Resumen del trabajo docente de los profesores de historia de la escuela secundaria 1
Mirando hacia atrás en la enseñanza de la historia de la escuela secundaria en los últimos años, siempre siento que tengo muchas deficiencias. Para ser honesto, doy clases en un condado remoto, los estudiantes no son buenos y las condiciones de enseñanza son mucho peores que las de mis colegas en las grandes ciudades. Pero en varios años de experiencia docente, tengo un poco de comprensión de la enseñanza de historia en la escuela secundaria. Hay tanto deficiencias como algunas experiencias exitosas. Me gustaría compartir algunas ideas con mis colegas y por favor corríjanme.
Al principio de mi enseñanza, debido a muchas limitaciones y mi propia falta de experiencia, siempre sentí que los métodos de enseñanza y los métodos en la enseñanza de historia en la escuela secundaria eran inadecuados:
En primer lugar , Desde la perspectiva de los métodos de enseñanza, puede deberse a la ubicación geográfica y las condiciones de enseñanza. Los métodos de enseñanza son relativamente simples y anticuados, y la posición dominante de los estudiantes no es lo suficientemente destacada. En muchos casos, se trata principalmente de una combinación de explicación y narración, y los alumnos no están lo suficientemente movilizados. En gran medida, es la "única palabra" del profesor. De hecho, éstas son las raíces de la educación orientada a exámenes.
En segundo lugar, desde la perspectiva de la estructura de la enseñanza, la mayoría de nosotros todavía nos centramos en enseñar el conocimiento y la experiencia históricos. Esto dificulta que los estudiantes formen conceptos y espíritus subjetivos, lo que es completamente contrario al concepto de educación de calidad que ahora defendemos.
En cuanto a los contenidos didácticos, las clases de historia cuentan la historia de la humanidad. Un evento es interpretado por un personaje. En la enseñanza, a menudo ignoramos la capacidad de recopilar y procesar información, analizar y resolver problemas y, a menudo, solo damos una o unas pocas conclusiones. Sin embargo, en lo que respecta a la enseñanza de libros, los estudiantes a menudo están perdidos.
Con el crecimiento de mi experiencia docente, he fortalecido mi propio aprendizaje, he probado constantemente nuevos métodos y medios en la enseñanza y he logrado algunos resultados.
Primero, cultivar el interés de los estudiantes por aprender.
El interés es la tendencia inherente de las personas a tener emociones positivas hacia determinadas cosas y actividades. La experiencia docente previa también ha demostrado que el interés es el factor más activo y dinámico del aprendizaje, la motivación intrínseca para el aprendizaje, una tendencia especial de la conciencia, la causa subjetiva de la motivación y la búsqueda de la exploración.
En la enseñanza, me enfoco en cultivar el interés de los estudiantes por aprender a través de diversos métodos. Además de utilizar métodos de enseñanza intuitivos para mostrar objetos físicos, imágenes o videoclips y contar alusiones históricas, también cuento la historia a través de historias no oficiales legendarias e interesantes, haciendo que las clases de historia sin vida cobren vida, despertando el interés de los estudiantes y permitiéndoles aprender. en felicidad. , domina el conocimiento en un ambiente agradable.
En segundo lugar, aprender en la práctica y practicar en el aprendizaje.
La importancia y el valor de la enseñanza de la historia en la escuela secundaria radica en guiar a los estudiantes a formar gradualmente una visión correcta de la historia. La formación de esta visión de la historia no debe ser una simple recitación mecánica del conocimiento histórico, sino un análisis y comprensión de la historia original, de modo que los estudiantes puedan aprender a reconocer y comprender las cuestiones de la realidad social desde una perspectiva histórica, y aprender a pensar sobre la humanidad. desarrollo y valor de vida. Por lo tanto, como profesor de historia de secundaria, por qué, qué y cómo enseñar son siempre preguntas que deben considerarse.
