La investigación sobre currículo y teoría de la enseñanza debe adoptar métodos de investigación correctos, científicos y modernos. Los métodos de investigación típicos en el campo del currículo y la pedagogía incluyen:
1. Procedimientos básicos de los métodos de investigación por encuestas
A través del contacto personal y una amplia comprensión de la situación actual de la educación, los investigadores obtienen lo primero. -Manejar ideas para analizar e investigar datos para encontrar algunos métodos o tendencias de investigación.
Se caracteriza por revelar problemas prácticos en el ámbito del currículum y la docencia, resumir y promover ideas y experiencias avanzadas, y servir a la gestión y predicción docente.
2. El procedimiento básico del método de investigación observacional
Es una investigación sistemática de cosas objetivas en el estado natural a través de los sentidos de las personas y métodos auxiliares de manera decidida y planificada, obteniendo así hechos empíricos un método de investigación científica. Se caracteriza por el propósito, la objetividad y la iniciativa. Sus características contribuyen a la selección y formación de temas de investigación y ayudan a comprobar la exactitud de los puntos de vista teóricos originales.
3. Procedimientos básicos de los métodos de investigación experimental
Método para revelar la relación causal entre determinadas variables controlando artificialmente determinados factores. Sus características son probar la cientificidad y el avance de las teorías educativas existentes, mejorar el proceso y los métodos de educación y enseñanza, proporcionar la base necesaria para descubrir y revelar nuevas características y leyes educativas, y probar, adaptar, transformar y desarrollar teorías educativas introducidas. Buscar aplicar nuevas hipótesis teóricas científicas a los procedimientos operativos.
4. Procedimientos básicos de los métodos de investigación etnográfica
También conocida como investigación de campo o investigación cualitativa. Proporciona una descripción completa y científica del sistema educativo, el proceso educativo y los fenómenos educativos en una situación específica. Destaca la experiencia del investigador, los estudios y situaciones de campo y una visión holística del problema.
⑵¿Cómo evalúan los docentes los cursos y teorías de enseñanza de la Red Nacional de Aprendizaje Universitario Abierto?
El examen de ingreso se refiere a la admisión a una escuela o grado superior al anterior.
La prueba de acceso es una selección. Algunas personas serán las primeras y otras suspenderán. Aunque la expansión de la matrícula universitaria en los últimos años ha mejorado enormemente la tasa de admisión, todavía no puede satisfacer las aspiraciones de todos los candidatos que desean recibir educación superior. Más de 4 millones de candidatos fracasan cada año.
⑶¿Cuáles son los conceptos del plan de estudios y la enseñanza de los cursos teóricos en TVU?
La enseñanza, si bien es más propicia para que los estudiantes adquieran conocimientos sistemáticos de manera simple y eficaz, el plan de estudios integral incorpora dicha orientación curricular, que utiliza conscientemente dos 7. Describa brevemente el plan de estudios humanista y la teoría de la enseñanza; ¿Las tendencias en el diseño curricular contemporáneo? Síntesis multidireccional; 19. Describa brevemente las características de las materias obligatorias y optativas 33. ¿Cuáles son las tendencias en la reforma del modelo de enseñanza actual? 1. Modelo de enseñanza; 34. ¿Cómo entender el papel del modelo de enseñanza? El papel del modelo de enseñanza es el más importante; 36. ¿Qué papel juegan los métodos de enseñanza modernos en la enseñanza?
Al mismo tiempo, es más propicio para que los estudiantes adquieran conocimientos del sistema de forma sencilla y eficaz y formen un determinado sistema de conocimientos. Por esta razón, las materias siempre han ocupado una posición importante en el desarrollo de la educación en el país y en el extranjero. Desventajas: Primero, conduce a una expansión infinita en el número de disciplinas. En segundo lugar, limita los horizontes de los estudiantes y restringe su amplitud de pensamiento. En tercer lugar, se ignoran los intereses y necesidades de los estudiantes. En cuarto lugar, se pone énfasis en la enseñanza del conocimiento literario y el plan de estudios está divorciado de la práctica de la vida y la práctica social, lo que no favorece el desarrollo integral de los estudiantes. Curso integral: Definición: Un curso integral se refiere a una forma de curso que selecciona, enriquece e integra los contenidos de varias materias adyacentes de acuerdo con un nuevo sistema.
