¿Cómo mejorar el dominio del inglés de los estudiantes de secundaria 1? Sigue memorizando palabras. La forma más efectiva de memorizar palabras es escribirlas mientras las memorizas, y repasar lo que has memorizado cada día. Luego lea el texto en inglés, preferiblemente junto con la cinta. Mientras lee el texto, también puede aumentar su velocidad al hablar y estandarizar su pronunciación. Marque los párrafos u oraciones clave del texto que dijo el maestro en clase y memorícelos después de clase.
2. Clasifique las preguntas en las que suele cometer errores, resuma los lugares en los que puede cometer errores fácilmente y concéntrese en revisar las preguntas incorrectas antes de cada examen para evitar volver a cometer los mismos errores durante el examen. .
3. Debido a que los tipos de preguntas de NMET English son fijos y los tipos de preguntas de los exámenes habituales también se basan en NMET, los estudiantes generalmente pueden realizar ejercicios especiales para los tipos de preguntas y dominar los métodos y técnicas de respuesta. cada pregunta, mejora la tasa de precisión.
4. Practicar la escritura en inglés con más frecuencia. Cuando empiezas por primera vez, no necesitas ser tan exigente como para realizar un examen. Comience desde lo más simple y siga escribiendo un diario en inglés todos los días. Después de un tiempo, sentirá que su capacidad de escritura ha mejorado y luego podrá escribir un ensayo de acuerdo con los requisitos del examen. Al escribir, utilice más frases y patrones de oraciones clave, y preste atención a la pulcritud y claridad del documento.
5. Habla más inglés. En general, hay pocas oportunidades para comunicarse en inglés, por lo que los estudiantes pueden pensar en cómo decir una oración en inglés mientras comen y duermen para cultivar su interés en aprender inglés.
6. Leer libros en inglés. Quizás el nivel de inglés del estudiante no sea suficiente para comprender libros puros en inglés, pero puede comprender algunas historias sencillas en inglés, preferiblemente con imágenes, y profundizar la memoria de palabras y oraciones a través de situaciones especiales.
La forma correcta de aprender inglés en secundaria es la 1. Sigue usándolo y atrévete a practicar. El propósito de aprender inglés no es estudiar las leyes del idioma inglés, sino principalmente comunicarse con extranjeros, es decir, poder escuchar, hablar, leer y traducir inglés. Esto debería decirse que es una habilidad. Sin embargo, el dominio de las habilidades no se puede lograr únicamente con explicaciones teóricas, sino que requiere una formación práctica repetida y a largo plazo. Por lo tanto, los estudiantes que estén interesados en aprender inglés rápidamente deben tomar el artículo y leerlo, encender la grabadora para escuchar y abrir la boca para hablar. Una mayor exposición al inglés profundizará su comprensión del inglés y podrá resumir buenos métodos que se adapten a sus necesidades. Para los chinos, no es fácil practicar la habilidad de hablar. Se requiere coraje para no tener miedo a los errores ni a las bromas. El chino y el inglés son muy diferentes y los métodos de pronunciación también son muy diferentes. Cuando empieces a practicar el habla, cometerás muchos errores. En este momento debes ser valiente, ¿verdad? ¿Aún no has empezado? ¿disparates? , no hay un hermoso inglés hablado.
2. Prestar especial atención a la pronunciación y la entonación en la etapa de primaria. Debido a los diferentes hábitos de pronunciación, no es fácil para los chinos hablar inglés estándar. Al igual que cuando los extranjeros aprenden chino, les resulta difícil hablar mandarín estándar. Sin embargo, para satisfacer las necesidades de comunicación, debemos estar decididos a dominar la pronunciación y la entonación auténticas del inglés. La temprana edad de los estudiantes de secundaria es el mejor momento para aprender pronunciación y entonación. Durante este período, sientan unas bases de buena pronunciación que les beneficiarán durante toda su vida. Además, mi inglés no era bueno en la escuela secundaria y será difícil mejorar cuando sea mayor. En la actualidad, muchos estudiantes de secundaria intentan imitar la pronunciación de los extranjeros. Escucharon la grabadora repetidamente, corrigiendo su voz y entonación una y otra vez. Aprovechan cada oportunidad para hablar inglés en voz alta y no temen cometer errores ni que les digan que son ingleses chinos. Gradualmente se acercan a los acentos británico y estadounidense a través de la práctica de escuchar y hablar. Vale la pena aprender de su enfoque. Al aprender inglés, debemos seguir el principio de escuchar primero y hablar después, especialmente en la etapa de primaria. Vemos a muchos estudiantes de secundaria e incluso de primaria con mala pronunciación, pero allí se concentran en aprender reglas gramaticales. Esto realmente es poner el carro delante del caballo. Cabe señalar que las reglas gramaticales se pueden aprender más tarde, pero una buena pronunciación y habilidades para hablar son difíciles de recuperar después de esta edad.
