El plan de lecciones incluye un breve análisis de los materiales didácticos y el análisis de los estudiantes, propósitos de enseñanza, puntos clave y difíciles, preparación de enseñanza, proceso de enseñanza y diseño de ejercicios. A continuación, les traeré un plan de lección sobre salud mental interpersonal para estudiantes de secundaria. ¡Espero que te guste!
1 Nuevos puntos de conocimiento en el plan de estudios de salud mental interpersonal para estudiantes de secundaria
1. La división de las etapas psicológicas de los estudiantes de secundaria.
2. Principales aspectos del desarrollo psicológico del alumnado de secundaria.
3. Características básicas del desarrollo psicológico del alumnado de secundaria.
4. Estándares de salud mental para estudiantes de secundaria.
Puntos clave y dificultades
★Comprender y recordar las principales manifestaciones del desarrollo psicológico de los estudiantes de secundaria.
★Analizar y dominar las características básicas del desarrollo psicológico en la escuela secundaria.
El tiempo lectivo es de 2 horas.
Arreglos de enseñanza
1. Introducción de nuevas lecciones
El profesor enumeró algunos comportamientos y fenómenos relacionados con la psicología saludable y preguntó: ¿Cuál es la definición de salud mental? Dejar que los estudiantes hablen libremente, lo que lleva a la definición de salud mental de la Tercera Conferencia Internacional sobre Salud Mental.
2. Introducir nuevos cursos
El desarrollo psicológico humano es un proceso en constante cambio y cada etapa tiene su propio estado único. Hoy hablaremos de los fenómenos psicológicos de los estudiantes de secundaria, es decir, de nosotros mismos.
3. Implementación de la enseñanza
Preguntas y respuestas interactivas: cuando ingresamos a la escuela secundaria, naturalmente nos convertiremos en estudiantes de secundaria. ¿Quién sabe cuántos años tienen los estudiantes de secundaria? Esto presenta las divisiones específicas y las introducciones relacionadas de la etapa de la escuela secundaria.
Desde la niñez hasta la edad adulta, ¿en qué aspectos generalmente evaluamos a un estudiante? Los estudiantes responderán "tres buenos estudiantes", "cinco buenos estudiantes", moral, intelectual, físico, estético, laboral, etc., lo que lleva a los estudiantes a discutir y estudiar varios aspectos principales del desarrollo personal, y las respuestas de los estudiantes muchas veces no son completas. suficiente. Los profesores deben ser buenos guiando, ser precisos y no cometer errores.
¿Cuáles son las características de cada aspecto? Este es el enfoque y la dificultad de esta sección. Dígales a los estudiantes que comprendan, comprendan y memoricen seriamente.
4. Diseño del trabajo
Discusión abierta: En comparación con los estándares de salud mental de los estudiantes de secundaria, ¿cuánto sabes sobre ti mismo? ¿Qué áreas necesitan mejorar?
Proceso de enseñanza
La escuela secundaria también se llama juventud temprana, que es el período dorado más preciado de la vida. Comienza a los 5 años en 2014 y finaliza a los 17 años. y 18. Después del desarrollo continuo en las etapas anteriores, los estudiantes de secundaria son básicamente maduros en desarrollo físico, cercanos al nivel adulto en desarrollo intelectual y muestran características más ricas y estables en personalidad y otras cualidades psicológicas. Los jóvenes se llenan de vigor, energía, entusiasmo, madurez física y mental, y empiezan a vivir. Algunos psicólogos extranjeros llaman a este período el "período de destete" psicológico, es decir, un período en el que los niños se deshacen de la dependencia pasada de sus padres, requieren actividades independientes y una socialización individual completa.
En lo que a salud mental se refiere, el desarrollo psicológico de los estudiantes de secundaria se refleja principalmente en los siguientes aspectos.
(1) Rápido desarrollo de la inteligencia. Los sentidos, la sensibilidad perceptiva, la memoria y las habilidades de pensamiento de los estudiantes de secundaria continúan aumentando, y gradualmente se aprovechan sus habilidades de pensamiento lógico y abstracto. Comienzan a criticar y observar las cosas que los rodean, tienen ideas únicas y les gusta cuestionar y discutir. Durante este período, comenzaron a pensar sobre la vida y el mundo, y plantearon muchas preguntas sobre "el propósito de la vida", "el significado de la vida" y "el ideal de la vida". Debido a que resolver estos problemas es un proceso lleno de contradicciones, a menudo se sienten angustiados, confundidos, frustrados e intranquilos.
(2)Autoconciencia. Con la acumulación de conocimientos, el desarrollo de la inteligencia y la aproximación a las exigencias objetivas de organizar de forma independiente los caminos de la vida, la autoconciencia de los estudiantes de secundaria se vuelve cada vez más madura. Están comprometidos a comprender su propio desarrollo físico y mental y su valor social, evaluarse a sí mismos y a los demás de forma independiente, superar gradualmente la unilateralidad de la evaluación, esforzarse por lograr un análisis integral, formar gradualmente características de personalidad estables y ser capaces de educarse mejor. .
