su vista previa, presentación y retroalimentación deben realizarse de manera eficiente. 4. Las aulas eficientes conceden gran importancia a la implementación y formación de alfabetizaciones básicas en cada materia.
El entrenamiento de la capacidad experimental práctica, la capacidad de expresión del lenguaje y la capacidad de pensamiento lógico en la clase de física, el entrenamiento intensivo de comprensión auditiva, habla, lectura y escritura en la clase de chino resaltan este punto.
En resumen, el aula es la posición principal de nuestra enseñanza, y también es la posición principal de nuestra reforma curricular actual. Debemos mejorar efectivamente la eficiencia de la educación y la enseñanza. Hay muchos factores que afectan la eficiencia del aula. Sólo comprendiendo racionalmente nuestra enseñanza en el aula y enfrentando objetivamente los problemas de nuestra enseñanza en el aula podremos mejorar continuamente nuestra enseñanza en el aula. Hay muchas maneras de mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula. Además de la preparación previa a la clase, la mejora continua de la estructura del aula y los métodos de enseñanza y la creación de una atmósfera de enseñanza armoniosa, hay muchas, muchas más en las que debemos pensar y en las que debemos pensar constantemente. práctica. Encontraremos muchas dificultades y muchos problemas. Debemos perseguir la alta eficiencia de la enseñanza en el aula como nuestra búsqueda incansable a lo largo de nuestras vidas. Mientras enfrentemos problemas y dificultades, pensemos con calma, tengamos el coraje de practicar y seamos buenos resumiendo, eventualmente lograremos el éxito en una reforma eficiente de la enseñanza en el aula.