Wang Shaohua: ¿Cómo convertirse en un excelente maestro del Nuevo Oriente? New Oriental me ha enseñado mucho y también me hace querer contribuir al mejor desarrollo de New Oriental en el futuro. Al ver que muchos profesores nuevos nunca han podido mejorar sus calificaciones y están preocupados todo el día, no puedo evitar sentir que tengo la obligación de hacer sugerencias para mejorar las habilidades profesionales de los profesores. En vista de mi propia experiencia y habilidades docentes, me gustaría aprovechar esta oportunidad para discutir con ustedes cómo llevar nuestro nivel de enseñanza al siguiente nivel. 1. Reflejo del espíritu de los profesores excelentes En primer lugar, creo que si los nuevos profesores quieren convertirse en profesores excelentes en New Oriental, deben corregir sus opiniones en términos de actitud. Lo que un hombre persigue, sólo lo puede conseguir. Los profesores deben pensar claramente por qué quieren enseñar en New Oriental. Si sólo quieres aumentar tus ingresos, sólo obtendrás dinero. Si realmente desea enseñar a los estudiantes sus conocimientos de inglés y sus métodos para realizar exámenes, puede obtener una sublimación de personalidad y un salto en el sentimiento. Hablé de este tema con el profesor Shen Ang, director interno de New Oriental, un destacado BEC, profesor de examen de ingreso de posgrado y profesor de sexto nivel. Sentimos lo mismo. Cada profesor destacado de New Oriental, o el método de evaluación más directo, es un profesor con puntuaciones particularmente altas. Una cosa que tienen en común es que les encanta enseñar. Tomar clases no es sólo por dinero, sino un pasatiempo. De hecho, cuando veo a mis compañeros obtener becas completas de Harvard, Yale, MIT, Princeton y Stanford en GRE, SAT y TOEFL, siento mucho orgullo por el trabajo duro y el sudor. Sólo mediante una enseñanza verdaderamente amorosa podemos realmente enseñar bien la clase y convertirnos en un maestro sobresaliente en New Oriental. 2. La importancia y los principios generales de la preparación de lecciones Entonces, ¿cómo mejorar nuestro nivel de enseñanza desde una perspectiva técnica? Un método crucial es preparar las lecciones cuidadosamente. Los nuevos profesores a menudo hablan conmigo sobre temas de enseñanza, sintiéndose angustiados porque sus calificaciones nunca mejorarán. Le haré una pregunta en este momento: ¿Cuánto tiempo dedicarás a prepararte para una clase de dos horas y media? Muchos profesores respondieron: unas dos horas y media. Imagínese, con un tiempo de preparación de lecciones tan individualizado, ¿cómo podría ser posible enseñar una buena lección? En mi opinión, si quieres dar una buena clase, necesitas dedicar de una a diez horas. En otras palabras, para una clase de dos horas y media, debes dedicar veinticinco horas a preparar la clase. Tómeme a mí mismo como ejemplo. Cuando me estaba preparando para el vocabulario GRE, básicamente pasé una semana preparándome. Repasé el contenido de esta lección en casa varias veces hasta que quedé satisfecho. Una buena lección nunca surge de la improvisación, sino de una cuidadosa preparación. Sólo así podrás tener una buena clase. Además, todos deben estar en estado de preparación para la lección en todo momento. Cada pequeña cosa en la vida puede convertirse en una fuente de innovación en la preparación de sus lecciones. Debe continuar aprendiendo de los ejemplos que lo rodean. Lo siguiente se centra en los principios generales de la preparación de lecciones. Este es un método que todo maestro puede seguir al preparar las lecciones. En resumen, hay dos frases: de superficie a línea, de línea a punto. En otras palabras, primero asigna el contenido, los temas y los chistes que deseas contarle a tu clase y primero piensa en el contenido general de cada clase. Por ejemplo, mencioné el vocabulario GRE. En la primera clase hablaré sobre el contenido y los métodos de preparación del examen GRE. En la segunda lección, presento la relación de analogía. En la tercera lección, presento y resumo la relación de analogías. En