1. Excelente material didáctico de diseño para la enseñanza de inglés en la escuela secundaria
1. Tipo de curso:
Curso de revisión de la escuela secundaria
2. :
1) Objetivos cognitivos
1. Patrones de oraciones y puntos del lenguaje (ver puntos de enseñanza).
2. Utilice los conocimientos adquiridos para comunicarse con sus compañeros y aprender a corregir errores y escribir.
2) Objetivos emocionales
Utilice multimedia para crear una atmósfera de enseñanza positiva y armoniosa, permitiendo a los estudiantes entrar en la situación inconscientemente, movilizando completamente las actividades de pensamiento y la experiencia emocional de los estudiantes, y provocando que los estudiantes para cantar.
III) Objetivos intelectuales
Cultivar las habilidades de observación, análisis, imaginación y autoestudio de los estudiantes en el proceso de uso del lenguaje, ayudar a los estudiantes a fortalecer su memoria, mejorar su capacidad de pensamiento y comprensión integral. Capacidad de aplicación del inglés e inspirar creatividad.
3. Análisis de libros de texto:
Esta es una clase de escritura en la etapa de repaso de la escuela secundaria superior. Esta lección de expresión escrita comienza con el examen de temas y artículos para lograr el propósito de la enseñanza. Se enfoca en guiar a los estudiantes para que dominen la capacidad de prepararse antes de escribir, permitiéndoles concebir rápidamente antes de escribir y completar el examen de artículos en un modo estandarizado. : en la enseñanza se enfatiza tanto la escritura, como también se tiene en cuenta la escucha, el habla, la lectura y la corrección que están muy relacionados con la escritura. El método de enseñanza basado en tareas y el método de aprendizaje de investigación cooperativa en grupo se utilizan para estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje y, al mismo tiempo, pueden ampliar el volumen de entrada del corpus y el volumen de salida del lenguaje de los estudiantes.
4. Enfoque docente:
1. Aprenda a revisar preguntas y artículos.
2. Dominar diversos métodos de expresión.
3. Familiarizarse con las rutinas de escritura fijas de cada párrafo.
5. Dificultades de enseñanza:
1. ¿Cómo ayudar a los estudiantes a utilizar estrategias de escritura y promover que escriban de forma independiente?
2. Permitir que los estudiantes comprendan la importancia de la escritura y desarrollen habilidades y hábitos de escritura.
6. Métodos de enseñanza:
1. Método de enseñanza por actividades:
2. Método de enseñanza basado en tareas. diseño :
Paso 1. Calentamiento
Piensa en algunos proverbios y haz que los estudiantes los traduzcan al chino.
¡La recitación es lo más importante en cualquier aprendizaje de idiomas!
¡La práctica hace la perfección! …
¿Qué aprendiste del proverbio anterior?
El segundo paso. Reunión de introducción; reunión de exposición
Permita que los estudiantes comprendan la importancia de la escritura en la materia de inglés del examen de ingreso a la universidad y el objetivo de esta lección.
Paso tres. Exhibir
Muestra un artículo en la pizarra.
2. Excelente material didáctico de diseño para la enseñanza de inglés en la escuela secundaria
1. Intención del diseño de la enseñanza
Los nuevos estándares del plan de estudios de inglés para la escuela secundaria dicen que “cursos de inglés para la escuela secundaria” debe ayudar a los estudiantes a optimizar los métodos de aprendizaje de inglés, permitirles desarrollar plenamente su potencial de aprendizaje a través de métodos de aprendizaje activo como la observación, la experiencia y la investigación, formar estrategias de aprendizaje efectivas y mejorar las habilidades de aprendizaje independiente; es necesario ayudar a los estudiantes a aprender a utilizar diversos medios; y recursos de información, ampliar los canales de aprendizaje y formar métodos y estilos de aprendizaje únicos. "El uso de la tecnología de la información como herramienta cognitiva y portadora de conocimientos para la enseñanza del inglés y la integración de experimentos en torno al conocimiento de las materias en inglés no solo puede ampliar la "cara" y la "cantidad" de Lectura en inglés, pero también cultiva la "adquisición de información, la reorganización y el procesamiento de la información, el intercambio de información" y otros conocimientos de información de los estudiantes. El e-learning es un modelo de aprendizaje con un proceso de aprendizaje interactivo. Con las preguntas, los estudiantes utilizan Internet para consultar e intercambiar información, de modo que estrategias de aprendizaje como "investigación, cooperación y comunicación independiente basada en tareas" se reflejen más plenamente aquí. Permitir que los profesores utilicen la tecnología de la información e Internet como sus herramientas reales e integrar la tecnología de la información en la enseñanza de las materias.
