Prensa de Educación Popular: De acuerdo con el espíritu del "Plan Curricular General de la Escuela Secundaria" promulgado por la Comisión Estatal de Educación en 1995 y el "Plan de Estudios General de la Escuela Secundaria" promulgado en 1996, la Prensa de Educación Popular y algunas unidades han compilado nuevos libros de texto de chino para la escuela secundaria. La Prensa de Educación Popular ha completado la recopilación de libros de texto chinos para escuelas secundarias, que se han puesto a prueba en Jiangxi, Shanxi y Tianjin desde 1997 y se han promovido a nivel nacional en 2000. Este conjunto de libros de texto tiene las siguientes características:
Primero, reformar el sistema de organización de libros de texto.
El sistema y la estructura de este libro de texto han realizado tres reformas basadas en los libros de texto tradicionales chinos de secundaria: primero, lectura, escritura y comunicación oral; segundo, deshaciéndose de narrativas complejas, explicaciones complejas y complejos "Los El tercero es escribir libros de lectura en chino que coincidan con los libros de texto y sirvan como parte indispensable de los libros de los estudiantes.
1. Durante mucho tiempo, en los libros de texto tradicionales chinos de secundaria, la lectura, la escritura y la comunicación oral se han confundido fácilmente. La ventaja es que es fácil combinar lectura y expresión, pero las desventajas también son obvias. (1) Por un lado, para cuidar la escritura, aunque se ordenan una gran cantidad de textos, que es la más laboriosa en cuanto a rasgos estilísticos, expresiones y métodos de escritura, se pierde la lectura misma. De hecho, la lectura se convierte en una subsidiaria de la escritura. Por otro lado, la escritura y la comunicación oral se encuentran en la parte inferior de los libros de texto, con un estatus bajo, falta de disposición sistemática y una alta arbitrariedad. En este sentido, la escritura es un complemento de la lectura. La lectura y la escritura son interdependientes, lo que afecta en gran medida la mejora de las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes. (2) La lectura, la escritura y la comunicación oral tienen sus propios contenidos didácticos, pasos didácticos y métodos de enseñanza. En términos generales, leer y escuchar sirven para comprender y absorber información, mientras que escribir y hablar sirven para procesar materiales lingüísticos existentes en trabajos lingüísticos. Los mecanismos psicológicos de ambos son diferentes. Es difícil desarrollar la alfabetización y la escritura al mismo tiempo, y es casi una regla universal que "los ojos están altos pero las manos bajas". Unir a la fuerza la lectura y el dibujo juntos inevitablemente perjudicará a ambas partes. (3) Promover la "combinación a distancia" de lectura y escritura, es decir, acumular ideas, lenguaje y estructuras en la lectura, comprender las reglas de la escritura, cultivar el sentido del lenguaje y sentar las bases para la escritura. En cuanto a lo que lees y escribes, y la "estrecha integración" del éxito rápido y los beneficios instantáneos, cuanto menos, mejor en la escuela secundaria. Con base en las razones anteriores, este conjunto de materiales didácticos ha construido tres sistemas de materiales didácticos en forma de lectura, escritura y comunicación oral.
2. Los libros de texto de chino de secundaria se han organizado durante mucho tiempo según las tres etapas: narrativa compleja, explicación compleja y discusión compleja. La ventaja de esta disposición es que facilita que los estudiantes dominen los tres estilos de artículos más básicos y comúnmente utilizados: narrativo, expositivo y argumentativo. Pero sus deficiencias parecen ser más prominentes que sus ventajas: (1) El libro de texto de la escuela secundaria organiza una gran cantidad de narrativas, ensayos expositivos y ensayos argumentativos. La escuela secundaria tiene otro ciclo basado en el contenido del libro de texto. repetido a un nivel bajo, lo que hace que los estudiantes lean durante tres años. Se siente aburrido y aburrido, con poco beneficio. (2) Obviamente, muchas obras literarias han sido seleccionadas, pero una parte considerable de ellas tiene que ser incluida en los círculos de narrativa, explicación y discusión, y tratada como artículos ordinarios, mientras que la educación literaria queda excluida, lo que resulta en la pérdida de tanto la educación de artículos como la posición de educación literaria. (3) La narración, la explicación y la discusión deben enseñarse en secuencia, pero bajo la tendencia actual de centrarse en la penetración mutua de cada artículo, el modelo de disposición de "tres etapas" tiene más valor didáctico. Por las razones anteriores, es necesario reformar el modelo de los “tres acuerdos”.