El éxito o fracaso de una clase de Historia depende de si se reflejan el significado y el valor de la enseñanza de la Historia. El criterio de evaluación final es si los estudiantes aceptan y comprenden los contenidos docentes en el aula, y si esta aceptación y aceptación. la comprensión es positiva y profunda. Dominar una teoría sólida de la educación y la enseñanza es sólo un requisito previo para la práctica educativa. Lo que es más importante es el uso flexible de diversos medios educativos y métodos de enseñanza en el aula. No existe un método definido para enseñar. Puede elegir métodos de enseñanza y también puede crear métodos de enseñanza. Para mejorar el nivel de la enseñanza de la historia, debemos estudiar cuidadosamente las características básicas del conocimiento histórico, explorar las ventajas de la propia asignatura de historia, abandonar el modelo de enseñanza tradicional, basándose en la situación actual de la nueva reforma curricular, elegir aulas centradas en el estudiante. Métodos de enseñanza, explorar e innovar audazmente y satisfacer a los estudiantes. La necesidad de desarrollo de habilidades. Como joven docente que lleva sólo unos años enseñando, es aún más necesario "aprender en la práctica y practicar en el aprendizaje".
En tercer lugar, la enseñanza debe ser práctica.
En la enseñanza, presto atención a no utilizar trucos o trucos sofisticados. Parto de la realidad y soy pragmático. Reorganizo e integro el conocimiento de los libros de texto de acuerdo con las habilidades reales de los estudiantes para que puedan pensar con claridad y comprender fácilmente. , y obtuvo buenos resultados docentes.
Los libros de texto están muertos, pero las personas están vivas. La mejor enseñanza es la que se adapta a ti y a tus alumnos. "El camino es largo y largo, y buscaré de arriba abajo". En el camino de la educación histórica en la escuela secundaria, todavía necesito perseguir y explorar incansablemente.
Resumen de la labor docente de los profesores de historia de secundaria 2.
Este semestre continuaremos enseñando historia en segundo grado (3), (4), (5) y primer grado (2). El segundo año de secundaria (3) y (4) son clases de artes liberales. Los estudiantes de artes liberales tienen una base pobre y generalmente tienen un bajo nivel de alfabetización histórica. La clase 5 es una clase de examen de primavera y se enfrenta a una prueba de competencia académica. La clase 2 es una clase ordinaria para el primer año de la escuela secundaria y la base de historia no es muy buena. Después de un año de duro trabajo, los resultados siguen siendo muy evidentes.
Primero, aprenda los nuevos estándares curriculares y concéntrese en los puntos clave y difíciles.
Los maestros de primera línea en escuelas secundarias bilingües ciertamente esperan que los estándares curriculares sean más instructivos. y operable, mejor. Pero los estándares curriculares existentes claramente no son de nuestro agrado. Es demasiado amplio y vago, y la mayoría utiliza un lenguaje muy abstracto, como "saber", "saber" y "comprender", lo que confunde a la gente. Es difícil saber cuáles son los hechos históricos y en qué medida. Entonces, lo que podemos hacer es estudiar mucho, tratar de pensar de acuerdo con nuestro propio entendimiento y captar el conocimiento clave. Por lo tanto, escribimos “objetivos y procedimientos” adaptados a nuestros propios estudiantes y administramos pruebas estandarizadas en clase.
2. Integrar varias versiones de materiales didácticos, simplificar lo complejo y formar un sistema de conocimiento.
Frente a las características de los libros de texto de la edición Yuelu, estos se caracterizan por temas fuertes, grandes extensiones, amplios alcances, grandes cantidades y fragmentación. Por lo tanto, en la enseñanza, el contenido de cada sección se organiza en una estructura de conocimiento simple y clara. Si el sistema de contenidos del material didáctico no es lo suficientemente claro, debemos integrarlo con valentía y hacerlo lo más claro posible. Mi experiencia en el manejo de materiales didácticos es que debemos hacer nuestro mejor esfuerzo para integrar el contenido de los materiales didácticos en una estructura clara y directa para que los profesores puedan enseñar bien y los estudiantes puedan aprender bien. Formar una visión macroscópica del tiempo y el espacio históricos, formar el pensamiento histórico y construir un sistema de conocimiento.
En tercer lugar, explicar el conocimiento en términos simples y fáciles de entender y analizar los problemas.