3. Leer bien. La lectura es un aspecto importante del aprendizaje del inglés. La capacidad de lectura es una capacidad importante para obtener información de un texto y también es la forma más conveniente para que los chinos aprendan inglés. Los estudiantes de secundaria deben trabajar duro en lectura intensiva y lectura extensiva. La llamada lectura intensiva significa leer atentamente y comprender la estructura y el significado frase por frase. Para las palabras o frases que no entiendes, debes buscarlas en un diccionario para poder entenderlas. Después de leer el artículo, también necesitarás aprender inducción, síntesis y razonamiento. A veces, traducir frases difíciles del inglés al chino ayuda a comprender el inglés con precisión.
Los textos de los libros de texto de inglés de la escuela secundaria y algunos artículos famosos en inglés se pueden utilizar como materiales de lectura intensiva. La lectura extensiva es un método de lectura que los estudiantes de secundaria fácilmente pasan por alto. La llamada lectura extensiva significa leer detenidamente, sólo para comprender la idea general, sin considerar la estructura de la oración o el uso de ciertas palabras. Hay una variedad de materiales de lectura extensos, como lectores simples, periódicos y publicaciones periódicas en inglés para estudiantes de secundaria, y varios artículos en inglés relativamente simples que los estudiantes de secundaria pueden leer extensamente. Cuando lea este tipo de material, no busque en el diccionario cada vez que encuentre una palabra nueva. Intente adivinar el significado a partir del contexto, a menos que aparezca una palabra nueva repetidamente y no sepa si su significado realmente afecta su comprensión. el texto completo, no lo busques en el diccionario. La lectura extensiva también requiere cierta velocidad, y en ocasiones no es necesario leer atentamente palabra por palabra. Cuanto más leas detenidamente, más fuerte será tu sentido del lenguaje y poco a poco podrás hacerlo.
Ejercita habilidades para saltar y escanear. Se puede decir que las personas que no saben leer mucho no se llaman lectores.
4. Hay una cosa más que los estudiantes de secundaria deben hacer cuando aprenden inglés: escribir. Escuchar, hablar, leer y escribir en realidad se influyen y restringen mutuamente. Los ejercicios de escritura se pueden hacer más tarde, pero los estudiantes de secundaria siempre deben escribir en inglés pase lo que pase. Escribir puede ayudarnos a dominar el inglés con mayor precisión y mejorar nuestras habilidades para escuchar, hablar y leer. Cuando los estudiantes de secundaria escriben en inglés, deben comenzar con oraciones simples en lugar de discursos largos. Comience escribiendo una o dos oraciones y gradualmente desarrolle hasta cinco o diez oraciones. Cuando los principiantes escriben, pueden traducir el significado chino al inglés y poco a poco confiar en el pensamiento inglés de sus cerebros para escribir directamente en inglés. Los principiantes utilizan principalmente palabras y oraciones pequeñas, es decir, palabras comunes y oraciones simples. Cuando tengas cierto nivel, también podrás utilizar algunas estructuras complejas, como cláusulas atributivas, frases verbales sin predicados, patrones de oraciones enfáticas, etc. Practique también el uso de los conectivos, porque usarlos bien puede hacer que el significado sea más preciso y el artículo más fluido. Una cosa a mencionar es que no crees Chinglish. Los chinos deberían confiar principalmente en la imitación al escribir en inglés, utilizando frases que hayan oído y leído.