La estructura general de la parte de lectura de este nuevo libro de texto es la siguiente:
El libro de texto de lectura se divide en tres etapas: la primera etapa (primer año de secundaria), basada en la escuela secundaria, aprender literatura moderna y chino clásico simple, enfocándose en cultivar la capacidad de comprender y analizar textos modernos y leer chino clásico simple la segunda etapa (segundo grado) es estudiar obras literarias chinas modernas y contemporáneas, literatura antigua; obras y obras literarias extranjeras, centrándose en cultivar la capacidad de apreciar inicialmente obras literarias. La tercera etapa (último año) es estudiar artículos modernos y contemporáneos, discusiones científicas y tecnológicas y clásicos literarios con ricas connotaciones culturales, centrándose en cultivar la capacidad. discutir y evaluar artículos y obras literarias. Esto forma una secuencia en espiral de materiales didácticos que van de fácil a difícil, de superficial a profundo.
3. Los libros de texto chinos tradicionales de la escuela secundaria también vienen con lecturas extracurriculares en chino, pero este conjunto es diferente de los libros de texto chinos de la escuela secundaria recientemente compilados.
Los libros de texto chinos van acompañados de libros de lectura chinos, que son muy diferentes de las lecturas extracurriculares chinas ordinarias.
(1) Según el nuevo plan de la escuela secundaria, las horas de clase de chino en la escuela secundaria son las más bajas de la historia y los requisitos de enseñanza no se han reducido, por lo que parte del contenido de la enseñanza debe transferirse a los lectores chinos. (2) Algunos de los contenidos de los libros de lectura chinos son útiles para comprender y dominar los materiales didácticos, y otros son extensiones y profundizaciones de los materiales didácticos. Mejorar las habilidades en el idioma chino no puede depender enteramente de los libros de texto y la enseñanza en el aula. También debes leer 6,5438+0 millones de palabras por año según el programa de estudios revisado y leer atentamente el "Lector de chino" después de clase bajo la guía del maestro. En este sentido, los libros de lectura y los libros de texto chinos son hermanos, con un estatus y un papel igualmente importantes.
En segundo lugar, centrarse en mejorar integralmente la calidad del idioma chino de los estudiantes.
Las investigaciones de las últimas décadas, especialmente en las últimas, muestran que la gente tiene una visión coherente sobre la naturaleza de los chinos. El lenguaje es el trabajo del pensamiento, la herramienta de comunicación más importante, una herramienta para comprender el mundo, heredar y desarrollar la cultura humana y una parte importante de la cultura humana. Por lo tanto, el idioma chino afecta profundamente la forma de pensar y el estilo de vida de las personas, afecta el crecimiento y desarrollo de las personas e incluso afecta la forma de pensar, el patrimonio cultural y el mundo espiritual de una nación.
La asignatura de chino debe centrarse primero en el desarrollo de las personas y de los estudiantes, y considerar la función de la asignatura de chino desde la perspectiva de la relación entre el lenguaje y el desarrollo humano. Los libros de texto de chino para escuelas secundarias recientemente compilados se centran en el desarrollo de los estudiantes y generalmente incluyen los siguientes aspectos: cultivar los pensamientos y sentimientos de amar el idioma de la patria y la excelente cultura de la nación china; cultivar la capacidad de comprender y utilizar correctamente el idioma de la patria; y escritura; cultivar un buen sentido del lenguaje para que los estudiantes puedan Los estudiantes tienen una rica acumulación de idioma y herencia cultural cultivar buenas actitudes y hábitos de aprendizaje del chino, para que los estudiantes puedan dominar los métodos correctos de aprendizaje del chino;
Por ejemplo, para mejorar los antecedentes culturales de los estudiantes, los libros de texto chinos para escuelas secundarias recientemente compilados han fortalecido en gran medida el componente cultural. El libro de texto ha recopilado y seleccionado más del 40% de las obras literarias chinas antiguas y una gran cantidad de obras literarias y culturales chinas modernas y contemporáneas, lo que hace que este libro de texto esté lleno de sabor cultural nacional y brille con la luz de la cultura nacional. El libro de texto también recopila un número considerable de obras literarias y culturales extranjeras, de modo que los estudiantes puedan oler la fragancia de la cultura extranjera tan pronto como reciban el libro de texto. Una vez que las raíces culturales de los estudiantes estén firmemente establecidas, sus habilidades en el idioma chino ya no serán superficiales, sino que podrán mejorarse verdaderamente.
