A. La teoría de las inteligencias múltiples de Gardner
B. La teoría del progreso de Dewey
C. La teoría del desarrollo cognitivo de Piaget
D. Teoría del conductismo de Watson
Comprueba las respuestas y analiza la respuesta correcta c.
Según la teoría del desarrollo infantil de Piaget, los niños son considerados aprendices activos y “buscan brindarles experiencias educativas amplias y auténticas”. Véase el libro de texto P237.
Puntos de conocimiento de este tema: Modelo de curso avanzado,
21. Integración del cuidado infantil
La llamada integración del cuidado infantil y la enfermería se refiere a la integración de guardería y guardería Convertir en una única institución de educación infantil para lograr la igualdad de oportunidades educativas.
Para el análisis de las respuestas, consulte la P92 del libro de texto.
Puntos de conocimiento de esta pregunta: Problemas y tendencias de desarrollo de la educación preescolar en Japón,
22 Libro Blanco de Educación
En diciembre de 1972, Thacher, Ministro de Educación y ciencia Publiqué un libro blanco "Educación: un marco ampliado" y propuse "ampliar la educación preescolar" como una de las cuatro políticas educativas que implementará el gabinete. El documento establece claramente que "* * * ha decidido implementar una nueva política para la educación de los niños menores de cinco años, que será el primer paso para iniciar la educación de manera más temprana y sistemática desde la implementación de la educación obligatoria a los cinco años. en 1870." El libro blanco reafirma las sugerencias prácticas presentadas en el informe general y formula un plan de implementación con el objetivo de hacer que la educación preescolar sea gratuita en 10 años y ampliar la educación para los niños menores de 5 años.
Para el análisis de respuestas, consulte el libro de texto P129.
Puntos de conocimiento de esta pregunta: la etapa de reforma de la educación preescolar británica,
23. Modelo de educación personalizada
El modelo de educación orientado a la personalidad tiene como objetivo una educación humanizada. y los maestros, como compañeros de los niños, se comunican con los niños en pie de igualdad para promover la formación de la personalidad de los niños y garantizar la seguridad psicológica de los niños; utilizar el juego y la educación cooperativa para desarrollar la iniciativa de los niños y, sobre esta base, comprender las características de la personalidad de los niños para que puedan estar plenamente desarrollado.
Para el análisis de las respuestas, consulte el libro de texto P121.
Puntos de conocimiento de esta pregunta: Problemas y tendencias de desarrollo de la educación preescolar rusa,
24. Forest Kindergarten
Forest Kindergarten es un jardín de infancia relativamente nuevo en Alemania. diferente del jardín de infantes tradicional es muy diferente. En el jardín de infancia no hay casas ni paredes y los profesores realizan actividades de educación infantil en la naturaleza. En la guardería del bosque los niños pueden jugar en el césped y observar animales y plantas reales. Durante la comida no había mesas ni sillas, por lo que los niños se sentaron en el suelo y probaron su delicioso almuerzo. El modelo de jardín de infancia gestionado por el bosque acerca a los niños a la naturaleza, promueve el desarrollo de la creatividad y la imaginación de los niños, mejora la capacidad atlética de los niños y es gradualmente reconocido por los padres. Desde 1995 hasta ahora, la escala y el número han aumentado.
Para el análisis de las respuestas, consulte la P170 del libro de texto.
Puntos de conocimiento de esta pregunta: la situación actual, los problemas y las tendencias de desarrollo de la educación preescolar alemana.
25 Describa brevemente el contenido específico de los estándares británicos de certificación de docentes profesionales tempranos.
Debido a los diversos tipos de instituciones de educación infantil en el Reino Unido, se han desarrollado cinco calificaciones de certificación profesional y marcos de crédito para diferentes tipos de profesionales de la educación infantil. "Cualificación de educación infantil y juvenil", abierta a los empleados de diversos jardines de infancia, instituciones de educación social y de apoyo al aprendizaje; "Cualificación de instructor de juego" se refiere a quienes brindan orientación lúdica a niños de 4 a 16 años en parques infantiles; , para profesionales que trabajan en educación con apoyo en entornos escolares; 'Cualificación de educación social y sanitaria', para profesionales que trabajan en educación especial o educación general en entornos de educación social y sanitaria; 'Cualificación de asesor', para profesionales que trabajan dentro y con evaluadores de calidad externos. A través del marco de calificaciones y créditos, las calificaciones de ingreso y los estándares profesionales de los profesionales de la educación de la primera infancia están regulados de manera efectiva.
