Con el avance de la nueva reforma curricular, los conceptos de enseñanza bajo la nueva reforma curricular se han arraigado profundamente en los corazones de la gente. En la enseñanza actual, la mayoría de los profesores pueden orientarse hacia nuevos planes de estudio y aplicar activamente nuevos conceptos y métodos de enseñanza a las actividades docentes en el aula. En la enseñanza real, los profesores deben exigir que todos los estudiantes dominen los conocimientos y habilidades básicos. Sólo los mejores estudiantes pueden dominar el contenido de profundización y ampliación, y no deben dividir por la fuerza cada punto de conocimiento en tres objetivos.
Geografía es una asignatura básica en el bachillerato. En la enseñanza de secundaria, los profesores pueden enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes a través de la enseñanza por niveles. En las clases de geografía de la escuela secundaria, los profesores deben establecer objetivos para la enseñanza por niveles; hacer un buen trabajo en la enseñanza por niveles en el aula y asignar tareas por niveles. Mientras los profesores implementen bien el método de enseñanza por niveles, la eficiencia de la enseñanza en el aula definitivamente mejorará.
Palabras clave: enseñanza por niveles; objetivos; enseñanza en el aula; operación por niveles
Con el avance de la nueva reforma curricular, los conceptos de enseñanza bajo la nueva reforma curricular se han arraigado profundamente en los corazones. del pueblo. En la enseñanza actual, la mayoría de los profesores pueden orientarse hacia nuevos planes de estudio y aplicar activamente nuevos conceptos y métodos de enseñanza a las actividades docentes en el aula. Bajo la nueva reforma curricular, los estudiantes se han convertido en el cuerpo principal de la enseñanza en el aula y los profesores ya no se centran únicamente en los estudiantes individuales en el proceso de enseñanza. Como docentes bajo la nueva reforma curricular, para implementar los requisitos de los nuevos estándares curriculares y promover el proceso de la nueva reforma curricular, debemos elegir métodos de enseñanza efectivos en el aula. Bajo la nueva reforma curricular, la enseñanza por niveles ha atraído la atención de los docentes. El uso de métodos de enseñanza por niveles en la enseñanza en el aula puede enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes sobre la base del respeto de las diferencias individuales, de modo que cada estudiante pueda realmente adquirir conocimientos a través del aprendizaje en el aula, estimulando así de manera efectiva el interés de los estudiantes en aprender y mejorando la eficiencia de la enseñanza en el aula. .
Geografía es una asignatura básica en el bachillerato. Sin embargo, debido a la amplia gama de conocimientos de geografía en la escuela secundaria, muchos estudiantes intelectuales no la han experimentado. Los estudiantes encontrarán más o menos dificultades en el aprendizaje de geografía según su propia experiencia de vida. Por lo tanto, en la enseñanza de geografía en la escuela secundaria, los profesores pueden encontrar que existen grandes diferencias en los niveles de geografía de los estudiantes. Para permitir que todos los estudiantes participen en las actividades de enseñanza en el aula y promover el desarrollo integral de los estudiantes, es necesario adoptar un método de enseñanza por niveles. El autor ha estado enseñando geografía en escuelas secundarias durante muchos años y ha logrado ciertos resultados mediante la implementación de métodos de enseñanza por niveles. A continuación, el autor hablará sobre la implementación del método de enseñanza por capas en la enseñanza de geografía en la escuela secundaria basado en la práctica docente.
Primero, formule objetivos de enseñanza jerárquicos
Debido a que existen diferencias individuales entre los estudiantes, si se adoptan los mismos objetivos de enseñanza, es inevitable que algunos estudiantes no sean atendidos. Para enseñar mejor a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes, ¿los profesores deben establecer diferentes objetivos de enseñanza para los estudiantes y conducirlos de acuerdo con la situación real de los estudiantes? ¿Hecho a medida? Cuanto más alineados estén los objetivos de enseñanza establecidos por los profesores con las áreas de desarrollo reciente de los estudiantes, más podrán estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje, permitirles adquirir más conocimientos y ayudarlos a alcanzar sus objetivos de enseñanza. En circunstancias normales, los maestros dividirán a los estudiantes en tres niveles según sus circunstancias. El nivel A se refiere a estudiantes con excelente rendimiento académico, que pueden dominar los conocimientos y habilidades que han aprendido, y realizar una exploración profunda de los conocimientos. El nivel B se refiere a estudiantes con rendimiento académico promedio, que pueden dominar los conocimientos y habilidades que tienen; aprendido; el nivel C se refiere a estudiantes con desempeño académico Mal estudiante. Sus conocimientos básicos no son sólidos y les falta iniciativa para aprender. Los profesores deben establecer diferentes objetivos de enseñanza tridimensionales para los estudiantes en función de sus situaciones reales. Después de determinar los objetivos docentes, los profesores deben llevar a cabo actividades docentes y realizar evaluaciones docentes en torno a los objetivos establecidos.