2. Diseño de objetivos docentes:
Conocimientos y habilidades:
Dominar el método de lectura rápida y familiarizarse con las habilidades orales de “expresar opiniones y hacer sugerencias".
Aproveche al máximo los recursos de la red, fortalezca la conciencia de los estudiantes sobre el aprendizaje independiente y cultive la capacidad de los estudiantes para organizar y utilizar el lenguaje.
Proceso y métodos:
① Cultivar la capacidad de los estudiantes para seleccionar información parcial y general y leer de forma independiente, y adquirir y procesar información a través del aprendizaje independiente y el aprendizaje colaborativo.
② Cultivar la conciencia de los problemas de los estudiantes, la capacidad de analizar problemas, resolver problemas y sintetizar problemas, así como las habilidades de pensamiento creativo.
Valor emocional:
A través del estudio de este curso, se cultivará la alfabetización humanística y la alfabetización informacional de los estudiantes.
3. Contenido del libro de texto y análisis de puntos clave y difíciles:
Contenido del libro de texto:
El contenido didáctico de esta clase es el nuevo estándar curricular "High School" Inglés Obligatorio 3 Quinto Nivel "unidad". En comparación con los artículos anteriores sobre el país, el contenido de esta lección no presenta la geografía y las costumbres generales de Canadá, sino que analiza Canadá desde la perspectiva de un viajero. En comparación, un texto así es más difícil.
Enfoque didáctico:
① Captar el contenido del texto como un todo.
②Capacidad de los estudiantes para organizar y utilizar el lenguaje.
Céntrese en los avances impulsados por una misión y profundícelos capa por capa.
Utilizando un enfoque "basado en tareas", los estudiantes utilizan recursos para explorar y resolver una variedad de preguntas detalladas. En la enseñanza, los profesores actúan como diseñadores de preguntas y promotores de problemas difíciles, cultivando la capacidad de los estudiantes para organizar el lenguaje.
Dificultades de enseñanza:
①Comprender los detalles del texto.
②Al comparar y examinar varias fuentes de información en Internet, los estudiantes se perturban fácilmente por factores irrelevantes, lo que conduce a problemas de eficiencia del aprendizaje.
Los avances difíciles establecen situaciones, paso a paso, paso a paso.
Plantear situaciones interesantes para estimular sus ganas de leer y realizar activamente una exploración independiente. Los problemas de diseño paso a paso estimulan el pensamiento creativo de los estudiantes y los guían para aprender de forma independiente y cooperativa en diferentes niveles.
IV. Estrategias de enseñanza y diseño de métodos de enseñanza:
Estrategias de enseñanza
① La enseñanza de esta asignatura está guiada por la teoría del aprendizaje constructivista, centrada en el estudiante y Orientado a los problemas, el proceso de enseñanza en el aula se convierte en un proceso en el que los estudiantes procesan información de forma independiente, construyen el significado del conocimiento y desarrollan habilidades innovadoras. Los docentes deben intervenir oportunamente para guiar, inspirar, organizar, ayudar y promover el proceso de enseñanza.
②Diseñar el pensamiento creativo. Las llamadas preguntas de pensamiento creativo se refieren a preguntas que favorecen el desarrollo del pensamiento creativo de los estudiantes. El diseño de preguntas de pensamiento creativo debe seguir los siguientes principios: las preguntas deben ser abiertas y las soluciones deben ser desafiantes.