(3) Las emociones y las emociones tienden a madurar. Las emociones y emociones de los estudiantes de secundaria se han vuelto gradualmente maduras y estables, pero en comparación con los adultos, son inestables. Los estudiantes en este período son activos, entusiastas, fácilmente estimulables y actúan con rapidez, mostrando audacia y decisión. Pero debido a cambios drásticos en la fisiología y la autoconciencia, a veces los estados de ánimo y las emociones de los estudiantes tienden a ser demasiado excitantes.
Con el continuo crecimiento de las necesidades intelectuales y sociales, los estudiantes forman gradualmente muchas emociones sociales con clara conciencia moral, como el honor colectivo, la responsabilidad social, la obligación, la justicia, el orgullo nacional, etc., y su profundidad y persistencia mejoran significativamente. Debido a la mejora de la autorregulación emocional y las capacidades de autocontrol, las emociones de los estudiantes de secundaria se vuelven gradualmente más estables.
(4) La voluntad se desarrolla rápidamente. Cuando los estudiantes de secundaria encuentran dificultades, a menudo están dispuestos a pensar de forma independiente, encontrar formas de superar las dificultades, mostrar buena iniciativa y no recurrirán a los demás tan fácilmente como los niños. Al mismo tiempo, la capacidad de los estudiantes de secundaria para controlar y dominar su propio comportamiento aumenta gradualmente y, por supuesto, a veces muestran impulsividad. Además, los adolescentes muestran resiliencia ante las dificultades debido al desarrollo de las funciones del sistema nervioso, especialmente las funciones inhibidoras internas, y mayores niveles de motivación y propósito. Tienen el coraje de luchar por el éxito y nunca se dan por vencidos fácilmente, incluso si sufren reveses.
(5) Las palabras y los hechos tienden a ser perfectos y maduros. Las características del habla y del comportamiento son indicadores importantes del desarrollo psicológico de los estudiantes de secundaria. El vocabulario de los estudiantes de secundaria ya es muy rico y el contenido es cada vez más profundo; los monólogos en la expresión del lenguaje tienden a ser perfectos, la expresión del lenguaje escrito tiende a ser madura y la expresión del lenguaje interno ha alcanzado el nivel de completo; "simplificación". Los estudiantes en este período requieren total libertad de la intervención de los adultos y acciones independientes; requieren que la sociedad reconozca el valor social de sus acciones; requieren relaciones sexuales, amor, etc. Exigen participar en la vida social como los adultos, pero a menudo no son buenos para controlar su comportamiento, especialmente cuando están emocionalmente frustrados.
(6) Desarrollo de la conciencia sexual. Los estudiosos chinos generalmente dividen el desarrollo de la psicología sexual en cuatro etapas: período de alienación del sexo opuesto (12-14), período de acercamiento (14-16), período de anhelo (16-18) y período de amor (65438). Después de un corto período de alienación y rechazo del sexo opuesto, los estudiantes de secundaria inevitablemente les prestarán más atención y se acercarán más a ellos. Los niños y niñas comienzan a prestar atención a la actitud del sexo opuesto hacia ellos y, a menudo, se muestran frente al sexo opuesto para ganarse el favor del sexo opuesto. Durante este período, los niños y niñas se encuentran en un estado de amor y añoranza de la primavera. Su atención hacia el sexo opuesto es curiosa, experimental y ciega. Su orientación comunicativa es normal y la mayoría de ellos se sienten naturalmente atraídos por la buena voluntad de los demás. En esta etapa, la mayoría de los estudiantes aún no han desarrollado sentimientos de admiración por una persona específica del sexo opuesto, pero también hay algunos niños y niñas que han comenzado a desarrollar sentimientos de admiración por una persona específica del sexo opuesto. En este momento, aunque la función sexual está madurando, aún no se han formado los valores morales correctos y los conceptos de amor. Su sentido de misterio y curiosidad sobre el sexo opuesto puede conducir a su comportamiento desviado y a una comunicación inapropiada si su comunicación normal se inhibe y se ve afectada negativamente.
En resumen, la escuela secundaria está relacionada con la adolescencia tardía y media, por lo que existe cierta superposición entre ambas en el desarrollo físico y mental y la madurez social.
Plan de lección de salud mental para relaciones interpersonales para estudiantes de secundaria 2
Con el fin de publicitar y popularizar aún más el conocimiento sobre salud mental, fortalecer la conciencia de los estudiantes sobre cómo prestar atención a la salud mental y mejorar la salud mental. calidad, desarrollar el potencial psicológico y promover el desarrollo de la salud física y mental de los estudiantes y lanzó una actividad de educación sobre salud mental de un semestre de duración.