Además de centrarse en seleccionar obras excelentes con una fuerte atmósfera cultural, un profundo contenido ideológico, un lenguaje atractivo y capaces de iluminar e inspirar la sabiduría de las personas, los libros de texto recientemente compilados también se centran en ampliar los horizontes del conocimiento y desarrollar la inteligencia al mismo tiempo. cultivar habilidades, Shaping the Mind, diseñó entrenamiento de escritura y habla, y recopiló ejercicios de texto, consejos y notas. Por ejemplo, los estudiantes deben recitar 20 textos clásicos chinos y 50 poemas antiguos, lo que les beneficiará mucho a lo largo de sus vidas.
En la actualidad, bajo la influencia de la educación orientada a los exámenes, algunos camaradas limitan las tareas de los chinos al dominio de las herramientas chinas, ignoran el cultivo de otras cualidades chinas y se interesan por una gran cantidad de tareas tediosas. Palabras, frases mecánicas y complejas, el llamado "entrenamiento básico" de oraciones y artículos obliga a los estudiantes a caer en un mar interminable de preguntas y estar ocupados respondiendo "√" y "χ" todo el día. Esto parece ser una comprensión estricta de los "dobles conceptos básicos", pero en realidad es todo lo contrario: reducir el nivel de chino de los estudiantes. Como todos sabemos, cultivar la calidad china integral es la base para desarrollar la capacidad china. Es un hecho indiscutible que sólo cuando se mejora la calidad general del idioma chino se puede desarrollar la capacidad del idioma chino en consecuencia. Los libros de texto de secundaria recientemente compilados se centran en el desarrollo integral de los estudiantes y mejoran integralmente la calidad del chino de los estudiantes, que es la dirección correcta en este principio.
En tercer lugar, prestar atención al cultivo de la alfabetización china que exige la sociedad moderna.
Los libros de texto de chino para escuelas secundarias recientemente compilados están llenos del sabor de la época y reflejan los requisitos sociales de la educación china en el siglo XXI. En la determinación de los objetivos educativos y la selección de los contenidos educativos se absorben las ideas de educación permanente, educación de masas y sociedad del aprendizaje, así como nuevos valores como la civilización, la cooperación, la apertura y el espíritu emprendedor, así como la filosofía. , pedagogía, psicología, lenguaje, etc. Algunas nuevas ideas, nuevos conceptos y nuevos resultados de investigación en ciencia, literatura y otros aspectos. Según el plan de estudios revisado, la selección de materiales didácticos debe estar llena del sabor de la época, con obras modernas y contemporáneas que representen más del 50%.
Basados en las características de la sociedad moderna, como gran cantidad de información, velocidad de comunicación rápida, herramientas de comunicación diversificadas y modernizadas, los nuevos libros de texto se centran en cultivar la capacidad de los estudiantes para recopilar y procesar información, expresar y transmitir información. mejorar de forma concisa y adecuada la velocidad de lectura y escritura de los estudiantes. Los libros de texto de lectura tradicionales se centran en guiar a los estudiantes a trabajar duro en los métodos de los artículos, expresiones, palabras y oraciones. Sólo se esfuerzan por lograr la perfección en lugar de la velocidad. Cada texto se analiza en detalle y se analiza una y otra vez.
