En el modelo tradicional de enseñanza de química de la escuela secundaria, los profesores ocupan la posición dominante en la enseñanza, lo que resulta en que los estudiantes se encuentren en un estado de aprendizaje pasivo. El siguiente es un resumen y una reflexión de la química de la escuela secundaria que compilé para ti. Espero que te sea de ayuda.
Resumen y reflexión de química de la escuela secundaria Capítulo 1
1. Herencia y conexión de conocimientos en los libros de texto
¿Conócete a ti mismo y conoce al enemigo, y nunca lo harás? ¿Ser derrotado en cien batallas? Por lo tanto, los profesores deben estudiar detenidamente los materiales didácticos y familiarizarse con el sistema y el contenido de todos los materiales didácticos de la escuela secundaria y superior. Está claro qué puntos de conocimiento se han resuelto básicamente en la escuela secundaria; qué puntos de conocimiento aparecen en los libros de texto de la escuela secundaria pero no son necesarios para el examen de ingreso a la escuela secundaria y cuáles no aparecen en los libros de texto de la escuela secundaria pero son necesarios; Los puntos no se han resuelto en la secundaria y deben ampliarse y profundizarse en la secundaria para lograr Saberlo bien. Al conectar los libros de texto de la escuela secundaria y la escuela secundaria, se debe prestar atención al momento y la escala. A través de la conexión de conocimientos relevantes, los estudiantes pueden comprender con precisión los conocimientos de química de la escuela secundaria desde un nivel superior y esforzarse por ser útiles para aprender química en. el futuro.
2. La conexión de los métodos de enseñanza
Después de ingresar a la escuela secundaria, los maestros deben aprovechar la oportunidad de la transformación fisiológica de los estudiantes de adolescentes a adultos jóvenes y aprender la tendencia psicológica de recibir pasivamente. conocimiento basado en la experiencia y la memoria En el período de transformación de la exploración y la comprensión al aprendizaje activo del conocimiento, se deben adoptar más heurísticas en los métodos de enseñanza para estimular a los estudiantes a aprender activamente y guiarlos para que comprendan el contenido que aprenden en esencia.
1. Para desempeñar con éxito la labor docente en el primer año de secundaria, los docentes deben conocer en profundidad la realidad de los estudiantes al revisar los libros de texto y el programa de estudios, y realizar una prueba básica. comprender la situación real del aprendizaje de los estudiantes. Descubra los cambios psicológicos y la calidad de los estudiantes de primer año de secundaria. Se deben tomar medidas efectivas durante la etapa de transición para permitir a los estudiantes superar las barreras psicológicas lo antes posible, alentarlos a reflexionar sobre sí mismos con frecuencia y mejorar los métodos de aprendizaje, a fin de cambiar la situación "inadecuada" en el aprendizaje en un corto período de tiempo. .
2. Utilizar diversos métodos de enseñanza para cultivar los intereses de aprendizaje y la alfabetización temática de los estudiantes. El buen interés por aprender es la fuente de la curiosidad, la fuerza impulsora del pensamiento y la clave para mejorar la calidad de la enseñanza. Los estudiantes de primer año de secundaria se encuentran en la etapa de transición de la inmadurez a la madurez gradual. Un experimento, una persona, un acontecimiento, un libro pueden despertar su pasión. Por lo tanto, debemos aprovechar al máximo las ventajas de los experimentos en la enseñanza de la química para que los estudiantes puedan fascinarse con la química desde el principio y convertir su interés en aprender en motivación para aprender. Al mismo tiempo, hacemos pleno uso de materiales intuitivos como gráficos, imágenes y modelos de enseñanza en los libros de texto, y los combinamos con puntos sociales actuales para ayudar a los estudiantes a darse cuenta de las importantes conexiones entre la química y la sociedad, la química y la vida, y química y economía, a fin de cultivar el interés de los estudiantes en aprender química. Dejemos que los estudiantes sientan que la química está a nuestro alrededor y en nuestras vidas. Para aprender bien la química, debemos tener una actitud de estudio diligente y con los pies en la tierra.