La separación de política, economía y cultura en la versión Yuelu del libro de texto de historia nos brinda una En general, mala impresión de este conjunto de libros de texto. Los requisitos para los conocimientos básicos de los estudiantes son muy altos, pero en la actualidad, los estudiantes de artes liberales en la mayoría de las escuelas no son ideales. Durante la clase de artes liberales, no hubo respuestas a las preguntas, por lo que el profesor tuvo que ralentizar su discurso y explicar cada punto de conocimiento lo más claramente posible. De esta manera, es mejor enseñar que faltar. Estos han afectado el progreso docente. La solución es tomar decisiones audaces, no cubrirlo todo y resaltar los puntos clave y las dificultades de cada lección. Mi enfoque es simplemente memorizar el conocimiento de memoria, pasarlo en clase y olvidarlo después de clase. El tiempo de enseñanza en el aula se utiliza principalmente para resolver conocimientos clave y difíciles y cultivar la capacidad de pensamiento de los estudiantes. Preste atención a la implementación y utilice el tiempo de autoestudio matutino y vespertino y después de la escuela para que los estudiantes recuerden los puntos de conocimiento relevantes.
Cuarto resumen oportuno, ha pasado un día, el cielo está despejado y el sol está saliendo.
Duan Qing incluye principalmente dos puntos. 1. Cada lección debe ser clara: trate de reservar dos o tres minutos para resumir el contenido de una lección, incluso si se trata de enfatizar la estructura del conocimiento, los puntos clave y las dificultades. 2. Cada unidad debe ser clara: después de terminar una unidad, resuma la unidad. Para ahorrar tiempo y reducir la carga de los estudiantes, distribuimos folletos de proceso de la estructura de revisión de la unidad, que incluyen pistas generales, estructura de conocimiento, preguntas clave, etc. Dirija una clase y guíe a los estudiantes a través de ella. Si es demasiado tarde, deje que los estudiantes la lean solos. El propósito de esto es ayudar a los estudiantes a revisar de manera oportuna y también ayudarlos a captar el conocimiento del libro de texto desde una perspectiva macro.
En quinto lugar, prestar atención a los comentarios en el aula y fortalecer el entrenamiento de habilidades.
Mi formación se centra principalmente en los siguientes aspectos: En primer lugar, a la hora de explicar preguntas claves y difíciles en clase, no requerimos estándares de respuesta, sino ideas de respuesta. Reexaminar la guía de ángulos y métodos de resolución de problemas. Cuando vea una pregunta, no se apresure a responderla. Divídelo primero y mira atentamente lo que quieres responder y no te pierdas nada. Luego considera el ángulo de tu respuesta.
En este sentido, prestamos más atención a guiar a los estudiantes para que presten atención a algunos métodos regulares y formulados en la enseñanza diaria, así como a la formación estandarizada de las tareas. Cada uno de nuestros cursos tiene una prueba estándar, generalmente cinco preguntas de opción múltiple y una pequeña pregunta material. También hay entrenamiento unitario después de la unidad. Encuentre problemas en las tareas de los estudiantes de manera oportuna, verifique omisiones, complete los vacíos y fortalezca los vínculos débiles.
6. Atrapar los toros juntos, con rutinas estrictas.
Muchas cosas en las artes liberales son intangibles y no se pueden cuantificar. Es fácil fallar si simplemente asignas tareas como lectura y repaso. Pida a los estudiantes que tomen notas. No es necesario tener una libreta, pero puedes anotarlo en una libreta. Después de cada clase, hablamos principalmente de dónde se acumulan los errores. Una vez finalizada la unidad, habrá exámenes y comentarios de la unidad. Habrá evaluaciones periódicas después de cada unidad. Los estudiantes deben ordenar sus puntajes perfectos para cada examen. En resumen, la actitud de los estudiantes después del segundo año de secundaria hacia las clases de historia es generalmente más importante y nuestros exámenes de unidad también son mejores, para que los problemas se puedan descubrir a tiempo. En el futuro, continuaremos trabajando duro para ponernos al día con el rendimiento académico de los estudiantes.