1. Propósito de la actividad
Mediante la organización y el diseño de una serie de actividades con contenido rico, formas diversas, fuerte participación y fuerte focalización como portador, promover vigorosamente el conocimiento sobre salud mental. y crear una mentalidad solidaria Un ambiente saludable y bueno, popularizar el concepto de construir una sociedad armoniosa, un campus armonioso y una mente armoniosa, construir una plataforma para que los estudiantes ejerciten su calidad psicológica y mejorar su resistencia psicológica, fortalecer integralmente la educación en salud mental , mejorar la conciencia sobre la salud mental, mejorar los niveles de salud mental y promover el desarrollo y el progreso integral de los estudiantes.
2. Tema de actividad
Baño, corazón, sol, crecimiento saludable y feliz
3 Tiempo de actividad
A lo largo de la escuela 20__. año Segundo semestre
IV. Contenido de la actividad
Actividad 1: Ceremonia de lanzamiento de actividades de salud mental (marzo)
1. Anunciar el inicio de las actividades de salud mental.
2. Discurso de los líderes escolares: el propósito, la importancia y los requisitos básicos de las actividades de educación en salud mental.
3. Hablan los representantes estudiantiles.
Actividad 2: "Saber expresar la gratitud con valentía" (abril)
Utilizar el "8 de marzo" y el "Día de la Madre" como oportunidades educativas, centrándose en el tema de la "gratitud" , con el fin de que los estudiantes sepan cómo estar agradecidos, se atrevan a expresar gratitud y recopilen obras destacadas como pinturas, tarjetas de felicitación y periódicos escritos a mano de todos los estudiantes.
_ a _ grado se puede realizar "haciendo un dibujo para mamá (haciendo una tarjeta de felicitación)"; de _ grado a _ grado, puedes hacer un periódico escrito a mano con un tema de gratitud.
Se requiere mostrar primero la evaluación de la clase, y luego a cada clase se le darán 5 evaluaciones escolares. (Tiempo de evaluación: antes de la décima semana)
Actividad 3: Concurso de pizarra con temática de Psicología (mayo)
También hay un dibujo en las escaleras de cada clase con las palabras "Bañar el alma, nutrir Una pizarra con el tema “Sol, crecimiento saludable y feliz”.
_Year se centra en el aprendizaje de los estudiantes, como por ejemplo: cómo desarrollar buenos comportamientos y hábitos de estudio, y cómo hacer que los niños aprendan felices.
_Year se trata de cómo ajustar las emociones y ser; feliz cada día, o conócete a ti mismo y mejora tu confianza en ti mismo;
_ El año se trata de comunicación, interacción, armonía y buenas relaciones interpersonales.
El colegio organiza la tasación de manera uniforme.
Actividad 4: Proyección de una película sobre educación psicológica (día 1 de junio).
El encanto único del arte cinematográfico es amado por la mayoría de los adolescentes y juega un papel sutil en el desarrollo psicológico de los estudiantes. Aprovecha el tiempo para celebrar el Día del Niño para proyectar películas psicológicas y guiar a los estudiantes a aprender de forma activa y saludable a través de actividades entretenidas y entretenidas.
La lista de películas recomendadas es la siguiente:
1) Falta de motivación para aprender: Glacier, Rocky, Lawrence de Arabia.
2) Falta de confianza: la boda y el desamor de Muriel.
3) Inferioridad y pérdida: “Forrest Gump”, “Shaolin Football”, “The Shawshank Redemption”.
4) Barrera de comunicación: Díselo, ángel caído, hombre lluvia.
5) Fracaso o desesperación: “Grandes Esperanzas”, “Kung Fu Panda” y “Zapatos”.
6) Cansada de la vida: amante natural, mujer corriente, juegos psicológicos.
7) Egoísmo e indiferencia en las relaciones interpersonales: antes del amanecer, amor al atardecer, enamoramiento, volver a casa, caminar al colegio.
8) Neuroticismo: “Escapar del peligro” y “Los niños no son tontos”
Actividad 5: Concurso de ensayos temáticos. (junio)
Realizar un concurso de composición psicológica para estudiantes de los grados _ a _.
Requisitos de redacción: El artículo se ajusta al tema de esta actividad de educación psicológica "Crecer bajo el sol, vivir felizmente". Las historias, experiencias, ideas y pensamientos involucrados deben ser verdaderos y el contenido debe ser positivo. saludable y edificante.
Forma estilística: No hay límite en el estilo de escritura, pero se requiere que sea novedoso y vivo, y exprese adecuadamente el contenido del artículo.
Organización del texto: el tema es claro, la expresión es fluida, la narrativa es vívida y la escritura es fresca.
Evaluación: Se enviarán dos copias de la evaluación de toda la escuela para cada clase y deberán completarse antes de la decimoctava semana.
Actividad 6: Estación de Radio Conocimiento Psicológico (una vez al mes durante todo el semestre)
La estación de radio del campus lanza una columna especial sobre educación en salud mental (como "La Voz del Alma "), que se fija al mediodía y así sucesivamente Tiempo para datos breves, cuestionarios y canciones sobre psicología.
Paquetes de Incentivos:
Estudiantes: Certificados y Premios Clases: Certificados y Reconocimiento Escolar.
requisitos de actividad del verbo (abreviatura de verbo)
(1) Darle gran importancia e implementarlo seriamente.