3. Hacer un buen uso de la enseñanza heurística. Independientemente de los procedimientos y métodos de enseñanza que se utilicen, las "heurísticas" son necesarias. Debido a que hace del proceso de enseñanza un proceso en el que los estudiantes exploran activamente el conocimiento bajo la guía de los maestros, puede movilizar en gran medida el entusiasmo de los estudiantes por aprender.
4. Desarrollar buenos hábitos y desarrollar habilidades de pensamiento. En el primer año de escuela secundaria, los profesores deben prestar atención a educar a los estudiantes sobre hábitos de lectura, estándares de tareas y estándares experimentales. El cultivo y mejoramiento de las habilidades es el propósito fundamental de la enseñanza de la escuela media y la idea central de una educación de calidad. El cultivo y mejoramiento de las habilidades de los estudiantes tiene un proceso de mejoramiento paso a paso y gradual en diferentes contenidos de enseñanza. son responsables de cultivar diferentes habilidades. Los maestros deben centrarse en el cultivo de las habilidades de los estudiantes en diversas situaciones.
3. Conexión de métodos de aprendizaje
Los profesores de primer año de secundaria tienen la responsabilidad de orientar a los estudiantes para mejorar sus métodos de aprendizaje y adaptarlos a la corrección del aprendizaje. Los métodos determinan si pueden aprender bien la química. La práctica ha demostrado que cambiar los métodos de aprendizaje de los estudiantes es un trabajo duro que requiere un proceso de adaptación gradual y no debe apresurarse. La escalera de problemas tendida a los estudiantes de secundaria no debería ser muy alta de una vez, sino que ellos deberían poder subirla para evitar la polarización. A través de una guía paciente y meticulosa, se debe enseñar a los estudiantes a aprender de las comparaciones, descubrir similitudes, buscar patrones y desarrollar gradualmente agilidad y rigor en el pensamiento.
Mientras haces y practicas, encuentra constantemente buenos métodos de aprendizaje. Enseñar a los estudiantes ciertos conocimientos en el aula es para que los estudiantes aprendan más conocimientos fuera de clase. La orientación sobre los métodos de aprendizaje de los estudiantes debe abarcar todos los aspectos de la enseñanza, y los estudiantes deben recibir orientación específica sobre diversos conocimientos basados en el contenido del libro de texto.
Las cuestiones anteriores relacionadas con la conexión entre diversos aspectos de la enseñanza entre el primer año de la escuela secundaria y la escuela secundaria deben ser complementarias y reforzarse mutuamente. En la práctica docente, debemos prestar atención a su conexión interna. Los profesores deben garantizar que la orientación de los métodos de aprendizaje se extienda a lo largo de la enseñanza en el aula y que el cultivo de las habilidades se extienda a lo largo de todo el proceso de enseñanza.
Resumen y reflexión sobre química en la escuela secundaria, parte 2
1. Reflexión sobre los objetivos de enseñanza
En primer lugar, la implementación integral de los tres objetivos de enseñanza de conocimiento, capacidad, y cariño. La explicación de los conocimientos básicos debe ser exhaustiva y el análisis debe ser detallado; de lo contrario, conducirá directamente a un conocimiento básico débil de los estudiantes y sentará las bases para un aprendizaje continuo en el futuro. Por ejemplo, cuando el profesor explica la cantidad de materia, si no explica detalladamente la cantidad de materia, el número de partículas, la masa molar, etc., y los ejemplos no están bien entrenados, los estudiantes a menudo emitirán juicios sobre las definiciones. y conceptos en estudios posteriores; se debe fortalecer la conciencia de capacitar a los estudiantes. Para aumentar la capacidad del aula, los maestros a menudo se concentran en sí mismos y siempre hablan sin cesar, dejando muy poco tiempo para que los estudiantes piensen y lo hagan. la capacidad de pensamiento no se ha mejorado de manera efectiva, la capacitación en orientación conduce a una disminución en la capacidad de los estudiantes para analizar y resolver problemas; otra es ser buenos en la creación de escenarios químicos, realizar varios experimentos de demostración y experimentos en grupo de estudiantes, y dar espacio a la imaginación. Si se limita a una explicación rígida de los conceptos y principios químicos, por un lado, hará que los estudiantes sientan que la química está muy lejos de la vida y, por otro lado, conducirá a una disminución en la capacidad de los estudiantes para aprender. química. En el aula, también debemos crear situaciones para que los estudiantes expongan sus procesos de pensamiento, de modo que puedan pensar con audacia, hacer preguntas plenamente y comunicarse de diversas maneras. Los profesores deben pasar conscientemente de ser divulgadores de conocimientos a descubrir y discutir. Organizador, guía y colaborador de problemas y resolución de problemas con los estudiantes en las actividades docentes. Por lo tanto, los profesores deben organizar la enseñanza de la química de manera científica, sistemática y racional, comprender correctamente la base de conocimientos y los niveles de capacidad de los estudiantes, adoptar buenos métodos de enseñanza, prestar atención a la observación, la experimentación, el pensamiento y otras actividades prácticas de los estudiantes, y realizar conocimientos, habilidades y procesos. y enseñanza en el aula integrada tridimensional de métodos, emociones, actitudes y valores.