Resumen en 3 páginas de la labor docente de los profesores de historia de secundaria
Si analizamos la situación docente en el tercer año de secundaria, la sensación general es que el profesor de la clase es mucha ansiedad y el trabajo es muy complicado. Como nuevo profesor de secundaria, he estado explorando cómo completar las tareas de enseñanza de historia con alta calidad en horarios ajustados y tareas pesadas. Por lo tanto, hicimos audazmente algunos nuevos intentos en el proceso de enseñanza, lo que por supuesto también expuso muchos problemas nuevos. Estos dos aspectos se presentan brevemente a continuación.
1. Tratamiento de los materiales didácticos. Personalmente, siento que el examen de ingreso a la universidad en los últimos años tiene una fuerte tendencia a volver a los libros de texto. Obviamente, el examen de ingreso a la universidad ha fortalecido la amplitud e intensidad de los conocimientos básicos contenidos en los libros de texto. Por eso es muy importante y necesario obtener buenas calificaciones en el examen de ingreso a la universidad. Entonces, ¿cómo entender a fondo el libro de texto? Creo que, primero, debemos leer el libro de texto "ligeramente", lo que requiere que exploremos completamente las conexiones internas entre los capítulos y las subcategorías bajo la premisa de estudiar cuidadosamente el programa de estudios, las instrucciones del examen y las preguntas recientes del examen de ingreso a la universidad, para que para lograr la integración y profundizar la comprensión, al mismo tiempo, el conocimiento de los libros de texto se puede sistematizar y formar una red de conocimiento, por lo tanto, en la enseñanza real, presto más atención a los resultados prácticos, implemento puntos de prueba, enfatizo el conocimiento general, destaco el conocimiento principal y clave; conocimiento, y también preste atención a romper el orden de los capítulos para ayudar a los estudiantes a comprender mejor las características de la época, aclarar el sistema de construcción del conocimiento, activar el contexto de desarrollo del conocimiento histórico y mejorar las habilidades finales de resolución de problemas.
2. Guía de métodos. Tengo entendido que, además de volver a los libros de texto, otro fenómeno común en los últimos años es alejarse gradualmente de las pruebas de conocimientos memorísticos y, en cambio, hacer pleno uso de materiales novedosos para establecer situaciones de pensamiento y examinar las habilidades de pensamiento histórico de los estudiantes. La intención es clara. Es particularmente importante lograr avances en las habilidades de lectura y resolución de problemas en un corto período de tiempo. Por eso, además de la docencia habitual, presto más atención a la explicación y comunicación de la parte práctica. En vista de la falta de una lógica estricta en el pensamiento de los estudiantes y del lenguaje de expresión tosco, insuficiente e impreciso, la práctica y explicación repetidas permitirá a los estudiantes comprender "cómo tomar el examen de ingreso a la universidad" y "cómo responder" del respuestas y guiar a los estudiantes a resumir y reflexionar sobre sí mismos de manera oportuna.
3. Problemas existentes. En primer lugar, no hay suficiente investigación sobre la dirección del examen de ingreso a la universidad. Sin prestar atención a la identificación y selección de diversas fuentes de información, "una carta es peor que ningún libro". Lo más importante es utilizar los propios ojos para juzgar e identificar. En segundo lugar, la asignación de tiempo no es lo suficientemente razonable y la enseñanza es flexible al principio y estricta al final. Demasiado conocimiento es demasiado ciego y apresurado. En tercer lugar, guía a los estudiantes para que implementen los aspectos básicos y no les permite transformar los conocimientos y habilidades aprendidos en sus propios conocimientos y habilidades. Durante el sprint final, no se prestó atención a enseñar a los estudiantes cómo ajustar el ritmo de revisión y organizar las materias de manera razonable en un entorno donde el tiempo era escaso y había mucha tarea.
En definitiva, este año hubo éxitos, fracasos, alegrías y arrepentimientos. Para mí, un año de docencia en secundaria es más un ejercicio y una superación.
4 páginas del resumen del trabajo docente del profesor de historia de secundaria
La segunda mitad del segundo año de secundaria está llegando a su fin. Este semestre, de acuerdo con el plan docente y los nuevos “Estándares Curriculares de Historia”, las tareas docentes se cumplieron según lo previsto.