Todo el colegio debe dar gran importancia al desarrollo de esta actividad, y resumir y evaluar oportunamente el nivel de participación y calidad de cada clase.
(2) Manténgase cerca del tema, ajústelo y amplíelo.
Para mejorar la efectividad del evento debemos evitar las formalidades. Las escuelas pueden ajustar y ampliar el "contenido de la actividad" del diseño del programa en función de sus propias realidades objetivas y al mismo tiempo seguir de cerca el tema.
(3) Sea persistente y céntrese en la connotación.
La educación en salud mental es un proyecto sistemático a largo plazo. Sobre la base de la promoción regular, las escuelas deben prestar especial atención al resumen y reflexión de las actividades y esforzarse por mejorar la connotación de las actividades.
Plan de lección de salud mental para las relaciones interpersonales para estudiantes de secundaria 3
Con el fin de cultivar la buena calidad psicológica de los estudiantes, promover la armonía física y mental de los estudiantes y el desarrollo integral de la calidad, " Ahora se organizará educación sobre salud mental de 5·25". Los arreglos relevantes para el mes son los siguientes:
1. El tema de la actividad
Ayudar a las personas a ayudarse a sí mismas y a crecer felices.
Segundo, hora del evento
9 al 31 de mayo
Tercero, liderazgo organizacional
Consultor: Zuo Wenze
p>Líder del equipo: Wang Shiguo
Líder adjunto del equipo:
Miembros:
Cuatro. Contenido de la actividad
(1) Acto de inauguración
1. Hora y lugar: mediodía del día 9 de mayo, frente al edificio docente N° 1 de la sede.
2. Patrocinador: Centro Escolar de Educación en Salud Mental
3. Contenido de la actividad: Lectura de planes de actividades, propuestas de los estudiantes y discursos de liderazgo.
(2) Promoción temática
1. Hora del evento: 10 de mayo por la tarde.
2. Ubicación: Frente al edificio de enseñanza del campus Zhangshulin Hexi de la sede.
3. Patrocinador: Centro Escolar de Educación en Salud Mental
4. Contenido de la actividad: Realizar servicios de publicidad y consulta presencial sobre conocimientos en salud mental.
(3) Formación especial
1. Hora y lugar: Sala de asesoramiento grupal y sala de informática del 16 al 19 de mayo.
2. Patrocinador: Centro de Educación sobre Salud Mental Escolar
3. Contenido de la actividad: Capacitación en conocimientos y habilidades de intervención en crisis para cuadros psicológicos de toda la escuela.
(4) Conferencias Especiales
1. Hora y lugar: Sede y Campus de Hexi, hora por determinar.
2. Ponentes: Liu Xiaoxia, vicepresidente ejecutivo de la Federación de Ciencias Sociales y Tecnología de Xiangtan, y Zhang Yangchuan, subdirector de la Oficina de Asuntos Estudiantiles de la Universidad de Xiangtan.
3. Tema de la actividad: Calidad psicológica y crecimiento, aprendizaje y vida felices.
(5) Película de música soul
1. Hora y lugar: Sede, campus de Hexi, las noches del 13, 20 y 27 de mayo.
2. Patrocinadores: Federación de Comités de Psicología Escolar, Asociación de Salud Mental Escolar.
3. Contenido de la actividad: Organiza la apreciación de películas del alma y las adivinanzas con premios.
(6) Autoayuda psicológica
1. Hora y lugar: Campus bosque de alcanfor todos los martes durante el evento.
2. Organizador: Federación de Comités de Psicología Escolar
3. Tema de la actividad: 10 de mayo, entiendo mi corazón, 17 de mayo, elimina mis preocupaciones, por segunda vez Sobre el 24 de mayo, De aquí surge la fiesta de los dulces psicológicos. 31 de mayo hermoso humor.
(7) Corazón Sonriente
1 Tiempo de actividad: 9 al 31 de mayo.
2. Patrocinador: Asociación de Salud Mental Escolar
3. Contenido de la actividad: Solicitar trabajos como unidad de clase. Se requiere acompañar un ensayo corto con una sonrisa. 2 primeros premios y 2 segundos premios 4 primeros premios y 8 terceros premios.
(8) Tocando las fibras del corazón
1 Hora del evento: del 9 al 31 de mayo.
2. Patrocinadores: Federación de Comités de Psicología Escolar, Asociación de Salud Mental Escolar.
3. Contenido de la actividad: Solicite una clase, que requiere aproximadamente 5 minutos de audio Lingmei. Habrá 2 primeros premios, 4 segundos premios y 8 terceros premios.
(9) Consulta grupal
1. Hora y lugar: del 20 al 27 de mayo, a decidir por cada clase.
2. Patrocinador: Centro Escolar de Educación en Salud Mental
3. Contenido de la actividad: Organizar la capacitación del comité psicológico y brindar asesoramiento grupal en las clases.