En segundo lugar, debemos captar con precisión los puntos clave y las dificultades. Si el enfoque de la enseñanza y los puntos de dificultad son correctos o no, determina el significado del proceso de enseñanza. Si es incorrecto, el proceso de enseñanza perderá su sentido; si no es claro, el proceso de enseñanza perderá su rumbo. Antes de iniciar las actividades docentes de química, primero se debe aclarar la dirección y los resultados de las actividades docentes, es decir, los estándares de calidad que se deben alcanzar. Por tanto, los puntos clave y las dificultades de los objetivos de enseñanza son la base de las actividades docentes, la base de los métodos de enseñanza y los métodos adoptados en las actividades docentes, y también el centro y dirección de las actividades docentes. En los objetivos de enseñanza, si el enfoque didáctico y la dificultad de una lección han sido muy claros, pero cuando se implementa en la enseñanza en el aula, los conocimientos clave a menudo se enseñan sin enfoque, o el conocimiento de "dificultad" se considera erróneamente como "dificultad". " conocimiento. ¿El punto? Hablar. Este desequilibrio conduce directamente a una disminución de la eficiencia de la enseñanza y de la eficiencia del aprendizaje de los estudiantes.
Finalmente, profesores y estudiantes deben tener una fuerte conciencia del cumplimiento de los estándares y un alto grado de logro. Para algunos conocimientos, los profesores no deben pensar que es fácil, ni pensar que sus explicaciones son claras y concretas, y no observar las reacciones de los estudiantes en ningún momento, para poder pasarlo por alto. Sin embargo, la cognición de los estudiantes requiere un proceso. y no puede aceptarse inmediatamente. Por lo tanto, debemos obtener información sobre los comentarios de los estudiantes en cualquier momento, ajustar los métodos e ideas de enseñanza, impartir conocimientos a los estudiantes de manera precisa y fluida y lograr un conocimiento completo.
2. Reflexión sobre las habilidades docentes
En primer lugar, la enseñanza es correcta y el lenguaje estandarizado y conciso. Las buenas habilidades lingüísticas son muy importantes para un profesor de primera línea. La física es una materia con una lógica estricta. En primer lugar, no se pueden cometer errores y la derivación es fluida y demasiado natural. En segundo lugar, el idioma (mandarín) debe ser estandarizado y conciso, con expresiones claras, altibajos de tono, lleno de entusiasmo y atractivo, y que pueda captar la atención de los estudiantes.
En segundo lugar, la escritura en la pizarra es precisa y ordenada. Una buena escritura en la pizarra puede ayudar a separar el contenido de la enseñanza en párrafos e indicar la prioridad, lo que facilita que los estudiantes comprendan el sistema y los puntos clave del contenido de la enseñanza.
