1. Ejemplo de plan didáctico para el primer volumen de física de bachillerato
1. Objetivos de enseñanza
Conocimientos y habilidades
1. Conocer las deformaciones comunes y comprender la elasticidad de los objetos.
2. Conocer las condiciones para la generación de fuerza elástica.
3. Saber que la presión, la fuerza de apoyo y la tensión de la cuerda son todas; fuerzas elásticas y poder dibujarlas en la dirección de un diagrama de fuerzas.
Proceso y método
Al explorar la existencia de la elasticidad, puede mejorar su capacidad para determinar la dirección de la elasticidad en problemas prácticos y experimentar el ingenio del razonamiento hipotético en la resolución de problemas.
Actitudes y valores emocionales
Observar y comprender los interesantes fenómenos de deformación, sentir los misterios de la naturaleza, sentir la diversión de aprender física y establecer el hábito de combinar el aprendizaje de la física. con la práctica de la vida.
2. Puntos importantes y difíciles en la enseñanza
Puntos clave
Las condiciones para la generación de fuerza elástica y la determinación de la dirección de la fuerza elástica
Dificultades
Si el objeto en contacto se deforma y determina la dirección de la elasticidad
3. Proceso de enseñanza
Enlace 1: Introducción de nuevas lecciones
Antes de comenzar la enseñanza, entregue a cada grupo Distribuya resortes y reglas a cada grupo de estudiantes, y deje que cada grupo intente jugar con estos objetos, como tirar o comprimir el resorte, doblar la regla, etc. Durante la operación, piense en las similitudes entre un resorte estirado o comprimido y una regla doblada. ¿Puedes intentar dar otros ejemplos de la vida, como este resorte y esta regla?
Las formas de los objetos han cambiado. Se introduce que la forma del objeto cambia porque una fuerza actúa sobre él. Esta fuerza es la fuerza elástica que aprenderemos hoy.
Sesión 2: Nueva enseñanza del curso
(1) Deformación elástica y fuerza elástica
Concepto: El cambio en la forma o volumen de un objeto bajo la acción de fuerza se llama deformación.
Pregunta: Todos los ejemplos que acabamos de mencionar son fáciles de observar. Si se coloca un libro sobre la mesa, ¿se deformarán el libro y la mesa?
Los estudiantes tendrán dudas y desacuerdos, pero el maestro no necesita explicar en detalle en este momento, pero realiza un experimento de demostración en vivo 1, que permite a los estudiantes observar la deformación de XX al apretar con las manos ( sostenga un matraz lleno de tinta roja con ambas manos y ejerza fuerza. Apriete el fondo. El nivel del líquido de tinta roja en el tubo de vidrio superior aumenta)
Para brindar a los estudiantes una impresión más intuitiva y profunda, a. El video también se utilizará para demostrar el experimento 2: demostración láser de una pequeña deformación del escritorio. Coloque dos espejos planos M y N en una mesa grande, deje que los dos espejos reflejen un haz de luz y finalmente golpee la escala. para formar un punto de luz presione la mesa firmemente y observe el cambio de posición del punto de luz en la escala).
Después de observar, los estudiantes pensaron: A través del experimento anterior, ¿qué tipo de fenómeno experimental ocurrió? observamos? ¿Qué métodos utilizamos? El libro está colocado sobre la mesa. ¿Se han deformado el libro y la mesa?
Análisis: Mediante observación microscópica, descubrimos que la botella y el tablero, que no eran fáciles de observar, también se han deformado.
Resumen: De esto podemos pensar que todos los objetos pueden deformarse. Hay muchos tipos de deformación. Algunos objetos pueden volver a su forma original después de la deformación.
Pregunta: ¿Puede un objeto que sufre deformación elástica volver a su forma original en todas las circunstancias? ¿Por favor da un ejemplo?
Los estudiantes pueden señalar que a veces un resorte no puede volver a su forma original si se estira demasiado. Señale: si la deformación es demasiado grande y excede un cierto límite, el objeto no puede volver completamente a su forma original después de que se elimina la fuerza. Este límite se llama límite elástico.