Los nuevos libros de texto abandonan el contenido obsoleto de los libros de texto tradicionales y, por primera vez, se centran en cultivar la capacidad de los estudiantes para juzgar, seleccionar y procesar información lingüística, y se centran en mejorar la velocidad de lectura de los estudiantes. Debido a la influencia de la enseñanza tradicional de "ensayos de ocho patas", la enseñanza de la escritura en mi país a menudo requiere que los estudiantes escriban algo que pueda sumar puntos pero que sea de poca utilidad. Los nuevos libros de texto exigen que los estudiantes escriban artículos prácticos utilizando palabras concisas, coherentes y apropiadas, y con cierta velocidad para adaptarse a las necesidades de abordar problemas prácticos en la vida y el trabajo en el siglo XXI.
La rápida difusión de información y los métodos de comunicación cada vez más avanzados en la sociedad moderna han planteado mayores requisitos para la capacidad de expresión oral de las personas. En definitiva, se exige que las personas utilicen un lenguaje hablado estandarizado, conciso, coherente y adecuado. Las llamadas normas se refieren al uso de un lenguaje normativo común en todo el país e internacionalmente. En general es lo que llamamos mandarín. La llamada concisión se refiere al uso de un lenguaje hablado conciso y claro, porque la máquina tiene poca capacidad para comprender y controlar el significado del lenguaje y no puede eliminar las impurezas del lenguaje. La llamada coherencia se refiere al uso de un lenguaje hablado lógico. porque la máquina no puede entender el lenguaje con un centro poco claro y un orden irrazonable. La llamada idoneidad significa que el uso del lenguaje hablado debe ajustarse a las condiciones contextuales, como la ocasión, el objeto, el tema, la expresión, etc. De lo contrario, será difícil que la comunicación oral alcance el propósito deseado. Sin embargo, debido al fenómeno especial en la historia de las lenguas del mundo de que el chino clásico (lengua escrita) y la lengua vernácula (lengua hablada) han sido paralelos durante mucho tiempo, así como a las razones históricas del sistema de exámenes imperial de " Seleccionar académicos basándose en la literatura ", nuestro país siempre ha otorgado gran importancia a la expresión escrita y despreciado la expresión oral. Este fenómeno comenzó a aparecer después de la década de 1980. Materiales hablados, pero no satisfactorios. Los libros de texto de habla inglesa para escuelas secundarias recientemente compilados cultivan sistemáticamente las habilidades de habla de los estudiantes en función de sus necesidades reales y sociales, de modo que las habilidades de habla de los estudiantes cumplan con los requisitos del programa de estudios y avancen hacia el objetivo de utilizar un habla estandarizada, concisa, coherente y apropiada. Inglés.
Considerando que la sociedad futura será una sociedad abierta, los libros de texto chinos de secundaria recientemente compilados han agregado obras literarias y artículos culturales contemporáneos extranjeros, especialmente extranjeros, de acuerdo con el espíritu del programa de estudios revisado. Esto muestra una conciencia abierta de "enfrentar el mundo", lo que conduce a mejorar la conciencia global de los estudiantes, mejorar su conocimiento y comprensión de la cultura mundial y formar estudiantes de alta calidad con una cultura de progreso para toda la humanidad.
Los textos de obras literarias ordenados en este libro de texto representan alrededor del 60% del total de los textos. El segundo año de la escuela secundaria se centra en obras literarias, incluidas obras literarias chinas modernas y contemporáneas, obras literarias antiguas y obras literarias extranjeras. Se centra en cultivar la capacidad de comprender y apreciar las obras literarias y enriquecer la alfabetización literaria. Dos tercios del tercer año de secundaria son obras literarias. A partir del segundo año de secundaria, nos enfocamos en cultivar la capacidad de comprender y evaluar obras literarias y enriquecer aún más la alfabetización literaria. Al mismo tiempo, escriba algunos ensayos breves sobre historia literaria, teoría literaria y conocimientos de apreciación literaria, y compílelos en materiales didácticos para mejorar la capacidad estética de los estudiantes.
