Una lluvia enfrió a finales de otoño en Fuzhou, pero la reunión provincial de capacitación sobre los nuevos estándares curriculares para la educación ideológica y política en las escuelas secundarias generales de la provincia de Fujian fue cálida y armoniosa. Esta vez no sólo fui un oyente feliz, sino también un participante afortunado. La sección “Gestión Empresarial” es para mí un reto y un nuevo punto de partida para aprender y crecer.
En este momento, revisé cuidadosamente estos 45 minutos, estas cuatro clases e incluso estos más de medio mes, y poco a poco resolví cuatro pensamientos.
Los "Nuevos Estándares Curriculares para las Escuelas Secundarias Ordinarias" requieren: "Los cursos políticos de las escuelas secundarias deben centrarse en temas y diseñar una enseñanza curricular de materias orientada a actividades. La implementación de cursos de materias basadas en actividades debe facilitar el diseño de actividades. una parte importante del diseño de enseñanza. El formulario incluye el contenido de la materia. "
Esta clase gira en torno al tema de "cómo administrar una empresa exitosa". ¿A qué tipo de actividades reales se dirigirá a los estudiantes? Esto es en lo que he estado pensando desde que recibí el tema. Para ser honesto, esta clase es un gran desafío para mí, porque la he jugado n veces; el año pasado enseñé "Mobike" y aprendí "Cómo abrir una pastelería" en la Escuela Secundaria Experimental Afiliada a la Universidad Normal de Beijing. Aprendí "Comparando el 711 con las tiendas normales de Taiwán" en una clase de evaluación, incluso después de la muerte de Steve Jobs. Por eso, esta vez quiero intentar ingresar a una empresa real y llevar a los estudiantes a comprender el proceso de desarrollo de la empresa y ver la cultura y filosofía de la empresa.
Basado en las características de "más hombres que mujeres" en la clase, establecí el tema como "La filosofía empresarial y el camino de desarrollo de empresas de automóviles de marcas reconocidas para permitir que más estudiantes puedan hacerlo". Para participar en la investigación real, pedí a los estudiantes que comenzaran con sus propias familias y descubrieran los secretos del desarrollo empresarial desde la perspectiva de los consumidores. Al mismo tiempo, los estudiantes realizan investigaciones más profundas sobre las marcas de automóviles preferidas por las familias desde una perspectiva corporativa recopilando información en línea o realizando visitas de campo a las tiendas 4S.
En el primer borrador del diseño, hablé del caso de "Geely" como línea principal. En general, sentí que el contenido de la clase era un poco escaso y no era una marca con la que los estudiantes estuvieran familiarizados. . Los informes de investigación presentados por los estudiantes han incluido muchos factores para operaciones comerciales exitosas. Entonces, en clase, espero movilizar completamente estos recursos de aprendizaje. En la primera clase, pedí a cada grupo que realizara un análisis FODA de sus diferentes empresas. De esta manera, los recursos del aula parecen sumamente ricos, pero el foco de la discusión está disperso. Por lo tanto, en la segunda conferencia, comencé con las marcas de automóviles favoritas de los estudiantes y presenté completamente los resultados de su investigación a través de las "amenazas T, oponentes" en el análisis FODA, abrí sus ideas y aclaré qué factores están afectando el desarrollo de la empresa. .
El mayor problema que plantea la introducción de actividades de práctica social en el aula es la no replicabilidad. Las diferentes clases tienen diferentes marcas de coches, por lo que cada sesión es un encuentro único. Volkswagen, Land Rover, Ford, Toyota, cada vez es un proceso de aprendizaje para profesores y alumnos. Éste también puede ser el encanto de las clases de actividad. Según diferentes condiciones de aprendizaje y recursos de aprendizaje, puedo encontrar diferentes escenarios.
Vygotsky creía que todo aprendizaje es producto de fenómenos socioculturales, mediados a través de interacciones con otros o moldeados en percepciones del mundo a través de interacciones interpersonales. Se puede observar que la cooperación con los compañeros es una parte esencial del proceso de aprendizaje. Además, en el aprendizaje cooperativo grupal, los profesores darán más tiempo de clase a los estudiantes para que todos tengan la oportunidad de participar en las discusiones.
Para permitir que cada estudiante participe mejor en la cooperación grupal, les pedí que simplemente registraran "las ventajas competitivas de Toyota" en una nota adhesiva mientras escuchaban los informes de sus compañeros. De esta forma, en la discusión grupal cada uno aportará sus propias ideas, y también buscará y comparará las opiniones de otros estudiantes del grupo durante la discusión. En las discusiones desde las tres perspectivas de W, O y T, el aprendizaje cooperativo grupal también permitirá a los estudiantes lograr * * * comprensión en el grupo a través de sus propias perspectivas.
Hoy en día, hablamos a menudo de "cursos integrados de tecnología de la información", pero la tecnología sirve para la enseñanza en el aula y sólo una introducción adecuada puede ayudar mejor a la enseñanza. En la práctica diaria, me encantan las dos ventajas técnicas que aporta "Online Game Smart Classroom": 1. Viendo el pensamiento de toda la clase, hay 2 más. Diversos comentarios de datos en tiempo real.
“El propósito directo de una empresa es obtener ganancias. ¿Cuantos más beneficios obtiene una empresa, mayor es su éxito?”. Ante esta pregunta, cada estudiante debe pensar y responder por su cuenta. (Figura 3).