Métodos de enseñanza:
① Método de demostración: mostrar material didáctico, animaciones, etc. Se propone a los estudiantes para que puedan dominar los microconocimientos e inspirarse en conocimientos antiguos para resolver problemas.
(2) Método de lectura de evaluación: mostrar los resultados de aprendizaje formados por los estudiantes a través de la recopilación, organización e internalización de materiales en toda la clase, para que los estudiantes puedan obtener la alegría del éxito, estimulando así su entusiasmo. para el aprendizaje posterior.
(3) Método de enseñanza por tareas: el nuevo conocimiento a aprender está implícito en una o varias preguntas. Los estudiantes analizan y discuten las tareas propuestas, encuentran soluciones a los problemas con la orientación y ayuda de los profesores y finalmente se dan cuenta de la construcción de significado del conocimiento aprendido a través de la realización de las tareas.
5. Diseño del proceso de enseñanza:
Paso uno: Actividad de calentamiento: Adivina la palabra.
En este paso, les di a los dos grupos las palabras que aprendieron en la clase anterior y les pedí a los dos grupos de estudiantes que adivinaran por separado. El método utilizado es similar al de Lucky 52: las palabras aparecen en la pantalla, uno de los estudiantes está de espaldas a la pantalla, él es el que adivina; Quiere expresar el significado de las palabras en inglés o con acciones. Dos grupos de estudiantes compiten para ver quién adivina más rápido. Esta actividad no solo puede repasar el contenido de la clase anterior, sino también activar el ambiente del aula, permitiendo a los estudiantes integrarse rápidamente en el ambiente del aula.
Paso 2: Actividades previas a la lectura (1): Exposición libre.
Antes de esta clase, la tarea previa que asigné a los estudiantes fue presentarles el lugar que más desean visitar. ¿Qué país o lugar te gustaría más visitar? ¿Por qué? Los estudiantes pueden agruparse libremente en grupos, buscar información relevante en Internet, luego organizar la información recopilada y, finalmente, formar sus propios archivos de presentación en PowerPoint. Durante la clase, representantes de este grupo subirán al escenario para realizar informes y presentaciones. Este enlace es lo más destacado de esta clase.
Paso 3: Actividades previas a la lectura (2): diálogo libre.
Haga esta pregunta a los estudiantes: Si tuvieran la oportunidad de ir a Canadá, ¿qué es lo que más les gustaría ver? Si tuvieras la oportunidad de ir a Canadá, ¿qué te gustaría ver allí? Pídales que discutan primero en grupos pequeños y luego hablen frente a la clase.
Paso 4: Actividades previas a la lectura (3): discusión en grupo.
Después de sorprenderte por la cantidad de información sobre Canadá, ¿qué tres palabras te gustaría usar para describir Canadá? ¿Qué tres palabras usarías para describir a Canadá? ¿Por qué? Se invita a hablar a los representantes del grupo.
Paso 5: Panorama general de Canadá.
Este paso es un resumen de los pasos anteriores y también una demostración de la integración y optimización por parte del profesor de diversa información canadiense. El propósito es profundizar aún más la comprensión de los estudiantes sobre Canadá, ordenar el conocimiento que han aprendido y allanar el camino para el siguiente paso.
Paso 6: Hojea el texto. (Primera lectura)
En este paso, les di a los estudiantes ocho preguntas para leer el texto. Responde las preguntas después de leer.
1. ¿Por qué los primos no volaron directamente a la costa atlántica?
2. ¿Qué continente cruzaron?
3. ¿Qué es el “norte verdadero”?
4. ¿Por qué mucha gente quiere vivir en Vancouver?
5. ¿Qué pasó en la Estampida de Calgary?
6. ¿Dónde crece el trigo en Canadá?
7. ¿Por qué los barcos pueden llegar al centro de Canadá?
8. Nombra dos recursos naturales que tiene Canadá.
Paso 7: Leer intensivamente el texto. (Segunda lectura)
En este paso, doy 5 oraciones relacionadas con el contenido del texto y dejo que los estudiantes juzguen si tienen razón o no. Si esta oración es incorrecta, por favor dé la respuesta correcta.