Requisitos relacionados con los verbos (abreviatura del verbo)
Cada clase debe conceder gran importancia a la creación de una atmósfera y cooperar activamente con la serie 5.25 de actividades de educación sobre salud mental de la escuela; tiempo, de acuerdo con las características de los estudiantes de la unidad, Organizar cuidadosamente actividades de educación sobre salud mental específicas y enviar materiales resumidos antes del 31 de mayo.
Plan de lección 4 sobre salud mental interpersonal para estudiantes de secundaria
1. Diseño curricular
La etapa de secundaria es un período crítico para que los estudiantes formen su perspectiva de la vida. y valores. Que la transición sea fluida afectará el desarrollo de la vida. Por lo tanto, es particularmente importante llevar a cabo la educación necesaria sobre salud mental en las escuelas secundarias. Entre ellos, uno de los contenidos importantes de la educación sobre salud mental en la escuela secundaria es guiar a los estudiantes a comprender correctamente sus propias relaciones interpersonales, tratar correctamente las interacciones con parejas del sexo opuesto y establecer reacciones y experiencias emocionales positivas hacia los demás. El deseo y el gusto por interactuar con estudiantes del sexo opuesto es inevitable para el desarrollo sexual y psicológico de los estudiantes adolescentes. Sin embargo, debido a la influencia de diversos factores, existen algunos fenómenos indeseables en las interacciones heterosexuales de los estudiantes.
Por ejemplo, algunos estudiantes tienen demasiado miedo, nervios o incluso miedo cuando se comunican con el sexo opuesto debido a la influencia de la idea tradicional de que "hombres y mujeres no tienen intimidad", o la influencia de experiencias adversas en sus primeros años de vida, o la influencia. de introversión, timidez y falta de confianza. Algunos estudiantes, influenciados por la cultura occidental o la atmósfera social moderna, muestran que las interacciones heterosexuales son demasiado casuales y desproporcionadas, y fácilmente caen en el amor de cachorros. Ambas situaciones no favorecen el crecimiento saludable de los estudiantes. Por lo tanto, es muy importante guiar a los estudiantes a través de la clase de educación psicológica "Cómo interactuar con el sexo opuesto" para guiarlos a darse cuenta de los principios de adaptación al sexo opuesto y aprender a utilizar la forma correcta de interactuar con estudiantes del sexo opuesto. sexo.
2. Propósitos didácticos
1. Mejorar la comprensión de los estudiantes adolescentes sobre las características fisiológicas y psicológicas del sexo opuesto, y darse cuenta de que las interacciones con el sexo opuesto son una parte indispensable. de la vida diaria y un imprescindible en los cursos personales.
2. Cultivar y dominar algunos principios y métodos para llevarse bien con el sexo opuesto durante las actividades, superar la desviación de las interacciones del sexo opuesto, mejorar la capacidad de los estudiantes para lidiar con problemas y cultivar las emociones positivas de los estudiantes. y capacidad para afrontar los problemas.
3. Guíe a los estudiantes para que experimenten los problemas y las confusiones en su propio desarrollo psicológico, se den cuenta del valor de la amistad a través de discusiones y actividades, cultiven las emociones positivas de los estudiantes y se comuniquen amistosamente con estudiantes del sexo opuesto.
Tercero, métodos de enseñanza
1. Narración y discusión
2. Presentación de la trama
3.
p>
Cuarto, preparación para la enseñanza
1. Recopilar historias persuasivas
2. Preparar varias escenas de estudiantes del sexo opuesto (tanto apropiadas como inapropiadas))
3. Preparar el cortometraje "El corazón de Lele"
4. Cada alumno prepara una hoja de papel en blanco.
5. Objetos de enseñanza:
Alumnos de 1º (9) grado
6. Pasos de enseñanza
(A) Introducción a la historia:" La historia de la oca verde"
El maestro literario italiano Boccaccio contó una historia en su libro "El Decamerón": Un padre envió a su hijo a practicar a la montaña. Cuando su hijo tenía 18 años, su padre lo llevó a Florencia y conoció a un grupo de hermosas chicas. El hijo inmediatamente preguntó: "¿Qué son estos?" El padre rápidamente dijo: "Baja la cabeza rápidamente y mira al suelo. No los mires fijamente". "¿Pero cómo se llaman?" El padre rápidamente inventó una mentira: "Se llaman 'gansos verdes'." Curiosamente, este joven nunca ha visto mundo en su vida, y mucho menos una mujer. Parecía no estar interesado en todo lo que tenía delante, pero para sorpresa de su padre, dijo: "Padre, déjame llevarme un ganso verde a casa. Quiero alimentarla".
Orientación del profesor: esto La fábula en realidad revela un problema real. El poder del crecimiento natural humano es mucho mayor que la capacidad de la educación. Apreciar al sexo opuesto es instinto humano y normal. Si sientes esto por tus compañeros de clase del sexo opuesto, es parte de la naturaleza humana y no te sientas avergonzado. Entonces, ¿cómo deberíamos comunicarnos con estudiantes del sexo opuesto en nuestra vida de estudio diaria? Luego, pida a los estudiantes que representen escenas que encontramos a menudo en nuestras vidas y las evaluaremos.