Existen razones profundas por las que la educación literaria puede tener tanto éxito. Como todos sabemos, las obras literarias tienen funciones cognitivas, educativas y estéticas y pueden mejorar la capacidad cognitiva, el nivel ideológico y moral y la capacidad estética de los estudiantes. Además, la educación lingüística se puede realizar en primer lugar. El primer elemento de las obras literarias es el lenguaje, y la literatura es el arte del lenguaje. El lenguaje de las excelentes obras literarias es rico y hermoso, y conserva la esencia del arte del lenguaje, como la prosa anterior a Qin y Han en el Libro de Canciones y Canciones de Chu, la poesía Tang y las letras de las canciones y la prosa Tang y Song, Yuan, Las óperas Ming y Qing y las novelas vernáculas antiguas, así como Lu Xun, Guo Moruo, Mao Dun, Zhu Ziqing, Ba Jin, Lao She y otras obras maestras de los maestros literarios modernos y contemporáneos, Cao Yu y Zhao Shuli, representan la cima del lenguaje. art. En cuanto al uso del lenguaje, son suficientes para servir de modelo para el aprendizaje. Los estudiantes estudian estas obras e intentan encontrar la belleza en el uso del lenguaje, lo que ayuda a mejorar sus habilidades de lectura, escritura, comprensión auditiva y expresión oral. Si estos trabajos se excluyen y se limitan a la lectura de narrativas, ensayos expositivos y ensayos argumentativos, los avances en el aprendizaje de idiomas serán bastante limitados. Además, en lo que respecta al uso del lenguaje, el lenguaje de narración, explicación y discusión está relacionado hasta cierto punto con el lenguaje literario, y algunos artículos de aplicación maravillosos también están escritos en lenguaje literario. ¿No están escritos en lenguaje literario el antiguo "Sacrificio a los Doce Langs", "Chen Qing Biao", "Respuesta a las sugerencias de Sima", así como las cartas modernas de Lu Xun y algunos prefacios de Guo Moruo? Por lo tanto, estudiar obras literarias ayudará a los estudiantes a escribir narrativas, ensayos expositivos y ensayos argumentativos.
En segundo lugar, la ventaja de la educación literaria reside en el desarrollo del pensamiento de imagen de los estudiantes. Leer obras literarias requiere imaginación y creatividad, así como pensamiento en imágenes. Cultivar la capacidad de apreciar obras literarias es también cultivar la capacidad de pensar en imágenes. El pensamiento de imagen es muy importante.
Einstein dijo que la imaginación es más importante que el conocimiento, porque el conocimiento es limitado, pero la imaginación resume todo en el mundo, promueve el progreso y es la fuente de la evolución del conocimiento. Qian Xuesen, un famoso científico chino, también enfatizó la importancia del pensamiento con imágenes. El Sr. Qian cree que aunque el pensamiento lógico y el pensamiento de imagen tienen sus propias características, a menudo se promueven y complementan entre sí en el proceso de comprensión y transformación del mundo. En respuesta a esta tendencia a ignorar el pensamiento en imágenes, utilizó sus propios sentimientos como ejemplo. Creía que era la poesía y la profunda comprensión de la vida contenida en la música y el arte introducidos por su esposa lo que le permitió aprender un pensamiento artístico y amplio. Esto evita el materialismo mecánico y hace que el pensamiento sea más amplio y vívido. Él cree que el pensamiento científico proviene del pensamiento de imágenes, y un científico primero debe pensar en imágenes al diseñar. En la actualidad, la educación secundaria se centra en el cultivo del pensamiento lógico, pero no presta suficiente atención al cultivo de la imaginación, la creatividad y el pensamiento de imágenes, e incluso los inhibe intencionalmente o no. Esto es muy perjudicial para el desarrollo del sonido de los estudiantes. capacidad de pensar. La educación literaria puede cambiar esta situación en gran medida, permitiendo combinar y desarrollar juntos el pensamiento de imágenes y el pensamiento lógico, contribuyendo así a la formación del pensamiento integral de los estudiantes.