En un aula tradicional, sólo algunos estudiantes pueden volverse activos primero, pero con la aplicación de la tecnología de la información, todos los estudiantes deben participar en el aula. Mediante la "selección aleatoria" de diferentes opciones, la enseñanza puede ser más específica y se pueden "escuchar" diferentes voces. En una forma de pensar diferente, a los estudiantes se les permitió aclarar su comprensión del "éxito empresarial" y descubrieron que "las operaciones respetuosas de la ley y las operaciones honestas" son el resultado final, y "retribuir a la sociedad y asumir la responsabilidad" es el "éxito" más significativo. .
El profesor Liu Wenchuan de un aula ordinaria de la provincia de Fujian expresó su afirmación sobre el manejo de este lugar. En su opinión, a menudo sólo discutimos con los estudiantes "¿Cómo puede una empresa funcionar con éxito?" Pero esta clase también guía a los estudiantes a pensar en "¿Qué es el éxito?" y les asigna tareas después de clase para que comprendan el "emprendimiento", que es. un reflejo de los valores de los estudiantes. La orientación es una expansión y extensión significativa.
Sin embargo, la tecnología puede proporcionarnos todo tipo de datos en tiempo real, pero si ahora podemos tomar decisiones precisas en el aula es una prueba de las habilidades del profesor. De hecho, cuando intenté dar un discurso, descubrí que la mayoría de los estudiantes decidieron renunciar a la introducción de autos voladores basándose en la realidad y en la cuestión de "si producir en masa autos voladores e introducirlos en China". Ya sea una clase abierta o una clase de prueba, adopto el modelo de responder esta pregunta dos veces: los estudiantes comparten sus diferentes razones después de la primera opción y luego responden la segunda vez. La diferencia es que cuando intento enseñar (Figura 5), comparo dos respuestas diferentes de los estudiantes e invito a los estudiantes cambiados a explicar las razones. En la clase abierta, olvidé interceptar el primer resultado y abandoné este pequeño enlace.
De hecho, no importa en qué clase estén, la mayoría de los estudiantes siguen manteniendo la idea de “en desacuerdo” o incluso de “persuasión” a la hora de tomar su segunda opción. Mi intención original era, en última instancia, revelar la exitosa introducción de la marca de automóviles independiente de China Geely a través de fusiones y adquisiciones en el extranjero, creando una sensación de conflicto y contraste, estimulando así el orgullo de los estudiantes por la marca nacional. Pero en realidad, aparte de sorprenderse, no tenían mucho orgullo. Entonces mi decisión docente (segunda opción) sobre estos datos es inapropiada.
En la evaluación del curso, el profesor Li Xiaodong de la Universidad Normal de Beijing dio buenas sugerencias para mejorar. Él piensa que este es un buen punto de partida, porque incluso los estudiantes de secundaria pueden ver que hay más o menos problemas con este tipo de autos voladores que ingresan a China. Entonces, ¿por qué el presidente de Geely, Li Shufu, todavía quiere presentarlos? ¿No ve los problemas? Esto guiará a los estudiantes a pensar en las razones profundamente arraigadas detrás de esto: la importancia de que las empresas ocupen las alturas dominantes de la tecnología avanzada, y sublimará el tema de esta lección.
La tecnología genera datos y los profesores deben hacer un buen uso de estos datos para estimular el pensamiento profundo de los estudiantes. En ocasiones, repensar el procesamiento de datos nos ayudará a mejorar el ritmo de nuestras clases y promover verdaderamente el crecimiento del pensamiento de los estudiantes.
Para los cursos basados en actividades, a menudo tengo cierta confusión: ¿Se implementa la generación de conocimiento al realizar las actividades? Durante la evaluación del curso, el profesor Liu Wenchuan dijo: "¿Cómo no perder conocimientos durante las discusiones de temas, las discusiones de problemas y las actividades de los estudiantes? Sin teoría, no hay conocimiento, y cualquier idea o habilidad está vacía. Sólo tú puedes dominarla verdaderamente".
Y el profesor Li Xiaodong usó una palabra en mi clase "un pequeño salto": un momento el material, otro momento. ideas y conocimientos de los estudiantes. Dijo que las tareas de los cursos de materias orientadas a actividades deben ser muy claras. La relación entre "actividades" y "asignaturas" está integrada, y sólo cuando se integran juntas pueden tener sabor.
De hecho, durante la conferencia de prueba, simplemente hice un círculo simple en los resultados enviados por los estudiantes. Sin escribir en la pizarra, toda la clase inició un diálogo con los alumnos sin problemas. La coherencia y actividad de la clase puede ser mejor que la de las clases abiertas. Pero después del juicio también estábamos pensando. Aunque hubo pensamiento en clase, no se presentó claramente, lo que parecía inapropiado, por lo que decidimos utilizar la escritura en la pizarra para reflejar la implementación del conocimiento.
Después de la actividad de evaluación de la clase, el profesor Li pacientemente me señaló esta duda: es necesario refinar la parte principal de la pizarra y determinar el marco general. Puede completar la sección de la placa base mientras analiza el material anterior. La siguiente sección de discusión solo requiere algunos libros de orientación extremadamente necesarios para llevar a cabo mejor el diálogo profesor-alumno y el diálogo estudiante-alumno.
Entonces, cómo diseñar actividades relacionadas con las materias, cómo integrar mejor el conocimiento y las actividades, y cómo encontrar el equilibrio y la estabilidad adecuados en el aula requieren mi exploración y pensamiento continuos en la práctica.
Cada clase abierta es un activo valioso en mi carrera docente.
Mirando hacia atrás en el último medio mes, escribí mis pensamientos poco a poco, esperando un cambio mejor.