Basándonos en el presagio anterior, resumamos el concepto de elasticidad: Un objeto deformado ejercerá una fuerza sobre el objeto que está en contacto con él porque quiere volver a su forma original. Esta fuerza se llama elasticidad. Da un ejemplo de un trampolín.
(2) Direcciones de varias fuerzas elásticas
El profesor dibuja la interacción entre el libro y el escritorio en la pizarra, analiza la interacción con los estudiantes y señala la presión de El libro sobre la mesa y el soporte de la mesa sobre el libro son fuerzas elásticas.
Da un ejemplo: Da una imagen de una lámpara de araña y haz un análisis. Tomando la lámpara como objeto de fuerza, la cadena apunta en la dirección de contracción de la cadena y se cuelga la lámpara de araña, y la cadena se deforma. Cuando la cadena se estira, se debe intentar restaurar su forma. El objeto que ejerce la fuerza aquí es la cadena, y el objeto que la recibe es la lámpara. En este momento, la dirección de la fuerza de tracción de la cadena sobre la lámpara es verticalmente hacia arriba, apuntando en la dirección de contracción de la cadena.
Para resumir: la dirección de la fuerza elástica: la dirección de recuperación de la deformación del objeto que ejerce la fuerza; opuesta a la dirección de deformación del objeto que ejerce la fuerza. La dirección de la presión y la fuerza de apoyo es siempre perpendicular a la superficie de contacto y hacia el objeto estresado, y la tensión de la cuerda siempre se dirige a lo largo de la cuerda en la dirección de contracción de la cuerda.
Sección 3: Consolidación y mejora
Dadas las siguientes tres imágenes, se pide a los estudiantes que dibujen un diagrama esquemático de elasticidad.
Resumen:
La dirección de la fuerza elástica en las tres situaciones de contacto:
(1) Superficie de contacto, apuntando perpendicular a la superficie de contacto hacia el soporte. objeto
(2) Contacto punto a superficie, apuntando perpendicular a la superficie de contacto con el objeto soportado
(3) Contacto punto a punto, el plano tangente perpendicular a el punto de contacto apunta al objeto apoyado.
Sesión 4: Resumen de la tarea
Resumen: Los profesores y los estudiantes resumen los puntos de conocimiento relevantes sobre la elasticidad.
Tarea: Obtenga una vista previa de la ley de Hooke más adelante y comprenda las características de la fuerza elástica.
2. Ejemplo de plan docente para el primer volumen de física de bachillerato
1. Análisis de materiales didácticos
Los materiales didácticos de este apartado están seleccionados de entre los libros de texto experimentales estándar para los cursos ordinarios de secundaria a tiempo completo de People's Education Press (Física 2·Obligatoria) Capítulo 5 "Movimiento curvilíneo" Sección 6 "Fuerza centrípeta".
En términos del contenido del libro de texto, este capítulo explica principalmente la definición, definición, dirección y expresión de la verificación de la fuerza centrípeta, el movimiento circular de velocidad variable y el movimiento curvo general. En las secciones anteriores, aprendimos sobre el movimiento curvo, el movimiento circular y la aceleración centrípeta. Esta sección describe la fuerza externa neta que hace que un objeto se mueva en un movimiento circular. Es una sublimación de la comprensión del movimiento de un objeto y sienta las bases. para el posterior estudio de la gravedad. Por lo tanto, juega un papel conector en todo el sistema de material didáctico, y esta disposición va de simple a compleja, lo que está en consonancia con las reglas cognitivas de los estudiantes.
Desde la perspectiva del estado y el papel del libro de texto, este capítulo es un concepto importante en cinemática y uno de los conceptos más importantes en los cursos de física. Es una sublimación de la comprensión del movimiento de los objetos. combina el aprendizaje en movimiento y XX están vinculados, sirviendo como un puente entre el pasado y el futuro, y también son una parte indispensable e importante del sistema de conocimiento de los estudiantes.
2. Análisis de la situación académica
En términos de base de conocimientos, los estudiantes ya han aprendido el movimiento curvo, el movimiento circular y la aceleración centrípeta antes de estudiar esta lección, y tienen los conocimientos básicos y Conocimientos para explorar la fuerza centrípeta. Habilidades básicas, que allanan el camino para el aprendizaje basado en la investigación en esta lección.