(2) Actuación de comedia de situación
Escenario 1: Después de clase, un compañero de clase le pidió consejo a la compañera de clase que estaba a su lado, y la compañera de clase le dio una explicación. Escenario 2: Para discutir los arreglos para las actividades de clase, el monitor (hombre) invitó al miembro del comité de entretenimiento (mujer) al lago para discutir. Escenario 3: Toda la clase participa juntos en actividades suburbanas, pero los dos niños y niñas siempre están solos. Escenario 4: Un compañero saluda a una compañera en la calle y quiere hablar con ella. Éste se sentía muy nervioso, sonrojado y no sabía qué hacer con las manos y los pies.
Permita que dos estudiantes representen obras cortas una por una según la trama, para que los estudiantes puedan tener una comprensión perceptiva de las interacciones normales o inapropiadas con el sexo opuesto.
Los estudiantes mantienen debates específicos y el profesor resume y guía. Las preguntas generalmente incluyen los siguientes puntos:
a) ¿Qué actitud se debe adoptar al interactuar con el sexo opuesto?
b) ¿Cuál es el método de comunicación adecuado (como tiempo, lugar, ocasión, etc.)?
c) ¿Cómo distinguir la amistad y el amor entre sexos opuestos?
d) ¿Cómo entender la relación bilateral entre amigos del sexo opuesto?
e) ¿Cómo superar el nerviosismo y la timidez en las interacciones con el sexo opuesto?
Se adjuntan materiales de referencia y sugerencias:
a) Las relaciones entre hombres y mujeres son normales e inevitables para el desarrollo sexual y psicológico de la adolescencia, por lo que no hay necesidad de estar nervioso o asustado.
b) Tratar a los estudiantes del sexo opuesto con naturalidad, tratar a los estudiantes del sexo opuesto como lo haría con estudiantes del mismo sexo y establecer relaciones con el sexo opuesto como lo haría con estudiantes del mismo sexo.
c) Al interactuar con estudiantes del sexo opuesto, deben respetarse, aceptarse, comprenderse, confiar unos en otros y tratarse con sinceridad.
d) La comunicación entre hombres y mujeres debe ser colectiva y abierta, y debe ser aceptada por la mayoría de las personas.
e) En las interacciones heterosexuales, debes dejar espacio para tus palabras y hechos, comprender el grado de la relación entre las dos partes y evitar exceder los límites de las interacciones heterosexuales normales.
El profesor combinó las discusiones de los estudiantes para explicar el importante papel de las interacciones con estudiantes del sexo opuesto. Por ejemplo, la interacción entre estudiantes masculinos y femeninos de secundaria contribuye a mejorar su comprensión del sexo opuesto, enriquecer su experiencia emocional, ampliar el alcance de la interacción social, obtener ayuda de estudiantes del sexo opuesto en sus estudios, mejorar su relación social. Se desarrollan habilidades de comunicación para interactuar con los demás y promover la salud general de su personalidad. Anime a los estudiantes a tener una actitud correcta y positiva hacia las interacciones con el sexo opuesto.
(3) Una pequeña encuesta: "¿Está de acuerdo con que los estudiantes de secundaria se enamoren durante la temporada de flores y la temporada de lluvias?" (A través de declaraciones y discusiones, comprenda los pros y los contras de que los estudiantes de secundaria se enamoren) en el amor y guían la comprensión correcta.)
Los estudiantes sacan una hoja de papel blanco, escriben sus opiniones y explican sus razones. (El profesor proporciona una tabla como referencia) Los estudiantes también pueden refutar las opiniones de otros estudiantes cuando hablan.
Orientación del profesor: A partir de las ideas de los estudiantes, descubrí que son muy conscientes, lo que demuestra que todos siguen siendo muy sensibles a la vida y al sexo opuesto. El padre tiene razón, la anciana tiene razón, pero el objetivo final es permitirnos comprender correctamente las "desventajas" del amor de los estudiantes de secundaria, para que no nos perdamos en el amor de los cachorros y también podamos ganar preciosos opuestos. -amistad sexual en la escuela secundaria. A continuación, analicemos las características del amor de los cachorros en la escuela secundaria, que pueden inspirar a los estudiantes.
(4) Analizar las características del amor de los estudiantes de secundaria.
1. Inestabilidad: La adolescencia es un período de crecimiento importante en la vida, y también es un período de rápidos cambios psicológicos y fisiológicos. Con el crecimiento de la edad y la experiencia social, los ideales, intereses, pasatiempos, personalidades, etc. de los adolescentes. Se producirán grandes cambios, provocando cambios en el amor. Ejemplo: Narración de cuentos: instrucciones del padre
2. Ciegos: Estudiantes, piensen detenidamente por qué nos enamoramos tan temprano. Algunas personas dicen que es para escapar de la soledad y encontrar a alguien que nos acompañe. Algunas personas dicen que es encontrar un sentimiento y una vida diferente. Algunas personas dicen que simplemente les gusta estar con ella (él). De hecho, la mayoría de los estudiantes hacen esto porque sus amigos tienen “novias” o “novios”. Si no lo dicen, niños. Por tanto, amar con esta idea es amor ciego, y no merece la pena por la llamada cara. Ejemplo: ¡Mantengan la línea!