las lecciones cuarta y quinta, el tema de analogía es el llamado proceso de superficie a línea. Sin embargo, la preparación de las lecciones no termina después de este paso. Requiere un proceso de línea a punto. Es decir, los contenidos a impartir en cada clase deben estar bien diseñados. Tome mi clase de vocabulario GRE como ejemplo. Presentaré la relación de analogía en la segunda lección. Luego diseñaré el primero para hablar de la relación de composición, el segundo para hablar de la relación de sinónimos y el tercero para hablar de la relación de analogía de grado. ¿Cuántos temas se discutirán en cada relación y cuántos minutos se discutirá cada tema? Este es el proceso de línea a punto. Por lo tanto, después de completar un cuidadoso proceso de preparación del curso, su curso debe ser un sistema lógico orgánico, definitivamente no un montón de elementos desordenados que se pueden enseñar donde quiera que piense. 3. Pasos del diseño instruccional Hablemos de los pasos del diseño instruccional. Los expertos nacionales y extranjeros coinciden en que el diseño de la enseñanza se puede dividir en los siguientes pasos: (1) Determinar los objetivos de enseñanza (lo que se espera que los estudiantes logren a través del aprendizaje) (2) Analizar los objetivos de enseñanza y determinar el contenido de la enseñanza (3) Analizar las características del alumno (4 )Diseñar estrategias de enseñanza (5) Primero determinar los objetivos de enseñanza para poder realizar la evaluación formativa de la enseñanza. Debido a que la enseñanza de New Oriental es un requisito previo, se supone que hay una cierta acumulación de conocimientos antes de la clase. Por ejemplo, el nivel de los estudiantes en la clase GRE es definitivamente diferente al de los estudiantes en la Clase 4.

La mayoría de los estudiantes de la clase GRE ya tienen un vocabulario de 5000 a 6000, mientras que los estudiantes de la Clase 4 pueden tener solo un vocabulario de 2000 a 3000, por lo que la altura que esperan alcanzar a través de la enseñanza de New Oriental seguramente será inconsistente. Por tanto, antes de una enseñanza específica, se deben tener claros los objetivos y objetos de enseñanza. Una vez determinados los objetivos de enseñanza, se pueden analizar los objetivos de enseñanza y se puede determinar el contenido de la enseñanza. Aquí también podemos citar las palabras del famoso psicólogo cognitivo humano Meyer. Considera que los contenidos de enseñanza se pueden dividir en tres tipos: conocimiento semántico, conocimiento procedimental y conocimiento estratégico. El conocimiento semántico es principalmente conocimiento de memoria, como lo que significa la palabra, como escuela y maestro, todos estos son conocimientos semánticos. En términos generales, cuantas más materias básicas haya, más conocimiento semántico habrá, como clases de inicio cero de nuevos conceptos, clases de vocabulario elemental y educación de inglés para niños. El conocimiento de procedimientos es principalmente para materias de examen, es decir, enseñarle cómo resolver preguntas y dominar algunas habilidades de resolución de problemas. Este es el enfoque de la enseñanza del Nuevo Oriente. La última categoría se llama conocimiento estratégico, que no te enseña lo que quieres aprender, sino cómo aprenderlo. Por ejemplo, en mi clase de vocabulario GRE, hay hasta 18.000 palabras que enseñar y es imposible enseñarlas todas en una clase limitada. Por lo tanto, en lugar de enseñar a los estudiantes el significado de cada palabra, es mejor enseñarles a memorizar las palabras. Después de enseñar los métodos y clasificarlos, los estudiantes pueden memorizar las palabras por sí mismos. Entonces lo que tenemos que hacer es analizar las características de los alumnos. En este momento, debes decidir cómo distribuir los tres contenidos en función de tus propias características docentes. En general, los conocimientos diversos representan 1/3, pero si los cursos impartidos son más básicos, más conocimientos semánticos, más conocimientos orientados a pruebas, más