5. La recitación es la habilidad básica del aprendizaje del inglés. Aprender inglés sólo se puede hacer de manera flexible sobre la base de la memorización. La recitación es el primer paso hacia la memorización. Memorizar no es tan bueno como memorizar ensayos cortos. Por ejemplo, los ensayos del segundo volumen de New Concept English tienen contenido interesante, vocabulario sencillo y lenguaje auténtico. De hecho, son buenos materiales para practicar la recitación. Recitar tiene muchos beneficios. Puede familiarizarnos con el vocabulario y la estructura del inglés y mejorar nuestro sentido del lenguaje. Dado que lo que has memorizado está profundamente arraigado en tu mente, ¿te sienta las bases para imitar patrones de oraciones británicas y estadounidenses cuando usas el inglés? De lo contrario, ¿qué deberías decir? ¿Cómo escribir? Si simplemente haces oraciones basadas en reglas gramaticales, tu inglés probablemente no sea un inglés auténtico. Otro beneficio de memorizar es la acumulación para el futuro. La escuela secundaria es el período en el que una persona tiene mejor memoria y las cosas memorizadas suelen ser inolvidables. Sin mucha memorización en la escuela secundaria, será difícil desarrollar el inglés a un nivel superior en el futuro.
6. Aprendizaje de vocabulario y gramática. Existe la opinión de que para que los chinos aprendan inglés, sólo necesitan aprender de los extranjeros. No es necesario aprender la gramática o el vocabulario del inglés. Esta teoría de la omnipotencia es inconsistente con las condiciones nacionales de China. Existen ciertas condiciones para que los estudiantes de secundaria aprendan inglés. En primer lugar, son de China y el idioma chino está profundamente arraigado en sus mentes. Es imposible para ellos olvidar completamente el chino cuando se dedican a actividades de pensamiento. En segundo lugar, si se aprende correctamente la gramática, los estudiantes serán más precisos al aplicar el inglés y estarán más en consonancia con los hábitos británicos y estadounidenses. Además, el entorno familiar y social en el que los estudiantes de secundaria aprenden inglés también determina que no tendrán más oportunidades de interactuar directamente con extranjeros. Participan más en actividades de lectura y el conocimiento de la gramática facilita una lectura precisa.
Estudiar gramática en serio significa recordar las reglas básicas de la gramática inglesa y, a menudo, aplicarlas a la práctica del uso del inglés. Memorizar oraciones de ejemplo es una buena manera de aprender teoría gramatical, pero los estudiantes de secundaria no necesitan profundizar demasiado en los conocimientos gramaticales. Como, después de todo, el inglés es una lengua viva, cualquier regla es relativa. Algunos estudiantes tienen el malentendido de que aprender bien la gramática significa aprender bien el inglés, pero no es así. La gramática es sólo una ayuda para nuestra práctica del idioma. Aprender inglés implica principalmente escuchar, hablar, leer y escribir.
En cuanto al aprendizaje de vocabulario, debemos atenernos al principio de que las palabras no se pueden separar de las oraciones y las oraciones no se pueden separar de los artículos. Memorizar un diccionario no es adecuado para la mayoría de las personas. Combine oraciones para recordar palabras, que sean fáciles de entender, fáciles de recordar y utilizables. En cuanto al vocabulario, los estudiantes de secundaria primero deben dominar el vocabulario básico aprendido en los libros de texto. Por supuesto, también es beneficioso memorizar algún vocabulario extracurricular interesante, pero no necesariamente requiere dedicar mucho tiempo a ampliar tu vocabulario. Una vez que se sientan las bases, los problemas de vocabulario se pueden resolver fácilmente.
¿Puedo usarlo para aprender vocabulario? ¿Clasificación? Por cierto, ¿el vocabulario en inglés es especialmente adecuado? ¿Paquete pequeño? forma.
Debido a que sólo hay unas pocas palabras en inglés que tienen el mismo patrón, no se pueden generalizar a un patrón general. Por ejemplo, los sustantivos incontables de uso común en sustantivos incluyen: sugerencias, clima, progreso, noticias, información y muebles. ¿s? Tiene diferentes significados: bien (bienes), arena (arena), cosas (cosas), tiempo (tiempos), trabajo (trabajo), cielo (habilidades) y cerebro (cerebro). La clasificación puede darnos una comprensión más clara de las características de dichas palabras y las diferencias entre las diferentes categorías.
Métodos para mejorar el rendimiento en el aprendizaje del inglés 1. Aprender basándose en la comprensión.