3. Externalidad: El amor de los estudiantes de secundaria no es amor real. Prestan más atención a la apariencia de la otra persona que a si la otra persona los trata bien. Cuando un día tu círculo social se amplíe y conozcas a alguien mejor, ¿seguirás cumpliendo tu promesa? Por lo tanto, el amor en la escuela secundaria suele ser una flor infructuosa. Por ejemplo: perseguir la verdad, la bondad y la belleza del amor.
(5) Simulación de escenario: Si fuera tú, ¿qué harías? Mire el cortometraje "El corazón de Lele" y pregunte a los estudiantes: ¿Creen que Lele debería enviar esta carta? ¿Por qué? ¿Qué pasará con los niños y las niñas si se envía esta carta?
Resumen para el profesor: Después de que los niños y las niñas entran en la pubertad, desarrollan sentimientos vagos hacia el sexo opuesto, lo cual es una experiencia psicológica especial pero bastante normal y saludable. El protagonista de la obra no tiene por qué culparse por ello. Sin embargo, si Moyou envía esta carta y se deja enamorar impulsivamente, puede desperdiciar sus estudios y su juventud. Por lo tanto, los niños y niñas adolescentes deben dominar ciertos métodos y principios en sus interacciones.
(6) Resuma los principios de las interacciones de los estudiantes de secundaria con el sexo opuesto.
Primero, superar la timidez. Al comunicarse con el sexo opuesto, sus sentimientos deben ser naturales y su comportamiento debe ser generoso y normal. Para no desviar las interacciones heterosexuales normales.
En segundo lugar, sé honesto. En el proceso de comunicación, debemos ser francos y desinteresados y tratarnos unos a otros con sinceridad. Ésta es la premisa y fundamento para establecer y desarrollar una buena relación. No utilices la "amistad" o la "amistad" como excusa para engañar al sexo opuesto.
De nuevo, deja margen de maniobra. Aunque haya hecho amigos cercanos, aún debe dejar espacio para las palabras y los hechos, y no puede ser imprudente. Por ejemplo, trate de evitar hablar sobre algunos temas delicados entre sexos. El contacto físico en la comunicación debe ser mesurado, no demasiado frívolo ni demasiado formal. En una relación a largo plazo con una persona del sexo opuesto, se debe prestar atención al grado de la relación entre las dos partes y no ir "demasiado profundo" o "demasiado lejos", para no exceder los límites. de comunicación normal.
Además, tanto hombres como mujeres deben evitar enredarse en malas emociones y comportamientos durante las conversaciones; evitar demasiada soledad en las actividades grupales y no imponer demasiadas restricciones al ámbito de las amistades; Comunicarse más con compañeros de clase del mismo sexo y del sexo opuesto también puede evitar la incomodidad y la psicología antinatural del sexo opuesto cuando están juntos y solos.
(7) Entra en tu corazón: mejora tu encanto de género.
Profesor: Estudiantes, sabemos cómo comunicarnos con el sexo opuesto y al mismo tiempo debemos dedicar tiempo de calidad a mejorar nuestro encanto de género. Debemos esforzarnos en muchos aspectos para convertirnos en una persona popular, educada y atractiva. Saque una hoja de papel en blanco y escriba sus puntos de vista sobre los siguientes temas para finalizar el estudio de hoy con una reflexión. Preguntas para niñas: (Escribe más de tres puntos por cada pregunta)
Las características de los niños que admiro son:
Las características de los niños que odio son:
Creo que las características de las niñas que los niños admiran son:
Las características de las niñas que creo que los niños odian son:
Las características de las niñas que admiro son:
Lo que odio Las características de las niñas son:
Las características de los niños que creo que las niñas admiran son:
Las características de los niños que creo que los niños odian son:
Siete. Actividades complementarias
Aprovecha tu tiempo libre para organizar diversas actividades en grupo, como tira y afloja, dobles masculino y femenino, concursos de coros, visitas, etc. , cree oportunidades para que niños y niñas se comuniquen normalmente y anime a los estudiantes más tímidos a participar activamente.