Consulte el libro de texto P145 para el análisis de respuestas.
Puntos de conocimiento de este tema: formación de docentes de educación preescolar británica,
26. Describa brevemente la importancia de la educación preescolar comparada.
Ampliar los horizontes de los estudiantes y profundizar su comprensión de la educación preescolar; promover la reforma y el desarrollo de la educación preescolar en China; ayudar a los países y regiones de todo el mundo a formular políticas de educación preescolar y promover los intercambios y la cooperación internacionales en la educación preescolar; .
Ver P35 para el análisis de respuestas.
Puntos de conocimiento de esta pregunta: Comparar el propósito y la importancia de la educación preescolar,
27. La tendencia de desarrollo de la educación preescolar francesa.
1. Garantizar la igualdad de oportunidades para la educación preescolar a través de la legislación; 2. Buscar una educación preescolar de alta calidad; 3. Mejorar continuamente las medidas de conexión de los jóvenes.
Para el análisis de las respuestas, consulte las páginas 165-166 del libro de texto.
Puntos de conocimiento de esta pregunta: La situación actual, los problemas y las tendencias de desarrollo de la educación preescolar francesa,
28. Las principales tendencias en el desarrollo de la educación preescolar en el mundo.
(1) Destacar el bienestar público; (2) Las instituciones diversificadas satisfacen diversas necesidades.
Consulte el libro de texto P205 para el análisis de respuestas.
Punto de conocimiento de esta pregunta: Comparación de instituciones de educación preescolar,
29. Este artículo compara y analiza las tendencias de desarrollo de las instituciones de educación preescolar en todo el mundo con base en la realidad de mi país.
Desde una perspectiva global, la educación preescolar en varios países ha tenido un gran desarrollo después de la Segunda Guerra Mundial. Sin embargo, las instituciones de educación preescolar de alta calidad, tanto en términos de calidad como de cantidad, están luchando para satisfacer la creciente demanda. En los últimos años, muchos países han hecho esfuerzos para ampliar y diversificar las formas de instituciones de educación preescolar para satisfacer las necesidades de desarrollo social de la educación preescolar. (1) Resaltar el bienestar público. Desde el siglo XX, la educación preescolar se ha convertido gradualmente en una responsabilidad pública y una empresa social. Según la experiencia internacional, todos los países ahora incluyen la educación preescolar en el ámbito de los servicios públicos sociales y la convierten en un servicio público de bienestar público. (2) Las instituciones diversificadas satisfacen diversas necesidades. Para adaptar las instituciones de educación preescolar a las necesidades de diferentes clases de personas, muchos países tienen varias instituciones de educación preescolar, con el objetivo de que las instituciones de educación preescolar sirvan mejor a la sociedad. En resumen, las instituciones de educación preescolar cumplen con los requisitos del desarrollo social, desempeñan un papel educativo en un número cada vez mayor de tipos institucionales y atienden a los niños en edad preescolar, a las familias y a la sociedad. (Hablemos basándonos en la realidad de China)
Para el análisis de las respuestas, consulte el libro de texto P205.
Punto de conocimiento de esta pregunta: Comparación de instituciones de educación preescolar,
30 Combinado con la connotación de idoneidad para el desarrollo, habla sobre la inspiración de la educación preescolar en mi país.
La connotación de "adecuación del desarrollo" incluye principalmente: adecuación a la edad, es decir, la educación temprana debe considerar las características de la edad y las tendencias de desarrollo del propio desarrollo de los niños, y guiar a los niños de acuerdo con la situación en la zona de proximidad. desarrollo del desarrollo de los niños idoneidad individual significa que los programas educativos apropiados deben tener en cuenta características personales como la velocidad de desarrollo, el estilo cognitivo y el estilo de aprendizaje de los niños; la idoneidad cultural significa que la educación temprana eficaz debe tener en cuenta los antecedentes culturales únicos de la educación; apuntar y convertirlo en un recurso educativo eficaz.
Para el análisis de las respuestas, consulte la P51 del libro de texto.
Punto de conocimiento de esta pregunta: El desarrollo de la educación preescolar estadounidense en el siglo XX,