En cuanto a la actitud emocional, en la experiencia de vida de los estudiantes existen fenómenos relacionados con la fuerza centrípeta, pero algunos de ellos son erróneos, lo que dificulta que los estudiantes comprendan el concepto de fuerza centrípeta.
3. Objetivos de la enseñanza
Objetivos de conocimientos y habilidades: Comprender la definición de fuerza centrípeta
Ser capaz de decir la definición de fuerza centrípeta, escribir la definición; de la fuerza centrípeta y comprender la unidad del efecto de la fuerza centrípeta; utilizar un péndulo cónico para verificar aproximadamente la expresión de la fuerza centrípeta
Objetivos del método de proceso
A través de la comprensión y el aprendizaje de la fuerza centrípeta. fuerza, aceleración centrípeta, movimiento circular y la segunda ley de Newton, se conectan entre sí y experimentan el método de aprendizaje de conceptos físicos
Actitudes emocionales y objetivos de valor
Utilizando el método de conectando conceptos antes y después, podemos derivar el concepto de aceleración y darnos cuenta de la importancia de explorar y resolver problemas. Interés y la visión de que el aprendizaje es infinito.
A través de la enseñanza centrípeta, se guía a los estudiantes para que comiencen desde lo real; experiencias y experiencias de la vida, estimulando el interés de los estudiantes en el aprendizaje; a través de algunos experimentos interesantes, las impresiones de los estudiantes se profundizan y es fácil de entender y despertar el interés de los estudiantes
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Puntos clave: verificación de la expresión de la fuerza centrípeta, fuente y efecto de la fuerza centrípeta. Establezca un escenario de movimiento determinado para verificar la expresión de la fuerza centrípeta. Proporcione ejemplos para ilustrar las fuentes y realizar análisis de fuerza. (Cómo implementar los puntos clave)
Dificultad: Verificación de la expresión de la fuerza centrípeta. Utilizando el filtro aproximado del péndulo cónico para verificar la expresión, explicando el principio del movimiento circular uniforme del péndulo cónico, analizando su fuerza externa combinada en el ángulo de movimiento y el ángulo en la mano, midiendo datos y equipos de medición, podemos obtener la exactitud. de la expresión paso a paso. (Cómo superar los puntos difíciles)
5. Métodos y medios de enseñanza
Métodos de enseñanza: método de demostración, método de conferencia, método de discusión Métodos de enseñanza: multimedia, oral
3. Modelo de plan docente del primer volumen de Física para alumnos de bachillerato
Objetivos docentes
(1) Conocimientos y habilidades
1. Conozca las condiciones para que se produzca la elasticidad.
2． Sabiendo que la presión, la fuerza de apoyo y la tensión de la cuerda son fuerzas elásticas, puedes dibujar sus direcciones en el diagrama de fuerzas.
3． Sabemos que cuanto mayor es la deformación elástica, mayor es la fuerza elástica. Sabemos que la fuerza elástica del resorte es proporcional a la deformación del resorte, que es la ley de Hooke. Utilizará la ley de Hooke para resolver problemas relacionados.
(2) Proceso y métodos
1. Mediante la capacidad de determinar la dirección de las fuerzas elásticas en problemas prácticos.
2． Capacidad para diseñar y operar experimentos por sí mismo.
3． Conozca los métodos comunes de procesamiento de datos experimentales e intente utilizar métodos de imágenes para procesar datos.
(3) Actitudes y valores emocionales
1. Registre datos experimentales de manera verdadera y precisa, y comprenda el importante papel del espíritu y la actitud científicos en el proceso de investigación científica.
2. En el proceso de experimentar el uso de herramientas y métodos simples para explorar las leyes de la física, sienta la diversión de aprender física y cultive el hábito de los estudiantes de combinar el aprendizaje de la física con la práctica de la vida.
Enfoque docente
1. Determinar la presencia o ausencia de elasticidad y la dirección de la elasticidad.
2． Cálculo del tamaño de la fuerza elástica.
3． Diseño y operación experimental.
Dificultades de enseñanza
Juzgar la presencia o ausencia de elasticidad y la dirección de la elasticidad.