En definitiva, la educación literaria es muy necesaria y beneficiosa. Este conjunto de libros de texto aumentará la proporción de textos literarios, prestará atención al cultivo de la apreciación de las obras literarias y desempeñará un papel importante en la mejora de la calidad general del chino de los estudiantes y en convertirlos en los talentos de construcción necesarios en el siglo XXI.
En cuarto lugar, centrarse en cultivar la personalidad sana y el espíritu innovador de los estudiantes.
Cultivar la personalidad sana y el espíritu innovador de los estudiantes es una tendencia inevitable para que mi país profundice la reforma de la educación básica. El nuevo modelo de educación secundaria caracterizado por una educación de calidad es una transformación de la educación selectiva única a la educación para el desarrollo, es decir, el fortalecimiento de las bases y el desarrollo de una personalidad sana y un espíritu innovador. Además de sentar las bases para que los estudiantes aprendan a vivir, aprender y aprender a ser seres humanos, también debemos desarrollar el potencial de los estudiantes y sentar las bases para que los estudiantes se conviertan en todo tipo de talentos que necesita la sociedad en el siglo XXI. Para adaptarse a esta situación de desarrollo, la compilación de libros de texto de chino para la escuela secundaria no sólo debe estar orientada a todos los estudiantes, sino también centrarse en cultivar la personalidad sana y el espíritu innovador de los estudiantes.
En primer lugar, aumentar la flexibilidad de los materiales didácticos y dividirlos en diferentes niveles para que sean adecuados para todos los estudiantes y cultivar la personalidad sana y el espíritu innovador de los estudiantes. Los materiales didácticos incluyen materiales didácticos utilizados en clase y lectores de chino utilizados fuera de clase. Los requisitos de enseñanza son altos y básicos. Los textos incluyen textos didácticos y de lectura autónoma, y los ejercicios son obligatorios. Siempre que los estudiantes comunes dominen las partes básicas del libro de texto, podrán cumplir con los requisitos básicos del programa de estudios. Al mismo tiempo, el libro de texto brinda un espacio muy amplio para estudiantes con mecánicas más avanzadas y difíciles, así como para estudiantes interesados en desarrollar sus intereses, pasatiempos, personalidad y espíritu innovador.
En segundo lugar, los libros de texto continúan enfocándose en cultivar las habilidades de comparación, análisis, inducción, pensamiento, imaginación, asociación y perspectiva de los estudiantes.
Al mismo tiempo, enfatiza el cultivo de la capacidad de pensamiento independiente y la conciencia innovadora de los estudiantes, y los alienta a tener sus propias opiniones y expresiones creativas. Hay un fenómeno negativo en la enseñanza actual del chino, es decir, hay sólo una respuesta para leer y sólo un modo para componer, lo que conduce a una grave atrofia de la imaginación y la creatividad de los estudiantes. Los libros de texto de secundaria recientemente compilados intentan romper este fenómeno y se centran en cultivar la conciencia innovadora de los estudiantes en términos de selección de textos, diseño de ejercicios, indicaciones y redacción de notas. Por ejemplo, los ejercicios escritos deben ser inspiradores y abiertos. Según la opinión de que "mil lectores tienen mil Hamlets", se permiten múltiples respuestas y se anima a todos a expresar sus propias opiniones. Las obras literarias pueden analizarse desde diversas perspectivas como la política, la economía, la cultura, la sociología, la ética, la antropología y la psicología. , y de ninguna manera se limitan a una sola estatua. Por poner otro ejemplo, los ejercicios de escritura abogan por la libre expresión y abarcan todo el proceso de todas las unidades de escritura. Al mismo tiempo, se crean "ejercicios de escritura libre" para animar a los estudiantes a escribir sus verdaderos sentimientos de una manera ecléctica e imaginativa.
En quinto lugar, centrarse en cultivar la capacidad de autoaprendizaje de los estudiantes.
Los materiales didácticos tradicionales chinos se denominan "libros de texto". Los autores de los libros de texto se centran en la "enseñanza" de los profesores en lugar del "aprendizaje" de los estudiantes. Los libros de texto chinos de secundaria recientemente compilados son diferentes. Los libros de texto no son sólo "libros de enseñanza", sino también "libros de aprendizaje" y, lo que es más importante, "libros de aprendizaje". Por supuesto, el objetivo de nuestros escritores no es sólo la "enseñanza" del profesor, sino también el autoestudio de los estudiantes.
