1. La "alta eficiencia" de la enseñanza en el aula de historia se refleja primero en la preparación científica y efectiva de la preparación previa de los estudiantes.
Para construir activamente un "aula eficiente", primero debemos prepararnos bien antes de la clase. Como primer paso en el aprendizaje independiente de los estudiantes, la preparación previa a la clase juega un papel importante para mejorar la eficacia de la enseñanza en el aula. "Una buena preparación antes de la clase es la mitad del éxito de la enseñanza en el aula." Hacer una vista previa antes de clase no significa en modo alguno pedir a los estudiantes que simplemente lean libros de texto. La preparación previa a la clase en el sentido científico está bajo la dirección de los profesores, teniendo al estudiante como sujeto de aprendizaje, orientada a problemas y basada en tutorías de casos. Por lo tanto, es necesario cambiar la situación en la que en el pasado la vista previa de las materias de historia era en vano, combinar la realidad de los libros de texto de historia de la escuela secundaria, prestar atención a la reforma de la enseñanza y promover la vista previa. Los maestros deben organizar preguntas de pensamiento preliminar con anticipación y emitir planes de orientación para que los estudiantes puedan obtener una vista previa con estas preguntas para mejorar efectivamente la cientificidad y efectividad de la vista previa de los estudiantes. En clase, los estudiantes pueden presentar sus resultados preliminares sobre temas prediseñados en el programa de tutoría. Los maestros pueden brindar orientación y orientación oportunas de acuerdo con las diferentes situaciones de los estudiantes, evaluar adecuadamente los efectos de vista previa de los estudiantes y permitirles desarrollar buenos hábitos de vista previa.
2. La “alta eficiencia” de la enseñanza de Historia en el aula se refleja en el diseño del plan de tutorías.
El nivel de redacción de los planes de lecciones de los profesores juega un papel vital a la hora de guiar a los estudiantes a aprender de forma independiente. Los planes de estudio elaborados por los profesores de historia deben ser científicos: "Guía de avance", "Guía de pensamiento" y "Guía de aplicación".
"Vista previa guiada" es la función del módulo "Preparación antes de clase". Los planes de tutoría deben enviarse a los estudiantes con antelación para aclarar sus objetivos y tareas preliminares. Los ejercicios preliminares deben diseñarse para cubrir los conocimientos requeridos por los estándares del curso. Esta parte se completa principalmente mediante el aprendizaje independiente de los estudiantes y la dificultad debe ser moderada.
“Guiar el pensamiento” significa que las preguntas que guían el diseño del plan de estudio deben guiar a los estudiantes a pensar profundamente. En particular, las preguntas deben diseñarse cuidadosamente para conocimientos difíciles en los libros de texto. Las preguntas de análisis de materiales y las preguntas de cuestionario son tipos de preguntas comunes. A través del diseño de estas preguntas, se guía a los estudiantes para que dominen el conocimiento histórico básico, resuelvan cuestiones clave y difíciles de los libros de texto y formen un sistema de conocimiento completo.
La "aplicación de guía" es la aplicación del conocimiento de los puntos de prueba de los libros de texto. Aplique lo aprendido, esta es la función de los módulos de "ampliación de conocimientos" y "pruebas en el aula". Consolidar el conocimiento de los libros de texto a través de la práctica, organizar el conocimiento, resaltar los puntos clave y superar las dificultades son las principales tareas del aprendizaje de los estudiantes y también son la encarnación de la eficiencia y los resultados de la enseñanza en el aula.
En tercer lugar, la "alta eficiencia" de la enseñanza de Historia en las aulas se refleja en el papel protagónico de los profesores, especialmente en el nivel de orientación.
El protagonismo del profesorado incide directamente en la “eficiencia” de la enseñanza de Historia en el aula. Por lo tanto, los profesores deben cambiar completamente sus conceptos, respetar y confiar en los estudiantes, crear un escenario igualitario para profesores y estudiantes y permitir efectivamente que los estudiantes "se muevan". Este es un concepto necesario para implementar aulas eficientes.
En segundo lugar, los profesores deben establecer ciertas situaciones o condiciones en el proceso de enseñanza para permitir a los estudiantes tener una comprensión más profunda de la historia, al mismo tiempo que mejoran su sed de conocimiento, los guían e inspiran a dominar el conocimiento y cultivan y mejorar los conocimientos de los estudiantes. Capacidad de análisis y resolución de problemas históricos. Los profesores pueden guiar a los estudiantes para que organicen comedias de situación para restaurar la historia o diseñar preguntas científicas, exploratorias y progresivas para estimular el entusiasmo de los estudiantes por la investigación.
En tercer lugar, los profesores deben recordar a los estudiantes que deben ser “perfectos”. Este tipo de orientación debe ser precisa, cumplir con los requisitos de aulas eficientes y desempeñar un papel en la orientación del pensamiento de los estudiantes y ayudarlos a resolver problemas, mejorando así sus habilidades.