Métodos de enseñanza
Indagación, enseñanza, discusión, práctica
Métodos de enseñanza
Elaboración de material didáctico
Resorte, código de gancho, bloque de espuma plástica, tiza, matraz (con un tapón de tinta roja y un tubo de vidrio delgado insertado en la parte superior), soporte de hierro para demostrar la ley de Hooke, escala, resorte, código de gancho, etc.
4. Ejemplo de plan didáctico para el primer volumen de física de secundaria.
1. Análisis del contenido didáctico.
En el proceso de revisión de este capítulo, se debe prestar atención. Se prestará atención a enfatizar la distinción entre definiciones y determinaciones. Comprensión y aplicación de conceptos básicos y leyes básicas, como distinguir correctamente las interrelaciones y fórmulas de cálculo entre varias potencias (potencia eléctrica, potencia térmica, potencia mecánica, etc.), y la diferencia. entre circuitos de resistencia pura y circuitos de resistencia no pura; para este capítulo La mayoría de los exámenes son en forma de preguntas de opción múltiple y preguntas experimentales. En particular, los exámenes experimentales son flexibles y modificables, incluida la selección de instrumentos, lecturas, conexión de equipos, procesamiento de datos, análisis de errores, etc. Por lo tanto, revisión de experimentos en electricidad, es necesario captar los puntos clave como la selección de los dos métodos de conexión para medir la resistencia por voltamperometría, la selección de la conexión divisoria de voltaje También es necesario profundizar y consolidar la comprensión de los conocimientos básicos, prestar atención a los métodos e ideas de los estudiantes para resolver problemas y mejorar su capacidad de aplicación. conocimientos para resolver problemas prácticos.
2. Análisis de la situación académica
A través del estudio del nuevo curso, los estudiantes ya dominan el contenido de este capítulo hasta cierto punto, pero su capacidad para comprender y aplicar los conceptos básicos Los conceptos y leyes básicas son todavía relativamente débiles. La selección de equipos y los dos métodos de conexión del varistor deslizante en las preguntas experimentales y el análisis de fallas del circuito son relativamente débiles. Por lo tanto, a la hora de revisar, es necesario fortalecer la comprensión y capacidad de aplicación de las reglas básicas, y especialmente fortalecer la revisión de la parte experimental.
3. Objetivos docentes:
(1) Objetivos de conocimiento
1. Conocer y ser capaz de aplicar las leyes de la resistencia y las leyes de las series. y circuitos paralelos
2. Conocer la fuerza electromotriz y la resistencia interna de la fuente de alimentación, y comprender la ley de Ohm de los circuitos cerrados
3. Dominar la diferencia y el cálculo de potencia eléctrica, térmica potencia y potencia mecánica; ley de Joule y su aplicación
4. Los principios, pasos operativos, selección de equipos, selección de métodos de conexión, etc. de los cuatro experimentos de este capítulo.
(Hay una revisión de tema especial separada para experimentos eléctricos)
( 2) Procesos y métodos
1 Organice los puntos de conocimiento importantes en una lista
(3) )Actitudes y valores emocionales
1. Explicando los procedimientos operativos, precauciones y análisis de datos de cada uno. experimento, los estudiantes pueden experimentar el rigor del experimento y cultivar el espíritu científico de investigación seria y buscar la verdad a partir de los hechos
2. A través del análisis de fallas de circuitos, problemas de cálculo típicos de circuitos y el cálculo y análisis de experimentos correspondientes, los estudiantes pueden experimentar la practicidad de las reglas del circuito y una sensación de logro al usar las reglas aprendidas para resolver problemas prácticos, profundizando así su interés en el tema
Puntos importantes y difíciles en la enseñanza:
1) Comprender la ley de Ohm de los circuitos cerrados
2) La diferencia y cálculo de la potencia eléctrica, la potencia térmica y la potencia mecánica
3) Los principios, pasos operativos , selección de equipos, selección de métodos de conexión, etc. de los cuatro experimentos de este capítulo; análisis de fallas de circuitos
V. Estrategias de enseñanza
Puntos de conocimiento importantes Establezca un diagrama de bloques y esfuércese por sea conciso y conciso para la revisión de experimentos eléctricos, concéntrese en la selección de dos métodos de conexión para medir la resistencia mediante voltamperometría, la selección del método de conexión divisoria de voltaje y el método de conexión limitadora de corriente del reóstato deslizante y el análisis de fallas del circuito; para guiar a los estudiantes y prestar atención a la combinación de conferencia y práctica durante la revisión.