1. Las niñas fueron a Canadá a visitar a sus familiares en Montreal.
2. Danny Lin planea llevarlos a Vancouver.
3. Puedes cruzar Canadá en menos de cinco días en bicicleta.
4. Las niñas miraron por la ventana y vieron indios nativos y vaqueros.
5. Thunder Bay es una ciudad portuaria en el sur de Canadá, cerca de Toronto.
Paso 8: Vuelve a contar el texto.
Proporcione las palabras clave del texto y permita que los estudiantes vuelvan a contar el texto con sus propias palabras.
Palabras y frases útiles
Hermosos paisajes
El segundo más grande
Vaya hacia el este
Montañas/Lago/Bosque /Río
5500/Oeste a Este
Aquí en Vancouver
Rodeado de...
Esquí/velero
3. Excelente material didáctico de diseño para la enseñanza de inglés en la escuela secundaria
1. Análisis de libros de texto:
Esta lección se basa en la gramática de los participios pasados de la asignatura optativa 5 del libro de texto de inglés de la escuela secundaria. de Prensa de Educación Popular Basado en el contenido, combina la enseñanza de conocimientos gramaticales con el aprendizaje de habilidades básicas del lenguaje, enfocándose en la revisión de la gramática y las aplicaciones del lenguaje. Adoptar métodos de enseñanza basados en tareas y métodos de aprendizaje de investigación cooperativa en grupo para ampliar la entrada del lenguaje en el aula y la producción del lenguaje de los estudiantes.
2. Análisis de la situación de aprendizaje:
Con base en el aprendizaje del inglés en el primer año de secundaria, los estudiantes han dominado la estructura básica del lenguaje y ciertos aspectos de comprensión auditiva, expresión oral, lectura y escritura. talento. Durante el proceso de revisión, el conocimiento original de los estudiantes se combina para consolidar la base, fortalecer la aplicación correcta del conocimiento gramatical y mejorar la profundidad y dificultad del uso del lenguaje por parte de los estudiantes. Sin embargo, la mayoría de los estudiantes todavía tienen conocimientos básicos débiles, malas habilidades de comunicación en inglés y falta de motivación para el aprendizaje activo. Sin embargo, estudian seriamente, sienten curiosidad por el conocimiento y tienen un pensamiento activo. Algunos estudiantes tienen mejores bases y pueden cooperar activamente con los profesores. Sólo organizando actividades que les interesen y enseñando a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes podrán participar en las actividades del aula.
3. Objetivos de enseñanza:
1. Objetivos de conocimiento:
Guiar a los estudiantes para que dominen el uso de los participios pasados en contextos de la vida real. Cultivar la capacidad de los estudiantes para leer, analizar, comprender y sintetizar, enseñarles a observar el contexto, combinar el contexto, el razonamiento lógico simbólico y la imaginación razonable, y resolver problemas basados en el contexto en gramática y preguntas. Cultivar las habilidades de observación, análisis, imaginación y autoaprendizaje de los estudiantes en el proceso de uso del lenguaje, y mejorar la capacidad de pensamiento y la capacidad integral de los estudiantes en el uso del inglés.
2. Objetivos de capacidad:
Utilizar multimedia para crear una atmósfera de enseñanza positiva y armoniosa, permitir que los estudiantes entren en la situación, movilizar completamente las actividades de pensamiento y la experiencia emocional de los estudiantes, y estandarizar a los estudiantes. 'Expresión precisa de la capacidad de conocimiento del inglés, al tiempo que desarrolla la capacidad integral de aplicación del lenguaje, el análisis de problemas y la capacidad de resolución de problemas de los estudiantes, y cultiva la capacidad de aprendizaje independiente de los estudiantes.
3. Objetivos de la educación moral:
Usar estructuras de oraciones que contengan participios pasados para expresar pensamientos y sentimientos.
4. Enfoque docente:
1. Uso del participio pasado.
2. El uso de participios pasados
5. Dificultades de enseñanza:
1. Combinar conocimientos de gramática y apoyarse en la enseñanza en el aula para entrenar de forma integral la escucha. Habilidades para hablar y escuchar. Habilidades de lectura y escritura, fortaleciendo y mejorando la capacidad de los estudiantes para utilizar el inglés de manera integral.