Además de los métodos de enseñanza tradicionales, como hacer preguntas a los estudiantes, discusiones en grupo, pedir a los estudiantes que busquen información y escribir ensayos, los profesores también pueden utilizar adecuadamente métodos de enseñanza audiovisuales, como Internet, proyectores, grabaciones de audio y vídeo, y la producción de material didáctico multimedia, especialmente Es un equipo audiovisual y un medio para producir animaciones de demostración de procesos químicos complejos. Además de mejorar la atracción para los estudiantes, aumentar la diversión y el impacto visual del aula, y lo que es más importante, puede expresar. cosas objetivas y diversos fenómenos químicos, y puede Muestra todo el proceso de movimiento y desarrollo de las cosas en un corto período de tiempo, proporciona a los estudiantes una gran cantidad de materiales de percepción, rompe las limitaciones de tiempo y espacio de los métodos de enseñanza tradicionales y Puede visualizar muchos fenómenos y procesos que los métodos de enseñanza tradicionales no pueden expresar. El rendimiento de simulación vívida es un complemento y una extensión de los métodos de enseñanza tradicionales. Cuando los dos trabajan en armonía, se pueden lograr mejores resultados de enseñanza, por lo que es ampliamente utilizado por los educadores. En la nueva situación, los profesores también deben plantearse mayores exigencias, mejorar su alfabetización científica y sus habilidades de enseñanza, y mejorar sus habilidades informáticas. En particular, es necesario fortalecer el aprendizaje y el uso de algunos software de enseñanza de uso común.
Finalmente, a los estudiantes se les deben presentar intencionalmente métodos e ideas de investigación comunes en química durante el proceso de enseñanza. . Si los estudiantes tienen una cierta comprensión de los métodos de investigación de problemas químicos, tendrán una comprensión más profunda del conocimiento químico. Al mismo tiempo, también aprenderán algunos métodos de pensamiento para estudiar problemas químicos, lo que mejorará su capacidad de aprendizaje.
Resumen y reflexión sobre química de la escuela secundaria, parte 3
El siglo XXI es una era de economía del conocimiento y una era de innovación continua del conocimiento. En una era así, la función de la educación en la transmisión del conocimiento humano será inevitablemente reemplazada por sistemas de información, y el significado y valor fundamental de la educación reside en cultivar las capacidades de innovación. La química es una ciencia natural importante. Se basa en una gran cantidad de experimentos y forma un sistema teórico sólido, que luego se aplica a un vasto espacio científico y tecnológico. Aunque la química es una materia de ciencias, tiene las características de una materia de artes liberales: tiene mucho contenido y conocimiento fragmentado, y la mayor parte son conclusiones experimentales. Hay una gran cantidad de conocimiento que solo se puede conocer, pero no se puede. Se explora para comprender por qué y sólo se puede recordar. Muchos profesores incluso están de acuerdo con la similitud entre la química y el inglés y dicen que "la química es una segunda lengua extranjera". Las fórmulas moleculares químicas son equivalentes a las palabras en inglés y las ecuaciones químicas son oraciones en inglés. La química es una materia básica importante en las escuelas secundarias. Ocupa una posición importante en el sistema educativo. Muchos estudiantes piensan que los conocimientos de química son difíciles de dominar y sus calificaciones tardan en mejorar. En comparación con otras materias, la química tiene características más importantes y también es difícil de aprender. En la enseñanza, no solo debemos enfatizar claramente estas características a los estudiantes, sino también permitirles tener una comprensión clara de la química y saber qué es lo difícil de aprender química; lo que es más importante, debemos enfocarnos en estas características y enseñarles cómo hacerlo; Estudiar química es crucial para desarrollar su confianza en el aprendizaje y mejorar su desempeño. A continuación expongo mis propios puntos de vista sobre la reflexión sobre la enseñanza de la química.
1. Reflexión sobre el tema de la enseñanza
En el proceso de enseñanza en el aula, los estudiantes son el cuerpo principal del aprendizaje, y los estudiantes siempre tendrán "chispas de innovación" que los docentes deben encender. afirmar plenamente las ideas únicas de los estudiantes presentadas en clase no solo promueven los buenos métodos e ideas de los estudiantes, sino que también brindan aprecio y aliento a los estudiantes. Al mismo tiempo, estos valiosos conocimientos también complementan y mejoran la enseñanza en el aula, lo que puede ampliar las ideas didácticas de los profesores y mejorar los estándares de enseñanza.