Para facilitar el aprendizaje independiente de los estudiantes, la selección de contenidos y la disposición secuencial de los materiales didácticos chinos deben ser lo más consistentes posible con las leyes de desarrollo psicológico de los estudiantes, respetar los intereses y las necesidades intrínsecas de los estudiantes; estudiantes en un estado de participación activa y actividades activas, tratar de ser lo más propicio para establecer una relación de cooperación democrática y abierta entre profesores y estudiantes, y entre estudiantes.
Por ejemplo, el diseño de ejercicios de las obras literarias debilita el análisis enfatizado en los libros de texto tradicionales y, en cambio, inspira a los estudiantes a experimentar, sentir y comprender los pensamientos y emociones de las obras literarias, mejorando así la comprensión, cultivando el sentimiento y ejercitando la voluntad en la situación; otro ejemplo está en los materiales didácticos. Cree un entorno para que los estudiantes aprendan de forma independiente y realice algunas actividades chinas organizadas por los propios estudiantes bajo la guía de los maestros, como entrevistas especiales, debates, lectura, escritura, etc.
Para cultivar la capacidad de autoestudio de los estudiantes, los materiales didácticos incluyen materiales didácticos y materiales de lectura en chino. Los textos se dividen en materiales didácticos y materiales de autolectura, lo que permite a los estudiantes aplicar sus conocimientos y habilidades. aprendido en la enseñanza y lectura de textos hasta textos de lectura independiente y realizar capacitación de autoestudio en materiales de lectura chinos. Los textos están equipados con puntos de aprendizaje, consejos, notas y ejercicios, y algunos también tienen anotaciones y comentarios para facilitar el autoestudio de los estudiantes. Hay pequeños cuadros en blanco en el libro de texto para presentar al autor del texto, los antecedentes del trabajo y comentarios sobre fragmentos del trabajo para que los estudiantes estudien el texto por su cuenta. El libro de texto también presenta métodos para el autoestudio del idioma chino, incluyendo lectura, escritura, comprensión auditiva y expresión oral, para que los estudiantes puedan dominar los métodos y formar el hábito del autoestudio.
Prestar atención a cultivar la capacidad de autoaprendizaje de los estudiantes es una medida que se ajusta a la tendencia de los tiempos. En la sociedad actual, la ciencia y la tecnología se están desarrollando rápidamente y el conocimiento está aumentando rápidamente. No es exagerado decir que hay tantos libros y publicaciones periódicas recientemente publicados. Las escuelas intermedias solo pueden elegir los conocimientos más básicos y básicos para enseñar a los estudiantes. Otros conocimientos, incluidos los nuevos que surgen constantemente, sólo pueden ser adquiridos por los propios estudiantes en el futuro o mediante el aprendizaje permanente. No es de extrañar que algunas personas digan que el analfabetismo en el siglo XXI no se trata de personas que no saben leer, sino de personas que no pueden aprender por sí mismas. Los libros de texto de chino para escuelas secundarias recientemente compilados favorecen el aprendizaje independiente de los estudiantes, les permiten formar buenos hábitos de estudio y dominar métodos básicos de aprendizaje, sientan una base sólida para el aprendizaje permanente y el desarrollo sostenible de los estudiantes y satisfacen las necesidades de cultivar talentos en el Siglo XXI.
Hebei Education Edition: Características y ventajas de los materiales didácticos 1. El nuevo libro de texto de Hebei Education Edition agrega una gran cantidad de ilustraciones y ejercicios exquisitos en diversas formas, que son animados, interesantes, intuitivos y fáciles de entender. El orden del contenido de enseñanza se ha ajustado razonablemente para facilitar el aprendizaje primero y luego resumir y abstraer el contenido, lo cual está en línea con las reglas cognitivas humanas. Además, los capítulos del libro de texto son relativamente pequeños.
El resto sólo sé el nombre, pero no sé hasta qué punto es práctico.