5. Ejemplo de plan didáctico para el primer volumen de física de secundaria.
Análisis de la enseñanza
La fuerza electromotriz es un punto difícil en este capítulo.
El libro de texto presenta claramente el concepto de "fuerza no electrostática", lo que permite a los estudiantes comprender la fuerza no electrostática desde la perspectiva del trabajo y la energía, conocer el papel de la fuerza no electrostática en los circuitos y comprenderla desde la perspectiva del trabajo. realizado por "fuerza no electrostática" El concepto de fuerza electromotriz.
Al mismo tiempo, para reducir la dificultad, el libro de texto da directamente la definición de fuerza electromotriz, pero solo dice que "la fuerza electromotriz es numéricamente igual a la fuerza no electrostática que mueve un La carga positiva 1C desde el electrodo negativo al electrodo positivo en la fuente de alimentación no está estrictamente definida por el método de relación. La resistencia interna de la fuente de alimentación es muy importante en el estudio posterior de la ley de circuitos cerrados de Ohm. En esta sección se hacen algunos preparativos.
A menudo decimos que los estudiantes deben experimentar el proceso científico, que adopta diversas formas. Los estudiantes pueden comprender nuevas reglas a través de discusiones o experimentos, comprender el proceso de trabajo de sus predecesores a través de la lectura y aceptar nuevos conceptos paso a paso siguiendo las ideas del maestro. Todas estas son formas diferentes de experimentar el proceso científico.
Objetivos didácticos
1. Saber que una fuente de alimentación es un dispositivo que convierte otras formas de energía en energía eléctrica.
2. Comprender la relación entre la fuerza electrostática y el trabajo de fuerza no electrostática y la conversión de energía durante el movimiento direccional de cargas libres en el circuito (fuentes de energía externas e internas).
3. Comprender el significado básico de fuerza electromotriz de la fuente de alimentación y conocer su definición.
4. Comprender la resistencia interna de la fuente de alimentación.
Puntos clave y dificultades en la enseñanza
Establecer el concepto de fuerza electromotriz es a la vez un punto clave y una dificultad. Este conjunto de libros explica y presagia la idea de "estudiar la energía a través del trabajo" en muchos lugares. Aquí volvemos a utilizar la perspectiva de las relaciones funcionales para aprender la fuerza electromotriz. Puede permitir a los estudiantes tener una comprensión profunda de la fuerza electromotriz de las fuentes de energía y, al mismo tiempo, también puede cultivar los hábitos de pensamiento racional de los estudiantes. Esta lección establece el concepto de fuerza electromotriz comparando el trabajo realizado por fuerzas electrostáticas y el trabajo realizado por fuerzas no electrostáticas. También allana el camino para el estudio de la ley de Ohm en circuitos cerrados en la Sección 7.
Métodos y medios de enseñanza.
Demostración experimental y razonamiento lógico. En los dos conceptos fácilmente confusos de voltaje y fuerza electromotriz, llevamos a cabo una enseñanza comparativa y establecemos nuevos conceptos a través del trabajo realizado por la fuerza electrostática y el trabajo realizado por la fuerza no electrostática.
Preparación antes de la clase
Medios de enseñanza
Placas de metal, soluciones ácidas, galvanómetros sensibles, varios tipos de baterías secas, fuentes de alimentación para estudiantes, cables, llaves eléctricas, pequeñas bombillas, proyectores.
Preparación de conocimientos
1. Repaso antes de clase: La definición de diferencia de potencial: U=Wq
2. Explicación previa a la clase: En un conductor metálico, libres Las cargas en movimiento son electrones libres y, dado que están cargados negativamente, el movimiento direccional de los electrones en una dirección es equivalente al movimiento direccional de las cargas positivas en la dirección opuesta. Por conveniencia, esta sección discutirá en términos de movimiento de carga positiva.