Cubre una amplia gama de puntos de conocimiento y puede tener en cuenta la situación real de los estudiantes en todos los niveles en términos de tipos de preguntas, puntuaciones, estructura de conocimientos, etc. La prueba tiene una dificultad moderada y una buena discriminación, lo que la convierte en una prueba de evaluación de etapa ideal. Mientras nos centramos en el examen de "bases dobles", también nos centramos en el examen y aplicación de conocimientos principales, como el movimiento circular y la gravedad, el trabajo y la potencia, el teorema de la energía cinética, la ley de conservación de la energía mecánica, la ley de Coulomb, el campo eléctrico. fuerza, diferencia de potencial eléctrico, trabajo eléctrico, etc. También investigamos dos experimentos de estudiantes: estudiar el movimiento plano y verificar la ley de conservación de la energía mecánica. Este volumen también omite ligeramente el examen de puntos de conocimiento, como la desviación de partículas en un campo eléctrico. 2. Análisis de contenido del examen.
1. Análisis de contenido del examen (tipo de pregunta y distribución de puntuación)
El examen * * * consta de cuatro preguntas principales, 19 preguntas pequeñas, con una puntuación completa de 100 y 10 preguntas de opción múltiple * * 40, solo una de ellas es de opción múltiple y el resto son preguntas de opción única, que son relativamente básicas y son preguntas básicas. Complete los espacios en blanco para 5 preguntas, obtenga una puntuación * * 15. ***36 puntos, el examen cubre una amplia gama de temas y destaca conocimientos clave. Las preguntas del examen sobre conceptos básicos y aplicación de conocimientos básicos suman alrededor de 40, y cada capítulo tiene una puntuación moderada.
2. Análisis de principales errores y causas.
Preguntas de opción múltiple: Preguntas de opción múltiple ***10, que evalúan la aplicación de conocimientos básicos y leyes básicas en la enseñanza de la física en el primer semestre de secundaria. Las preguntas son relativamente fáciles y básicas, pero las preguntas 1, 3, 4 y 8 tienen tasas de error más altas. Por ejemplo, en la primera pregunta, los estudiantes tienden a olvidar la distribución del campo eléctrico de dos cargas positivas iguales. La pregunta 3 es uno de los contenidos clave del segundo capítulo del curso obligatorio 2 sobre la ley de la gravitación universal: examinar las diferencias y conexiones entre la velocidad de los satélites sincrónicos, los objetos en el ecuador y la primera velocidad cósmica (satélites cercanos a la Tierra ). La pregunta 8 es más clásica. No es lo suficientemente fuerte como para que los estudiantes comprendan la energía potencial elástica de una pelota que cae sobre un resorte, la fuerza sobre un objeto y los cambios de velocidad (energía cinética).
Preguntas para completar los espacios en blanco: Las preguntas para completar los espacios en blanco ***5 son preguntas pequeñas y las preguntas 11 evalúan la capacidad analítica básica de los estudiantes en electricidad. A juzgar por el artículo, muchos estudiantes tienen poca capacidad para examinar las preguntas y no comprenden el significado de las preguntas. La pregunta 12 examina el problema de la transmisión por correa redonda, que está estrechamente relacionado con la vida real. El principal error que cometen los estudiantes es la incapacidad de integrar la física con la vida real.
En conjunto, 13 preguntas evalúan el cálculo de la potencia promedio y la potencia instantánea, y evalúan los conceptos básicos y las habilidades de cálculo básicas de los estudiantes. La tasa de error de los estudiantes es alta y aún es necesario fortalecer sus habilidades informáticas en la enseñanza. La pregunta 15 es una pregunta más complicada entre las preguntas para completar los espacios en blanco. Al examinar la aplicación integral del teorema de la energía cinética y la segunda ley de Newton, aún falta la capacidad de los estudiantes para aplicar el conocimiento de manera integral y su tasa de puntuación es baja. El decimosexto experimento pone a prueba la aplicación básica de los conocimientos de física de los estudiantes en experimentos de física. En el proceso de responder a esta pregunta, la mayoría de los estudiantes no conocían los requisitos básicos del experimento o la aplicación de la física, especialmente el cálculo de la velocidad inicial del lanzamiento plano en cuestión (3). En la enseñanza de nuevos cursos y la revisión de capítulos, los profesores dedicarán mucho tiempo a revisar las preguntas, pero los índices de precisión de los estudiantes siguen siendo muy bajos.
Problema de cálculo: El nº 17 es la aplicación más básica del problema binario gravitacional. Pruebe la capacidad de los estudiantes para utilizar la ley básica de la gravitación universal para resolver problemas del movimiento de los cuerpos celestes. Siempre que utilicen la fórmula básica de la gravedad y sustituyan las condiciones conocidas en la pregunta, la tasa de puntuación de esta pregunta no será alta y un número considerable de estudiantes seguirán respondiéndola incorrectamente. Las preguntas del grupo B de 19 puntos son aplicaciones directas del teorema de la energía cinética. Los estudiantes cometen varios errores al aplicar reglas, como estados y procesos que no se pueden analizar, y cantidades físicas que son incorrectas al sustituir fórmulas, lo que indica que los estudiantes tienen habilidades analíticas deficientes al analizar estados y procesos físicos. En la enseñanza, se debe dar a los estudiantes algo de tiempo para el análisis independiente y los profesores no pueden reemplazarlo. Es importante desarrollar las habilidades analíticas de los estudiantes en la enseñanza.
3. Sugerencias de enseñanza
1. Prestar atención a la enseñanza de conocimientos básicos y al cultivo de habilidades básicas.
En la enseñanza debemos prestar atención a la formación de los estudiantes, el dominio de los conocimientos básicos, la comprensión de los conceptos y la aplicación de reglas. No perseguimos preguntas difíciles, profundas y complicadas, para que los estudiantes realmente puedan sentar una base sólida y mejorar sus habilidades en la enseñanza.
2. Preste atención a la capacitación estandarizada y la corrección de las tareas para cultivar el buen pensamiento y los hábitos de resolución de problemas de los estudiantes.
El proceso de resolución de problemas de los estudiantes es un proceso de uso del lenguaje físico para expresar su pensamiento y mostrar escenarios y leyes físicas, a fin de lograr el objetivo de resolver problemas. Entre ellos, el uso correcto del lenguaje físico es la base para resolver problemas y el análisis de fuerzas es la "clave" para resolver problemas. Por ejemplo, la pregunta 19 prueba la aplicación del teorema de la energía cinética y la segunda ley de Newton. El proceso físico es claro de un vistazo, pero la tasa de puntuación de los estudiantes de la clase normal es bastante baja. para forzar el análisis y el análisis de procesos. Por lo tanto, cómo conseguir la mayor cantidad de puntos posible, cómo lograr que los estudiantes estandaricen sus respuestas y cómo los profesores pueden guiarlos y corregirlos mejor es otro tema para nuestra futura docencia (especialmente en las clases ordinarias).
3. Continuar implementando la filosofía de enseñanza de "aula centrada en el estudiante, investigación cooperativa" y hacer esfuerzos incansables.
Orientar correctamente la actitud de los estudiantes hacia el aprendizaje de física en la escuela secundaria, hacer que los estudiantes se interesen en aprender física y estén dispuestos a estudiar por su cuenta, permitir que los estudiantes tengan una cierta cantidad de tiempo de estudio independiente, cultivar los hábitos de los estudiantes de aprendizaje independiente, y capacitar a los estudiantes para revisar preguntas y responder a emergencias. La capacidad de resolver incidentes e integrar la teoría con la práctica.