Hablemos de mi educación y experiencia docente este semestre desde varios aspectos, resumidos a continuación:
Primero, preparar lecciones: reflexivas y meticulosas
Como un viejo maestro, puedo persistir en ser serio Al preparar lecciones y enseñar, estudie cuidadosamente los materiales didácticos y los materiales de referencia didácticos, aprenda bien los estándares del plan de estudios, aprenda con humildad y pida consejo a los maestros del mismo grado, trabaje duro para comprender a fondo los materiales didácticos y descubra la clave. Puntos y dificultades. Prepare lecciones con anticipación y escriba planes de lecciones. Participe activamente en actividades de grupos de enseñanza e investigación y en diversas actividades de intercambio de conferencias, tome bien las clases abiertas, escuche con frecuencia clases de profesores experimentados, aprenda de ellos, aprenda de las fortalezas de los demás y mejore su nivel profesional docente. En cada clase nos posicionamos en el mundo docente con el mejor estado mental y enfrentamos a los estudiantes con una imagen amigable, relajada y seria. La enseñanza debe llevarse a cabo de acuerdo con los nuevos estándares del plan de estudios de historia de la escuela secundaria para que los estudiantes puedan dominar el conocimiento científico. También nos enfocamos en tomar la moralidad como base, combinándola con fenómenos de la vida real y cultivando un buen carácter moral realista y una personalidad noble desde múltiples aspectos y ángulos. Para poder enseñar bien cada clase, a menudo busco información en Internet, me concentro en las fortalezas de los demás y determino mis propias ideas de enseñanza. A menudo estoy ocupado hasta las once o las dos de la tarde. Durante la etapa de revisión, resumí los contenidos clave del libro y las conexiones internas entre cada unidad y punto de conocimiento, y los imprimí para que los estudiantes pudieran tener una idea clara de aprendizaje. También imprimimos y distribuimos cuidadosamente algunos de los últimos tipos de preguntas de exámenes de ingreso a la escuela secundaria anteriores y exámenes finales para permitir que los estudiantes comprendan las instrucciones del examen de manera oportuna.
En segundo lugar, asiste a clase: asegúrate de que las pistas y los niveles estén claros.
El requisito previo para tomar una buena clase es estar completamente preparado antes de la clase y no ir a la batalla sin estar preparado. Dé una conferencia cuidadosa en clase, esfuércese por comprender los puntos clave, superar las dificultades y hablar de manera concisa y completa. Utilice una variedad de métodos de enseñanza, partiendo de la situación real de los estudiantes, preste atención a movilizar el entusiasmo y el pensamiento creativo de los estudiantes y permítales tener la capacidad de sacar inferencias de un ejemplo. Cultive el interés de los estudiantes en aprender y busque estudiantes destacados para preguntas difíciles; busque estudiantes intermedios para preguntas generales; responda siempre preguntas simples de estudiantes de bajo rendimiento; Realice reflexiones y conocimientos posteriores a la clase de manera oportuna después de la clase, identifique deficiencias y realice mejoras oportunas.
En tercer lugar, la pertinencia y el nivel de las tareas.
Para reducir la carga de aprendizaje y tareas de los estudiantes, cada vez que asigne tareas, seleccionaré cuidadosamente algunas que sean propicias para el desarrollo de las habilidades de los estudiantes y son tareas útiles que favorecen la iniciativa y la creatividad de los estudiantes. Después de corregir la tarea, puedo explicarla a tiempo; a los estudiantes que cometieron demasiados errores en su tarea, uso mi tiempo libre para darles clases particulares, explicarles pacientemente si no entienden, verificar si hay omisiones y llenar los vacíos. de manera oportuna. De esta manera, aunque la cantidad de tarea no es grande, la calidad de la tarea es muy alta. Con muy poca práctica, los estudiantes no solo dominan el conocimiento, sino que también mejoran su comprensión profunda del mismo. Cuarto, asesoramiento: afrontar el conjunto y prestar atención al individuo.
