La clase de evaluación de exámenes es un tipo de clase que analiza principalmente las situaciones de prueba de los estudiantes, corrige los errores existentes, compensa las omisiones en la enseñanza y ayuda a los estudiantes. Capte firmemente el conocimiento que ha aprendido y mejore sus tipos de cursos integrales para competencias aplicadas. Desempeña un papel en la corrección, consolidación, enriquecimiento, perfeccionamiento y profundización de los conocimientos aprendidos por los estudiantes. Es un proceso de reorganización, síntesis y reutilización del conocimiento. Es una forma eficaz para que profesores y estudiantes discutan métodos de resolución de problemas, analicen ideas para resolver problemas y mejoren las habilidades para resolver problemas.
Debido al papel del examen y a las limitaciones de tiempo, es imposible abarcar todos los conocimientos aprendidos. Los formuladores de preguntas a menudo reflejan el conocimiento de los libros de texto con puntos y áreas. Al hacer comentarios, los profesores deben diseñar preguntas cuidadosamente, crear situaciones, estimular el interés, guiar el pensamiento y hacer preguntas basadas en el contenido de la enseñanza y el propósito del programa de estudios.
Los profesores no pueden simplemente proporcionar a los estudiantes respuestas de referencia o simplemente explicarles ideas para la resolución de problemas. En cambio, a través de la explicación y el análisis de los exámenes, los estudiantes pueden adquirir un sistema de conocimientos integral y mejorar su capacidad para analizar y resolver problemas. . Los exámenes de los profesores desempeñan un papel vital en la evaluación de la clase.
Puntos operativos específicos para el diseño didáctico de la evaluación de exámenes:
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1. Prestar atención a la iluminación del método y mejorar las habilidades de resolución de problemas de los estudiantes. Es necesario clasificar cuestiones geográficas y construir un modelo de pensamiento para clasificar el conocimiento geográfico, como la industria, la agricultura, el transporte, las centrales hidroeléctricas, etc. Durante el proceso de evaluación se fortalece la construcción de los métodos de pensamiento de los estudiantes y se forman ciertas habilidades de organización de respuestas en los estudiantes.
Cuando los estudiantes comentan las conferencias, pueden obtener una inspiración más profunda al clasificar temas relacionados. Preste atención a la clasificación y evaluación comparativa de preguntas similares y el efecto será obvio.
2. Ampliar y ampliar. Se trata de ampliar el tema sobre la base original y darle rienda suelta. Por ejemplo, con respecto a la investigación del clima mediterráneo, se puede proponer esta explicación: "Si la zona del Mediterráneo es templada y húmeda, ¿cuál es la duración del día y la noche en China? ¿Cuáles son las características climáticas de Los Ángeles y?" ¿Ciudad del Cabo, Sudáfrica? " y otras preguntas, lo que permite a los estudiantes obtener una mayor revisión de conocimientos a través de la práctica de hacer inferencias de un caso a otros casos, y cultivar la capacidad de pensamiento divergente y la capacidad de transferencia de conocimientos de los estudiantes.
3. Conéctese con la realidad. Se refiere a combinar los puntos de conocimiento contenidos en las preguntas del examen. Conéctelo con problemas prácticos de la vida real. Haga preguntas basadas en los puntos de conocimiento de las preguntas del examen y pida a los estudiantes que utilicen sus conocimientos geográficos para analizar o explicar algunos fenómenos o problemas geográficos. en la vida. Por ejemplo, puedes preguntar sobre el sistema climático: “¿Cómo cambiará nuestro clima local antes, durante y después de la ola de frío invernal? ¿Por qué la lluvia de otoño es fría? "Las preguntas permiten a los estudiantes desarrollar su capacidad para analizar y resolver problemas en la práctica del pensamiento, al mismo tiempo que mejoran el interés de los estudiantes en aprender. Por ejemplo, el tema de los lagos de barrera en las 36 preguntas de este examen, si está relacionado con la vida real cuando Hablando de inundaciones, la tasa de puntuación del estudiante definitivamente será mucho más alta.
4 La comparación de conocimientos consiste en comparar cosas geográficas similares o conocimientos geográficos similares al explicar las preguntas del examen, como la agricultura mixta de Australia y el río Pearl de China. Estanques del delta. Comparar las isotermas e isolíneas en el mapa de contorno entre la Zona Industrial Shanghai-Nanjing-Hangzhou y la Zona Industrial Liaoning-Centro Sur. Es decir, combinar conocimientos relevantes y explicar y analizar mientras comparan, para que los estudiantes puedan obtener la relación. entre diversos conocimientos. La conexión y consolidación también puede profundizar la comprensión y la memoria del conocimiento.
5 La profundización del conocimiento significa que el profesor combina el examen de ingreso a la universidad de geografía de acuerdo con el dominio del conocimiento del estudiante. Nivel de capacidad nuevas características y nuevas tendencias, aumentar adecuadamente la cantidad de conocimiento o aumentar la dificultad del conocimiento, y luego hacer preguntas basadas en las preguntas originales, ampliando así las ideas de resolución de problemas de los estudiantes y logrando el propósito de profundizar el conocimiento. p>
6. El conocimiento llena el vacío. Los profesores deben comprender que las respuestas incorrectas a preguntas básicas comunes son a menudo reflejos objetivos de los problemas comunes de los estudiantes y también indican la falta de ciertos conocimientos de los estudiantes. Este conocimiento o habilidades antes de explicar las preguntas del examen deben completar esta pregunta en clase o completar la revisión de conocimientos después de clase. De esta manera, el llenado de conocimientos puede hacer que la enseñanza sea más completa.
7. Hable sobre las habilidades de revisión de preguntas.
Cómo verificar los dibujos. Preste atención a los valores numéricos de los ejes de coordenadas de los nombres de los dibujos, leyendas, anotaciones. diagramas de coordenadas, etc. Al revisar las preguntas, debe prestar atención al análisis de los componentes de la oración en las preguntas. El tema a menudo determina el tema y, por lo tanto, la dirección de la respuesta a menudo se usa para bloquear la ubicación espacial, la estación, etc. y los atributos se utilizan a menudo para bloquear la connotación y denotación de los puntos clave, y limitar el tiempo, la estación, el mes y el espacio geográfico; busque conjunciones y vea cuántas preguntas quiero que responda;
8. Explicar las habilidades. Por ejemplo, en el proceso de resolución de preguntas de opción múltiple, se suelen utilizar métodos de eliminación y eliminación de errores. Algunas preguntas pueden obtener la respuesta correcta según el enunciado de la pregunta y algunas preguntas pueden obtener la respuesta correcta según las cuatro opciones de respuesta. Para preguntas completas, preste atención al uso de materiales. Las respuestas a algunas preguntas se pueden encontrar en los materiales que figuran en el marco de la pregunta.
9. Hablemos de la respuesta. Las respuestas a las preguntas integrales del examen deben estar escritas con claridad, las respuestas deben estar ordenadas, los párrafos deben tener líneas claras, los puntos clave deben resaltarse, los términos geográficos deben usarse con frecuencia y el lenguaje debe ser conciso y claro.
En resumen, al comentar exámenes de geografía, debes encontrar los puntos clave, resumir las reglas y ampliar tus ideas. Una buena clase de evaluación no sólo debe resumir y ampliar el conocimiento geográfico que los estudiantes han aprendido, sino también proporcionar consejos útiles y bases para aprender conocimientos desconocidos, haciendo que la evaluación del examen sea pragmática y efectiva.