Al aprender gramática, es necesario comprenderla verdaderamente y no memorizarla de memoria. Por ejemplo, cuando los padres enseñan inglés a sus hijos, pueden prestar especial atención a los diferentes componentes de los participios presentes y gerundios en las oraciones. Muchos niños aprenden de memoria: los participios pueden usarse como atributos, los adverbios, complementos y predicados pueden usarse como atributos, sujetos, objetos y predicados; Aun así, muchas veces se confunde. De hecho, los participios equivalen a los adjetivos. Los adjetivos básicamente pueden servir como participios componentes; los gerundios son equivalentes a los sustantivos, y básicamente cualquier componente que un sustantivo pueda servir puede servir como gerundio. También es fácil entender por qué los gerundios pueden servir como sujeto y objeto, pero los participios no. Comprender la gramática no se trata de descubrir las reglas de un idioma. Algunos niños preguntaron: ¿Por qué el inglés tiene tantos tiempos verbales pero el chino no? Cada idioma tiene sus propias reglas. No es que el chino no tenga tiempos verbales, es sólo que las expresiones de los tiempos verbales no son tan obvias como en inglés.
2. Resumir y resumir activamente las reglas gramaticales.
Los niños deben ser buenos observando, resumiendo y resumiendo activamente las reglas gramaticales durante el proceso de aprendizaje, y no pueden confiar completamente en las explicaciones de padres y maestros. Las investigaciones muestran que los niños recuerdan mejor las reglas gramaticales cuando las resumen por su cuenta que cuando las aprenden de un libro. Después de que el niño tenga preguntas o dé una explicación detallada, debe intentar resumir las reglas por sí mismo. ¿Dónde se aplica la misma situación? ¿Hay alguna excepción? La práctica demuestra que los niños que pueden resumir las reglas gramaticales por sí mismos pueden utilizar la gramática con flexibilidad y responder con rapidez y precisión en la lectura.
Además, las reglas de algunos libros de gramática son a veces demasiado simples o incluso inexactas. Por ejemplo, en muchos libros de gramática se trata del uso de letras. Las reglas para los sustantivos en plural al final son: generalmente agregar algunas adiciones; Entonces, ¿qué se añadió? ¿Cuáles son los extras? Los niños sólo pueden aprender de memoria. De hecho, a la mayoría de las palabras se les añade -es, como héroes, tomates, patatas, tornados, volcanes, torpedos, etc. Agregue una s a algunas palabras, ¿y qué más? La palabra "s" es principalmente una abreviatura de una palabra más larga. Por ejemplo: ¿fotos? Foto; Kilogramo? ¿Kilogramo; hipopótamo? Hipopótamos y más. Radio en sí es la abreviatura de varias palabras y su forma plural es, por supuesto, radios. Si los niños pueden encontrar patrones similares en el aprendizaje, la carga de la memorización de memoria puede reducirse considerablemente.
3. Sé bueno aprendiendo de los errores
Cometer errores es inevitable en el aprendizaje del inglés. Por un lado, los niños no deben tener miedo de cometer errores, sino que deben utilizar el inglés con audacia. Por otro lado, debemos prestar atención a corregir errores y aprender de ellos. Encontrar y corregir errores es uno de los propósitos de hacer ejercicios de inglés. Asegúrese de leer atentamente la tarea corregida por profesores y padres. Si aún no entiendes la corrección, asegúrate de preguntarles a tus padres o compañeros de clase. En la comunicación oral no podemos ignorar por completo la gramática, ni debemos atrevernos a no hablar por miedo a cometer errores gramaticales. Ignorar la gramática por completo puede hacer que los errores gramaticales se conviertan en un hábito que no se puede corregir aunque se quiera. Sin embargo, el miedo a cometer errores de expresión o una autocorrección excesiva afectará el buen progreso de la comunicación y también puede conducir a la pérdida de muchas oportunidades de comunicación. Las investigaciones muestran que en la expresión oral, un control adecuado de la corrección y precisión gramatical es más propicio para que los niños mejoren sus habilidades orales.
4. No te dejes atascar por la jerga gramatical.
En el aprendizaje de gramática, los niños suelen tener problemas con ciertos términos gramaticales. Los diferentes libros de gramática y gramáticos suelen utilizar diferentes términos gramaticales, lo que causa muchas dificultades a los niños de habla inglesa. En términos generales, los términos de gramática teórica y gramática de referencia son muy generalizados, contienen mucho contenido y, en ocasiones, son difíciles de entender. Si su hijo encuentra un término gramatical difícil, es una buena idea pedirle a otra persona que le dé una explicación alternativa. Por ejemplo, ¿se utilizan algunos libros de gramática? ¿Cláusula sustantiva? ,?Cláusula adjetiva? Conceptos como. A algunos niños les cuesta entender. De hecho, las cláusulas sustantivas incluyen cláusulas de sujeto y cláusulas de objeto. Las cláusulas adjetivas incluyen cláusulas atributivas y cláusulas complementarias. Si su hijo comprende las cláusulas de sujeto y objeto, no hay necesidad de preocuparse por las cláusulas sustantivas. Conceptos similares incluyen determinantes, palabras funcionales, artículos cero, etc. De hecho, cero artículos significa que no hay artículos.