Después de clase, brindo la orientación correspondiente según la situación de los estudiantes de diferentes niveles para satisfacer las diferentes necesidades de los estudiantes de diferentes niveles y evitar prestar atención a los estudiantes superdotados e ignorar las ideas y prácticas de los de bajo rendimiento. En las tutorías extraescolares, incrementé mi ayuda para los de bajo rendimiento. Mi tutoría para estudiantes de bajo rendimiento se trata principalmente de aprender ideas. Mientras resuelvo los problemas de los estudiantes, constantemente les brindo aliento y apoyo para que se den cuenta de la importancia y la necesidad del aprendizaje y cultiven gradualmente su interés en aprender. Los hechos han demostrado que mi práctica ha logrado buenos resultados. En definitiva, la educación es un trabajo continuo y sin fin.
La sociedad se desarrolla y los tiempos avanzan. Las características y problemas de los estudiantes también están cambiando con el continuo desarrollo de la sociedad. Como educadores responsables, debemos utilizar un alto grado de sensibilidad y conciencia para descubrir, investigar y resolver rápidamente nuevas situaciones y nuevos problemas en la educación y la enseñanza, dominar sus características, descubrir sus patrones y hacer nuestro trabajo concienzudamente. cumplimos nuestra sagrada misión histórica. "La excelencia en el aprendizaje conduce a la burocracia" se ha convertido en una cosa del pasado. En el futuro de mi carrera docente, continuaré siendo estricto conmigo mismo, estudiaré mucho en educación y enseñanza, mejoraré constantemente mi nivel profesional y haré mis propios esfuerzos por la educación de nuestra escuela.
Resumen de 5 páginas del trabajo docente de los profesores de historia de la escuela secundaria
Este semestre, continúo enseñando historia en las clases 14 y 7 de los tres últimos años de nuestra escuela. Sobre la base de una comprensión integral y familiaridad con la situación de aprendizaje, llevé a cabo muchas exploraciones y reflexiones didácticas útiles.
Desde este semestre me he enfocado en cultivar en los estudiantes la formación de hábitos y métodos de estudio correctos, con el objetivo de mejorar la calidad integral de las materias de historia de los estudiantes, estudiantes estrictamente exigentes, respetando a los estudiantes, promoviendo la enseñanza democrática y logrando el éxito en el aprendizaje, la aplicación de aprendizaje, y aprendizaje con el propósito de aplicar y mejorar gradualmente. El primer período de la enseñanza de la historia se resume a continuación, para crítica y corrección de los colegas.
1. Siempre debemos centrarnos en mejorar la calidad de la enseñanza y prestar atención a cada clase. Con este fin, he hecho lo siguiente:
(1) Esté completamente preparado antes de la clase: prepare las lecciones.
(1) Estudie los materiales didácticos detenidamente, comprenda las ideas básicas, los conceptos básicos, cada oración y cada palabra de los materiales didácticos, comprenda la estructura, los puntos clave y las dificultades de los materiales didácticos, domine la lógica. de conocimientos, y poder aplicarlos libremente y saber ¿Qué información debo agregar y cómo debo enseñarla bien?
② Comprender la calidad de los conocimientos y habilidades, intereses, necesidades, métodos y hábitos originales de los estudiantes, qué dificultades pueden surgir al aprender nuevos conocimientos y tomar las medidas preventivas correspondientes.
(3) Optimizar los métodos de enseñanza y enseñar con precisión a los estudiantes el conocimiento y las intenciones contenidas en los libros de texto de historia, incluido cómo organizar los materiales didácticos y cómo organizar las actividades para cada clase. Creo que la característica más importante del nuevo curso de historia para estudiantes de secundaria es que está orientado a las personas y se centra en el cultivo de métodos y habilidades de aprendizaje. El núcleo es cultivar la rica conciencia y calidad emocional de los estudiantes.
El conocimiento histórico lo abarca todo y los materiales históricos son vastos. La forma de seleccionar conocimientos típicos y representativos para explicar las leyes y tendencias básicas del desarrollo histórico humano no puede limitarse a los libros, y los materiales didácticos no pueden utilizarse demasiado. Por lo tanto, se requiere que los maestros seleccionen cuidadosamente los materiales y elijan los mejores métodos y enfoques de aprendizaje, para que los estudiantes puedan dominar las características de la historia, cultivar el espíritu de los estudiantes y la calidad del aprendizaje independiente, el aprendizaje independiente y el aprendizaje por investigación, y lograr "enseñar a las personas". ”
⑵ Dedicada a la docencia presencial.