Como dice el refrán: Sólo cuando conoces al enemigo puedes librar cien batallas sin peligro. Por ejemplo, cuando un escultor se enfrenta a una piedra, definitivamente no se apresurará a empezar con ella primero, pero lo hará. Considere cuidadosamente cómo se ve la piedra y su textura, qué es, cuáles son los defectos, etc., y luego esculpe una hermosa obra de arte, antes de enseñar a los estudiantes a los que nos enfrentamos, también debemos pensar detenidamente y reflexionar. ellos, y luego podremos enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes y cultivar talentos. Así como un estratega militar observa el terreno de combate antes de una guerra, solo comprendiendo la situación pasada y actual de los estudiantes podemos saber qué tipo de talentos se capacitarán en el futuro. Podemos comprender a través del método de encuesta en papel. método de observación, método de comparación experimental, etc. Reflexionar sobre los alumnos para que todo quede claro y poder encontrar las soluciones adecuadas.
Por ejemplo: Un trastorno psicológico común entre los estudiantes se llama "impotencia aprendida", lo que significa que después de un estrés o fracaso continuo y prolongado, las personas pierden la confianza en sí mismas, incluso si no hay forma de resolver las dificultades. Está justo frente a ti, o el problema es muy simple y no puedes resolverlo por ti mismo. De hecho, ya es un poco entumecido y mecánico en la enseñanza de la química, especialmente la química en la escuela secundaria, porque el sistema y. Los métodos de aprendizaje son diferentes a los de la química de la escuela secundaria. Hay una gran diferencia. Los estudiantes de primer año de la escuela secundaria generalmente encuentran que la química es muy difícil al principio. Si los maestros no brindan orientación oportuna, después de un período de aprendizaje difícil, muchos estudiantes sentirán que sí. No hay esperanza de aprender química y se dan por vencidos. De esta manera, no importa lo simple que sea la química, también encontraron el tema particularmente difícil. No es de extrañar que algunos profesores se quejaran: Lo que enseñé es muy simple, pero los estudiantes todavía no entienden. No es de extrañar que los estudiantes, es porque los profesores no reflexionaron a tiempo sobre las barreras psicológicas de los estudiantes.
2. Reflexión sobre los contenidos didácticos
Como docentes, este es el foco de nuestra reflexión antes de clase. Nuestros contenidos didácticos tienen connotaciones muy ricas tanto en la forma como en el contenido. No es suficiente. Hay muchas cosas sobre las que debemos reflexionar y descubrir. Es por eso que diferentes profesores tienen diferentes interpretaciones del mismo punto de conocimiento y, por supuesto, los resultados finales también son diferentes. Los libros de texto siempre se han utilizado como base de los cursos. Bajo el nuevo concepto curricular, la función principal de los libros de texto es sólo la de ser un recurso importante para la enseñanza y el aprendizaje, pero ya no es el único recurso. Ya no es un texto programático y autorizado para completar las actividades de enseñanza, sino un recordatorio de referencia. aparece la naturaleza, mostrando a los estudiantes aprendizaje diverso y ricos materiales de referencia de aprendizaje; al mismo tiempo, los profesores no solo son usuarios de materiales didácticos, sino también constructores de materiales didácticos; Debido a que algunos de los conceptos de reforma en esta reforma curricular son todavía de naturaleza experimental, no son conclusiones finales, nuevos dogmas o conclusiones que no puedan ser cuestionadas; aún necesitan ser probadas, desarrolladas y mejoradas en la práctica. Por lo tanto, mientras usamos los materiales didácticos de manera creativa, podemos registrarlos como temas especiales en la "Reflexión después de clase", que no solo acumula experiencia sino que también brinda opiniones constructivas sobre el uso de los materiales didácticos, de modo que profesores, materiales didácticos y estudiantes se conviertan en una unidad armoniosa en el cuerpo curricular.