2. El uso del participio pasado en la vida real.
6. Estrategias de enseñanza:
A través de discusiones grupales, competencias grupales y otras formas específicas, crear una situación que propicie la autoconciencia, la autorreflexión y la autoconciencia de los estudiantes de secundaria. autorregulación y utilizar su alto grado de autoconciencia para regular y monitorear el propio aprendizaje. Por lo tanto, el método de enseñanza adoptado en este curso es el método de enseñanza basado en tareas. Las tareas, centradas en tareas, están diseñadas para centrarse en la resolución de un problema específico cercano a la vida de los estudiantes. Los profesores deben diseñar actividades de enseñanza desde la perspectiva del aprendizaje de los estudiantes para que las actividades de aprendizaje de los estudiantes tengan objetivos claros. En diversas "tareas", los estudiantes pueden adquirir conocimientos y sacar conclusiones continuamente.
7. Estrategias de aprendizaje:
Este curso diseña diversas actividades en actividades grupales, lleva a cabo métodos de evaluación que no son exámenes, como competencias grupales y el llenado de formularios de autoevaluación en el aula, para ayudar. los estudiantes desarrollan autonomía La capacidad de aprender y aprender cooperativo, cultivar la conciencia innovadora y la capacidad práctica y poseer valores científicos.
4. Excelente material didáctico de diseño para la enseñanza de inglés en la escuela secundaria
En primer lugar, hablemos de los materiales didácticos
Esta unidad se centra principalmente en la enseñanza de cumpleaños, Requerir que los estudiantes dominen las últimas doce variaciones ordinales de meses y expresiones de fechas y cumpleaños. Estoy en la clase dos. En la primera clase, los estudiantes han estado estudiando números ordinales durante 12 meses. Esta lección requiere principalmente que los estudiantes dominen la expresión de fechas, digan correctamente sus cumpleaños y dominen cuatro patrones de oraciones: ¿Cuándo es tu cumpleaños? Mi cumpleaños es...mes...día. ¿Qué quieres para tu cumpleaños? Quiero...
Segundo, hablar de los estudiantes
Doce meses y las palabras ordinales se aprendieron en la misma clase. La mayoría de los estudiantes las dominaban bien, pero a los de sexto grado no les gustaba. Expresar en clase que algunos estudiantes carecen de interés en aprender inglés.
3. Métodos de enseñanza oral
1. Hay interés, profesor. ¿Qué falta al repasar vocabulario? Los juegos permiten a los estudiantes sentir la diversión de aprender al comienzo de la clase y allanan el camino para un mayor aprendizaje.
2. Enseñanza de la lectura. El inglés es un idioma y la comunicación es el propósito del aprendizaje. Por ello, leerlo en voz alta y utilizarlo en clase es fundamental. Los profesores han diseñado una variedad de métodos de práctica de lectura, como lectura en grupo, lectura individual, lectura mixta, debates en mesa, etc. , lo que permite a los estudiantes obtener la mayor práctica en un tiempo limitado en el aula.
Enseñanza basada en tareas. Al consolidar patrones oracionales se diseñó una tarea docente de realización de una investigación. Los estudiantes pueden utilizar el lenguaje en sus investigaciones, consolidando su conocimiento del idioma.
Cuarto, hablar sobre el proceso de enseñanza
1. Al inicio de la clase, principalmente a través del diálogo libre: ¿Cuántos días tiene una semana? ¿Cuántos meses hay en un año? Obtenga palabras de revisión, revise los números ordinales preguntando cuál es el primer/segundo... mes del año.
Entonces, ¿qué falta en el diseño? Este juego sirve para repasar los exámenes mensuales y también estimula el entusiasmo de los estudiantes por aprender. Luego lleva a la revisión de la oración: ¿Cuándo es tu cumpleaños? Mi cumpleaños es...