En términos generales, los libros de gramática escritos para principiantes no contendrán muchos términos gramaticales difíciles.
5. Presta atención al uso de la gramática en la comunicación
Aprender gramática es, en última instancia, para utilizarla en la comunicación. En la comunicación diaria, a veces, para lograr efectos comunicativos de la forma más rápida y precisa posible, se relajan los requisitos de las reglas gramaticales. Vea el siguiente ejemplo:
¿Te importa si abro la ventana?
B: ¡Por supuesto!
Aquí A le pregunta a B si le importaría abrir la ventana. De acuerdo con las reglas gramaticales, la respuesta de Wouldyoumind es... es: no, notatall (no, no me importa); sí, me importa (sí, me importa); Y seguro que debería ser igual a sí. ¿Entonces a B le importa? Obviamente, ¿qué significa b? ¿Te importa? . Mire otro ejemplo: hay una escena en la película de televisión sobre enseñanza de inglés "América": el abuelo McLoom Stewart recibe una carta de un viejo amigo, invitándolo a una fiesta. El abuelo lee la carta a su nieto Robert. Hay esta frase:
Me escribió para invitarme a pasar el fin de semana con él.
Muchos niños no entendieron esta frase. Un niño hizo una llamada de larga distancia desde otros lugares para pedirle una explicación al autor (el autor es uno de los autores de la versión china de "Around America"). ). La pregunta del niño es: ¿cómo puede decir “Escribió para invitarme” cuando la carta ya ha sido escrita y enviada al destinatario? De hecho, se trata de una forma especial de presentación oral. Se estima que el texto original de la carta es así: Le escribo para invitarlo; muchas cartas en inglés comienzan así; Por el contrario, si el autor escribe así: Te invito a pasar un fin de semana... o tengo texto para invitarte... Aunque no hay gran problema gramatical, no parece adecuado a las necesidades comunicativas. de esta situación.
6. Recuerde siempre que la gramática es una herramienta, no el objetivo final.
Algunos niños analizan la estructura gramatical de las oraciones mientras leen, y otros siempre leen de manera inconsciente, mientras se detienen inconscientemente. ¿Analizar la estructura gramatical de la oración? ¿cuidadoso? gramática. En términos generales, siempre que comprendas el significado de una oración, no te preocupes por la gramática. Observa el siguiente ejemplo:
Mientras caminaba por la calle, vio a un hombre robando algo en una tienda.
El significado de esta frase es muy simple: cuando caminaba por la calle, vio a un hombre robando algo en la tienda. Pero algunos niños no sólo tienen que entender el significado de la frase, sino también ver si la frase "caminar por la calle" o "robar algo" es un participio presente o un gerundio. Si es un participio presente, ¿sirve como adverbial, complemento u otros componentes? Quizás este enfoque se deba a la influencia de determinados materiales didácticos. Hay una gran cantidad de ejercicios similares en estos libros de texto que requieren que los niños juzguen la función gramatical de ciertas partes de las oraciones. De hecho, es posible que este método no sea eficaz.
Si tienes dificultades en la comprensión lectora y no puedes encontrar rápidamente otras pistas en el contexto, puedes fijarte en la estructura gramatical. Mire el siguiente ejemplo:
El profesor deja que gane el primer alumno que complete el juego. A algunos niños les costó entender esta frase, y el ganador que terminó el juego pareció tener dificultades para entenderla también. Además, make, el primer alumno en completar el juego, no parece cumplir con las reglas gramaticales, porque el complemento de objeto después de make debería ser el verbo infinitivo sin to. De hecho, la estructura principal de esta oración es: makebsb/sth, ¿es decir? ¿Nombre o apellido? Prepara a alguien. convertirse en. Para terminar el juego en la oración está el infinitivo del verbo, que se usa como atributo posposicional para modificar al primer alumno, no como complemento de objeto. El padre declara ganador al primer niño que complete el juego.