8. Sugerencias didácticas para el currículo
Debido a la influencia de conceptos culturales tradicionales, tanto los padres como los profesores se oponen al tema de las interacciones heterosexuales de los estudiantes, o se oponen a él por diversos motivos. por motivos legítimos. Especialmente las niñas, se pondrá muy nerviosa cuando descubra que está interactuando con estudiantes del sexo opuesto, e incluso le dirán repetidamente que tenga cuidado con los hombres. Esta oposición negativa no favorece el crecimiento saludable de los estudiantes adolescentes. Por lo tanto, los profesores deben tener una comprensión correcta de las interacciones heterosexuales de los estudiantes en las clases de educación psicológica, para ganarse la confianza y el reconocimiento de los estudiantes. En segundo lugar, al organizar la enseñanza debemos prestar atención a una orientación positiva. Sobre la base de fomentar las interacciones entre sexos opuestos, se utilizan algunos ejemplos para concienciar a los estudiantes de las consecuencias adversas de las interacciones inapropiadas entre sexos opuestos, cultivando así la conciencia correcta de los estudiantes sobre las interacciones entre sexos opuestos y los métodos de comunicación apropiados.
Plan de lección 5 sobre salud mental interpersonal para estudiantes de secundaria
Propósito de la consulta
1.
2. Entender tu propia actitud de aprendizaje.
3. Desarrollar una correcta actitud de aprendizaje.
Preparación antes de la consulta
1. Prepárese para tres situaciones en las que diferentes actitudes de aprendizaje tienen diferentes impactos en el aprendizaje.
2. Preparar una lista de autoevaluación de actitudes de aprendizaje, una copia para cada persona.
Ubicación:
Aula multifuncional
Pasos del tutorial:
Precalentamiento:
Estudiantes, tu ¿Cuál es tu hobby? (Los estudiantes hablan libremente)
Cantemos una canción juntos. Ponga la música "Learning Song" y toda la clase la canta junta.
Dos. Actividad:
El niño de la canción nunca llega tarde a la escuela todos los días, le encanta aprender y tiene una buena actitud hacia el aprendizaje. Ahora echemos un vistazo a estos niños a continuación. ¿Qué tipo de actitud de aprendizaje tienen?
1. Xiao Ming llegó a casa de la escuela, dejó su mochila y fue a jugar al fútbol; después de cenar y mirar televisión, su madre dijo: "Xiaojie, ¿no haces tu tarea?" "Lo hago más tarde." Continuó viendo la televisión. Se sentó en su escritorio e hizo su tarea hasta que terminó su programa de televisión favorito, pero no escribió por mucho tiempo. Dejó de escribir cuando encontró un problema que no podía resolver.
¿Es correcta la actitud de aprendizaje de Xiaojie en el boceto? ¿Por qué? Entonces, ¿qué debo hacer? ¿Qué quieres decirle?
2. En el examen parcial, Xiao Qiang solo obtuvo 65 puntos en chino y matemáticas. Sus padres le dijeron: "Xiao Qiang, tus calificaciones son tan bajas que tienes que trabajar duro en la segunda mitad del semestre". Él respondió: "Aprobé el examen, eso es todo. ¿Para qué molestarse?"
¿Es correcta la actitud de Xiao Qiang hacia el aprendizaje? ¿Por qué? ¿Quién quiere ayudarlo?
3. El viernes por la tarde, Xiaowen llegó a casa de la escuela, saludó a sus padres, conscientemente sacó su tarea y comenzó a hacerla en serio. Mamá dijo: "Xiaowen, mañana es sábado, descansaré esta noche. Escribamos mañana". Xiaowen dijo: "Mañana tengo que participar en el ensayo del coro de la escuela y tengo que completar mi tarea esta noche". Hasta las diez Acabo de terminar la tarea.
¿Cuál es la actitud de Xiaowen hacia el aprendizaje? ¿Qué quieres decirle?
Los estudiantes les dieron muchas ideas y creo que a los estudiantes de ahora les irá bien en sus estudios futuros. La evaluación de la actitud de aprendizaje se puede considerar desde los siguientes cuatro aspectos: (Diapositivas)
(1) ¿Tiene un fuerte deseo de conocimiento y deseo de estudiar mucho?
(2) ¿Tienes espíritu proactivo?
(3) ¿Estudias mucho?
(4) ¿Completas conscientemente las tareas de aprendizaje de cada materia de forma independiente?
Cuanto más “sí” respondas a las preguntas anteriores, más correcta será tu actitud de aprendizaje, de lo contrario será contraproducente. ?
Tres reflexiones:
Para que los estudiantes comprendan mejor sus propias actitudes de aprendizaje y les ayuden a conocerse a sí mismos, el profesor tiene aquí un "Cuadro de autorreflexión sobre actitudes de aprendizaje". Según las preguntas del formulario y su actitud de aprendizaje, cada estudiante elige (a) obtener una tarjeta pequeña, (b) obtener dos tarjetas pequeñas, (c) obtener tres tarjetas pequeñas. (Autoexamen del estudiante)
Profesor: Si el número de tarjetas pequeñas es menor a 15, significa que su actitud de aprendizaje es correcta; si el número de tarjetas pequeñas está entre 15 y 25, significa que; su actitud de aprendizaje es promedio y necesita tomar más medidas. Mejorar; si el número de tarjetas pequeñas está entre 25 y 30, significa que su actitud de aprendizaje no es lo suficientemente correcta y necesita desarrollar contramedidas para ponerse al día.