Revisar patrones de oraciones ¿Cuándo es tu cumpleaños? Mi cumpleaños es en... Lleva a mi cumpleaños, el cumpleaños de Helen y Jim, centrándose en los números ordinales y brindando a los estudiantes una comprensión general de los cambios en los números ordinales a través de un resumen. Una vez que dominen los números ordinales, permita que los estudiantes comprendan la expresión de fechas. Debido a que los estudiantes no pueden memorizar palabras, la práctica con fechas se limita a la discusión oral y la lectura en voz alta. Después de que los estudiantes sepan la fecha, pídales que hablen sobre sus cumpleaños, lo que los llevará al patrón de oraciones clave de esta lección: ¿Cuándo es tu cumpleaños? Mi cumpleaños es...mes...día. ¿Qué quieres para tu cumpleaños? Quiero...un regalo
Esta palabra es difícil de pronunciar y es el foco de la enseñanza de la lectura.
3. Consolidar aún más los patrones de oraciones mediante la discusión y la práctica de los patrones de oraciones de la parte C. Finalmente, se diseñó una actividad docente tipo encuesta. Los estudiantes consolidan patrones de oraciones nuevamente durante la investigación y aprenden a usar la tercera persona para expresar patrones de oraciones clave.
4. Tarea. Los patrones de oraciones en la Parte C del libro son 1 y 3, que consolidan los nuevos patrones de oraciones aprendidos por escrito.
5. Excelente material didáctico de diseño para la enseñanza de inglés en la escuela secundaria
Objetivos de enseñanza
1) Vocabulario importante
Entrevista de inspección diaria; reparar; agregar; entregar; lo último; evitar además; tomar en serio a alguien; p>¿Estabas libre entonces?
Sí, pagaré. Yo quiero ir.
Entonces vamos juntos. Te veré en el teatro a las seis y media.
¡Muy bien! Nos vemos entonces.
¿Cuándo nos vemos?
¿Cuál es el mejor lugar para reunirse?
¿Qué tal si nos reunimos afuera? Te sugiero...
3) Etapas útiles
¿Qué programas existen? ¿Hay algún buen espectáculo en marcha?
Se dice que son muy buenos.
Finalmente, ya no hay tiempo para agregar nuevas historias.
4) Gramática
La forma -ing del verbo (abreviatura del verbo) se utiliza como sujeto y objeto
Sugerencias didácticas
Entrenamiento de habilidades
1. Aprender diversas expresiones de la vida diaria a través de la práctica oral.
2. Aprenda a presentar cosas, periódicos y revistas, y comprenda las habilidades de escritura de este estilo de escritura.
Penetración de la educación moral
1. A través del estudio de textos, se guía a los estudiantes para que comprendan que todo requiere mucho trabajo y valoren los periódicos y los libros.
2. A través de la introducción en cada página del periódico, se amplían los horizontes de los estudiantes y se potencia su curiosidad y entusiasmo por aprender.
Actividades interactivas profesor-alumno
Práctica oral: función comunicativa del diálogo-lenguaje cotidiano.
Lección 14: Los estudiantes desempeñan el papel de editor en jefe para presentar el proceso de publicación de un periódico.
Lección 15: Los estudiantes desempeñan el papel de editor en jefe e introducen el contenido de China Daily.
Ejercicio escrito: Redactar un ensayo en inglés presentando un periódico o revista.
Análisis de libros de texto
De las conversaciones de esta unidad, aprenderá principalmente cómo concertar una cita en inglés, cómo responder términos diarios para citas, como preguntarle a la otra parte si son gratuitos, y al sugerir una hora para reunirse, un lugar y cómo responder, puedes usar Will you free? A su…cómo…las funciones más comunes del lenguaje como la comunicación diaria, pero también preste atención a las palabras claves que se aprenderán en esta unidad como revisar, reparar, cara a cara, transferir, tomar fotografías, transferir, ir al grano, qué pasa y frases. El contenido principal de la clase de lectura de esta unidad es comprender el trabajo diario de los periódicos, el proceso de publicación de los periódicos y cierta información sobre China Daily. Al mismo tiempo, aquí utilizamos conocimientos gramaticales clave, V. V.-ing sirve como sujeto y objeto.