conocimientos procedimentales y más conocimientos estratégicos. En este momento, debes prestar atención. El contenido que se enseña en diferentes clases es diferente. A juzgar por el contenido de las aspiraciones de vida, el contenido de las aspiraciones de vida en las clases GRE es mayor que el de las clases TOEFL, mientras que la proporción de aspiraciones de vida en las clases TOEFL es mayor que la de SAT y CET-46. Esto se debe a que todos los estudiantes de la clase GRE son estudiantes que quieren ir al extranjero pero todavía están confundidos. Una determinación adecuada en la vida puede ayudarlos a fortalecer sus creencias, y muchos estudiantes en la clase TOEFL son estudiantes de segundo o tercer año. Todavía no han elaborado un plan claro para su vida, por lo que hablar demasiado sobre la determinación de su vida en este momento no será muy eficaz. Los estudiantes de la clase SAT son relativamente jóvenes, pero debido a que muchos estudiantes tienen grandes aspiraciones, sus ideales son Harvard, Yale, MIT, Princeton y Stanford, por lo que hablar demasiado sobre cosas que no tienen nada que ver con la clase despertará el interés de los estudiantes. resentimiento. Finalmente, los alumnos de CET-4 y CET-6 no sabían mucho sobre viajar al extranjero debido a su experiencia y edad, así que básicamente les di una idea. El siguiente paso es diseñar estrategias de enseñanza, que es el foco de todo el diseño de enseñanza. Hay dos puntos a los que los nuevos profesores deben prestar atención. El primer punto es que el tiempo para resumir después de clase debe ser mayor que el tiempo para preparar las lecciones antes de clase, porque la mejora del nivel se acumula con el tiempo, lo que se refleja en la expresión precisa del lenguaje y la mejor expresión de cada oración. . El pensamiento es algo incierto, el lenguaje es algo seguro. Ya has pensado en tu mente lo que quieres expresar antes de ir a clase, pero sin refinarlo con palabras, es difícil transmitir esta idea como la mejor forma de expresión en clase. Entonces todos deben prestar atención al resumen después de clase. Lo que se puede resumir son las cosas interesantes que se dicen ocasionalmente durante la clase, que se pueden registrar inmediatamente después de la clase. Al mismo tiempo, debes formar tu propio mantra, que puedes diseñar de acuerdo con tu propio estilo de clase. El segundo punto es que los nuevos profesores deben formar su propio sistema de enseñanza después de tomar clases durante un período de tiempo. Es importante optimizar la estructura y no quedar atrapado en los grilletes de tu maestro anterior. Debido a que la relación entre contenido y estructura es igual que la relación entre productividad y relaciones de producción, es un proceso de negación de la negación. Cuando la estructura sea adecuada para la expresión de contenidos, promoverá el desarrollo de contenidos en el aula; cuando la estructura no sea adecuada para la expresión de contenidos, obstaculizará el desarrollo de contenidos en el aula. Por lo tanto, si un nuevo maestro descubre que ha estado en clase por un tiempo y descubre que sus calificaciones se han estancado en un cierto nivel y no se pueden mejorar, debería tener el coraje de ajustar su sistema de clases subiendo de nivel. Por supuesto, este será un proceso muy doloroso. Se necesita algo de coraje para derribar el sistema con el que ya estás familiarizado y empezar uno nuevo. Pero si no se reforma este sistema, será difícil estabilizar el puntaje en un nivel alto. Por lo tanto, es muy necesario y significativo hacer ajustes en este momento. Aquí citamos una teoría del aprendizaje significativo propuesta por el famoso erudito extranjero Osug. Él cree que el aprendizaje se puede dividir en aprendizaje receptivo y aprendizaje creativo. El aprendizaje receptivo significa te enseño a aprender, mientras que el aprendizaje creativo significa inducir a los estudiantes a descubrir mediante preguntas. Además, desde otra perspectiva, el aprendizaje se puede dividir en aprendizaje significativo y aprendizaje mecánico.