3. Reflexión sobre los Modelos de Enseñanza
Existen miles de modelos de enseñanza en el mundo. Cada modelo de enseñanza tiene una base teórica y argumentos expertos. Se puede decir que cada uno tiene los suyos. méritos: La aplicación exitosa de cada modelo de enseñanza puede lograr mejores resultados. Pero, por otro lado, no importa qué modelo se elija, uno tiene las manos y los pies atados. ¿Cómo pueden uno o varios modelos de enseñanza resolver el problema de diferentes contenidos de enseñanza, diferentes condiciones académicas y diferentes condiciones escolares? hay métodos de enseñanza. ¿No existe un método fijo de enseñanza? Esta frase tiene un significado profundo. Nos dice que no nos limitemos al modelo rígido tradicional. Bajo la premisa de captar el contenido básico, podemos utilizar de manera flexible varios métodos de enseñanza. y métodos de enseñanza, que también pueden ayudar a los estudiantes a abrir sus puertas. Las puertas del conocimiento son como las de un titiritero, que tiene algunos logros en sus manos, pero a través de ellos se pueden crear miles de formas. En el proceso de explicar las preguntas de ejemplo, puedo pensar sincrónicamente con los estudiantes sin ninguna preparación, revisar las preguntas juntos, intentar resolver los problemas juntos y encontrar las respuestas correctas juntos. Debes saber que si el maestro está preparado. , los estudiantes no lo harán Preparación, ¿cómo pueden los maestros despertar el entusiasmo de los estudiantes basándose en que son mejores que los estudiantes tanto en conocimientos como en habilidades?
En resumen, los métodos de enseñanza son diversos y no tienen un modelo fijo. Podemos probar muchos tipos de métodos dentro de un marco determinado, debemos buscar una enseñanza ecléctica y no limitarnos a combinar y unificar orgánicamente. la diversidad, estabilidad, flexibilidad y singularidad de la enseñanza.
IV.Reflexión sobre la enseñanza en el aula
Incluye dos aspectos:
1. del original Sobre la base de modelos de conocimiento, reflexione sobre nuevos conocimientos, plantee preguntas, discuta y explore, resuelva nuevos problemas y construya nuevos modelos. A través de las preguntas de los maestros, se prueba el estado de aprendizaje de los estudiantes en secciones y las estrategias de enseñanza se ajustan de manera oportuna. Debemos confiar en los estudiantes, estar dispuestos a dejarse llevar, estar dispuestos a dejar tiempo para los estudiantes y evitar que los maestros hablen sin cesar. Pero debemos prestar atención a la eficiencia, centrarnos en áreas clave y hacer ajustes oportunos para evitar que los estudiantes se metan en problemas y mantener la enseñanza en su estado óptimo.
2. Reflexión sobre el proceso de enseñanza
Enseñar no es sólo una forma de contar, sino más importante, cómo guiar a los estudiantes para que experimenten, experimenten, comprendan y aprendan en situaciones. crear. Durante el proceso de enseñanza, los estudiantes a menudo sin darse cuenta generan "ideas maravillosas" y generan chispas de innovación. Los profesores no sólo deben capturar, reorganizar e integrar la información revelada en estas sutilezas en clase, sino también aprovechar la oportunidad para desencadenar debates en los estudiantes. aporta entusiasmo al aula y les da a los estudiantes cierta confianza. Deberíamos utilizar la reflexión posterior a la clase para capturar y perfeccionar, lo que no sólo acumula materiales de primera mano para la enseñanza y la investigación, sino que también amplía las ideas didácticas de los profesores y mejora los niveles de enseñanza.
En definitiva, a través de la reflexión se anima al profesorado a incorporar activamente factores relacionados con las conductas educativas y docentes en el diseño de sus propias actividades educativas y docentes, a examinar detenidamente las ideas sobre las que se basan sus propias actividades educativas y docentes. basado, y buscar activamente nuevas ideas y nuevas estrategias para resolver los problemas enfrentados. Después de un período de formación, los profesores se convertirán progresivamente en reflectores conscientes y eficaces, promoviendo así continuamente su propio crecimiento profesional.
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