En la enseñanza real, los profesores deben exigir que todos los estudiantes dominen los conocimientos y habilidades básicos. Solo los mejores estudiantes pueden dominar el contenido de profundización y ampliación, y cada punto de conocimiento no debe dividirse a la fuerza en tres objetivos. Por ejemplo, las causas de los desastres geológicos, análisis de factores de localización industrial y agrícola, memoria del significado de las cosas geográficas, etc. Los objetivos no están divididos, pero todos deben dominarlos. El análisis de casos de estos contenidos debe realizarse en capas, lo que requiere que los estudiantes excelentes realicen un análisis detallado y apropiado, los estudiantes con dificultades de aprendizaje puedan realizar un análisis aproximado basado en el libro de texto y los estudiantes intermedios requieran un análisis detallado. Objetivos refinados para conocimientos difíciles como el movimiento terrestre, el movimiento atmosférico y la interpretación de contornos. Para lograrlo, los docentes no sólo deben analizar cuidadosamente los materiales didácticos, los estándares curriculares y los programas de exámenes, sino que también deben darse cuenta verdaderamente de que diferentes personas tienen diferentes percepciones de todo.
En segundo lugar, la enseñanza en el aula por niveles
La enseñanza en el aula es una forma importante para que los estudiantes adquieran conocimientos. En la enseñanza en el aula, los profesores deben enseñar por capas. En la enseñanza, los profesores deben elegir métodos de enseñanza apropiados para que los estudiantes estimulen su participación en el aula.
Independientemente del método de enseñanza utilizado, los profesores deben preocuparse por todos los estudiantes. El método de enseñanza de situaciones problemáticas es un método importante de enseñanza en el aula. A continuación, el autor toma como ejemplo el método de enseñanza de situaciones problemáticas para discutir la enseñanza jerárquica en el aula. Cuando se utilizan métodos de enseñanza situacionales basados en problemas en la enseñanza en el aula, diseñar preguntas efectivas es la clave para la enseñanza en el aula. Los profesores deben diseñar cuidadosamente preguntas apropiadas para los estudiantes de cada nivel según sus niveles. Las preguntas deben diseñarse para que sean moderadamente difíciles, ni demasiado difíciles ni demasiado fáciles. Si la pregunta es demasiado simple, no estimulará el deseo de los estudiantes de explorar; si es demasiado difícil, los estudiantes no podrán adquirir conocimientos a través de la indagación, lo que también debilitará su interés en aprender. Para diseñar problemas de enseñanza razonables, los profesores deben hacer más esfuerzos. Al hacer preguntas en clase, los profesores deben dejar preguntas sencillas a los estudiantes con dificultades de aprendizaje y dejar preguntas que requieran análisis para sacar conclusiones correctas a los estudiantes con excelente rendimiento académico. Sólo permitiendo que cada estudiante participe en la enseñanza en el aula podremos alcanzar la alegría del éxito. El diseño de problemas de enseñanza para los estudiantes no solo favorece el cultivo de la capacidad de aprendizaje independiente de los estudiantes, sino también mejora la capacidad de pensamiento de los estudiantes y enciende la chispa de la sabiduría de los estudiantes.
3. Disposición jerárquica de la tarea
La tarea es una prueba del estado de aprendizaje de los estudiantes y es muy importante organizarla. Sólo asignando tareas a los estudiantes pueden los maestros evaluar los efectos del aprendizaje de los estudiantes y ayudarlos a consolidar sus conocimientos. Cuando los maestros asignan tareas a los estudiantes, también deben considerar la situación de los estudiantes y asignarles tareas diferentes. En términos de tareas, los maestros pueden dividir las tareas en tareas obligatorias y tareas optativas. Todos los estudiantes deben completar las tareas optativas que los estudiantes de nivel A deben completar y los estudiantes de nivel C pueden tomar las decisiones adecuadas en función de su propio aprendizaje. condiciones. Los estudiantes del primer nivel también pueden preguntar a los estudiantes de niveles superiores; con la ayuda de los estudiantes de niveles superiores, pueden completar más tareas. Mediante la disposición jerárquica de las tareas, los estudiantes de todos los niveles pueden comprender su propia situación de aprendizaje, lo que favorece la realización de los objetivos de enseñanza. La enseñanza por capas es un método de enseñanza eficaz. La implementación de la enseñanza por niveles en la enseñanza en el aula puede aprovechar plenamente el papel principal de los estudiantes, de modo que los estudiantes de todos los niveles estén motivados para aprender, mejoren su iniciativa en el aprendizaje, les permitan participar mejor en las actividades docentes en el aula y mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula.
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