Organizar la enseñanza en el aula, prestar atención a todos los estudiantes, prestar atención a la retroalimentación de la información, movilizar la atención intencional de los estudiantes y mantener una relativa estabilidad. Al mismo tiempo, estimula las emociones de los estudiantes, los hace sentir felices y crea un buen ambiente en el aula. El lenguaje en el aula es conciso y claro, hablando a una velocidad adecuada y evitando cadencias. Las preguntas en el aula están abiertas a todos los estudiantes y se presta atención a estimular el interés de los estudiantes en aprender historia. Las tareas de clase se asignan de forma que se combinen ejercicios y práctica.
2. Para mejorar la calidad de la enseñanza se deben proporcionar tutorías extraescolares. Los estudiantes de secundaria son un período importante en el desarrollo de la vida. Tienen una amplia gama de intereses, son apasionados, emocionales y tienen cierto autocontrol, pero se espera que sean susceptibles a los malos hábitos.
Por lo tanto, es difícil comprender completamente lo que estoy aprendiendo únicamente a través de la enseñanza en el aula. Para resolver esta contradicción, aprovecharé al máximo el tiempo de tutoría vespertina para comunicarme con los estudiantes uno por uno, recopilar problemas y dificultades, responder a las dudas de los estudiantes de manera específica y discutir con los estudiantes las características de los cursos de historia de la escuela secundaria. y cuestiones a las que se debe prestar atención, para que ambos acorten la distancia psicológica entre profesores y estudiantes y mejoren la sensación de cercanía y confianza. Existe una tendencia a promover el aprendizaje de los estudiantes hacia el aprendizaje cooperativo y el aprendizaje independiente, de modo que "los intereses, motivaciones, habilidades y capacidades de aprendizaje" puedan unificarse orgánicamente, de modo que "aprender sin saber lo que falta" y "la enseñanza y el aprendizaje promuevan unos a otros" pueden implementar mejor la historia de la escuela secundaria Los objetivos de enseñanza del nuevo plan de estudios.
3. Participar activamente en conferencias y evaluaciones, aprender humildemente métodos de enseñanza de sus compañeros, reflexionar sobre su propia enseñanza de manera oportuna y mejorar continuamente los estándares de enseñanza.
4. Mantenga un amplio interés en el aprendizaje, recopile información relevante a través de varios canales, amplíe continuamente su conocimiento e inyecte los últimos resultados de investigación y perspectivas en el contenido de la enseñanza de la historia.
Problemas actuales y soluciones.
Problema: la base de los estudiantes aún es relativamente débil y muchas personas tienen objetivos de aprendizaje poco claros. Por lo general, carecen de confianza y determinación para aprender, temen las dificultades en el aprendizaje de la historia, no pueden soportar las dificultades, son inquietos y, en general, son juguetones. Los métodos de enseñanza son defectuosos y necesitan mejorarse.
Solución: continuar comprendiendo profundamente las tendencias ideológicas de los estudiantes, fortalecer la comunicación con estudiantes individuales, explicar el papel y la importancia del aprendizaje en función de las condiciones reales, fortalecer la orientación individual sobre los métodos de aprendizaje y ayudar a los estudiantes a formular planes y estrategias claros. objetivos para lograr el éxito, establecer un mecanismo de inspección y resumir de manera oportuna, mejorar los métodos y métodos de enseñanza, y formular estándares y sistemas de evaluación especiales para ayudar a los estudiantes a cambiar los malos hábitos y trabajar en estrecha colaboración con los maestros de clase para explorar nuevos métodos de transformación; "estudiantes en desarrollo"
21 Las tendencias y requisitos generales de la educación del siglo han hecho que la sociedad exija mayores exigencias a la calidad de los docentes. En el futuro trabajo educativo y docente, seré más estricto conmigo mismo, trabajaré duro, aprovecharé mis fortalezas, corregiré mis defectos, seguiré adelante y contribuiré al brillante futuro de la escuela secundaria Panzhuang.
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