Los cursos integrados reflejan una orientación curricular que utiliza conscientemente los conceptos de conocimiento y metodologías de dos o más disciplinas para examinar y explorar un tema o cuestión central. Evaluación: Superar la dispersión del conocimiento causada por la segmentación de materias puede resolver el fenómeno de los cursos escolares abarrotados y conectar orgánicamente el conocimiento dividido en los cursos. Desde la década de 1990, a juzgar por la práctica de reforma curricular en todo el mundo, todos los países han abogado vigorosamente por la integración curricular.
7. Describir brevemente el currículum humanístico y la teoría de la enseñanza. La idea de la psicología humanista surgió en la década de 1950, y su fundador Maslow la llamó la "tercera fuerza" de la psicología estadounidense después del conductismo y el psicoanálisis. Después de la década de 1970, el concepto "centrado en el alumno" propuesto por su sucesor Rogers se utilizó ampliamente en el campo de la educación.
La psicología humanista otorga gran importancia a los factores emocionales en el aprendizaje, respeta plenamente a los estudiantes individuales, favorece el desarrollo de los estilos y personalidades de aprendizaje de los estudiantes, establece una relación armoniosa entre maestro y estudiante, enfatiza la iniciativa de los estudiantes y es inspiradora para la redacción y la enseñanza del plan de estudios. implementación. Sin embargo, algunas visiones de la psicología humanista carecen de la base de la investigación experimental, tienden a ser arbitrarias e imaginativas y son difíciles de comprender y aplicar en la práctica.
8. ¿Cuáles son las tendencias en el diseño curricular contemporáneo? Síntesis multidireccional; (2) La base y frecuencia de la selección del contenido del curso; ③ Actividades de aprendizaje exploratorias y prácticas; ④ El proceso y desarrollo de la evaluación enriquece los métodos de enseñanza. En tercer lugar, establecer una escala de evaluación para las materias optativas, cambiar la "evaluación unidimensional" por "evaluación multidimensional" e incorporar la autoevaluación de los estudiantes y la evaluación entre pares en el sistema de evaluación. Cuarto, la composición de las materias y el funcionamiento del sistema electivo son más complejos que los cursos obligatorios y requieren la plena cooperación de todos los docentes y el sistema de apoyo de toda la sociedad.
19. Describa brevemente las características de los cursos obligatorios y optativos. Cursos obligatorios: La característica esencial de los cursos obligatorios es que son obligatorios y son la encarnación de la autoridad social en el plan de estudios. Los cursos obligatorios contienen los mismos elementos culturales que la nación, el país y los seres humanos. Sus funciones son multifacéticas: (1) seleccionar y transmitir la cultura dominante de la sociedad; (2) permitir que los niños dominen el conocimiento científico y cultural sistemático y adquirir conocimientos y habilidades básicos (3) para permitir que los niños obtengan un determinado nivel educativo; y ciertos diplomas de calificaciones profesionales (4) Promover el desarrollo físico, cognitivo, emocional y de habilidades de los niños, etc. Cursos electivos: los cursos electivos son cursos desarrollados para adaptarse a las diferencias individuales de los estudiantes. Los cursos optativos generalmente se dividen en cursos obligatorios y cursos optativos. A juzgar por la tendencia actual de reforma curricular en el mundo, enriquecer o mejorar el sistema electivo es la dirección principal de las políticas curriculares en varios países. Para desarrollar el sistema electivo debemos tener los siguientes conceptos: Primero, los cursos electivos son cursos dedicados al "desarrollo de la personalidad", por lo que la apertura de cursos electivos debe resaltar la combinación de basicidad, novedad, practicidad y originalidad. En segundo lugar, las materias optativas y obligatorias son equivalentes, es decir, tienen el mismo valor y no existe relación primaria o secundaria. Los cursos optativos no son complementarios ni complementarios de los cursos obligatorios. En tercer lugar, los cursos optativos tienen requisitos estándar. Los cursos optativos no son un aprendizaje casual, discursivo y superficial, sino un aprendizaje efectivo garantizado por la misma evaluación estándar. 20. Describe brevemente los contenidos principales del sistema de Dalton. A finales del siglo XIX y principios del XX, con el auge del pensamiento educativo progresista, surgieron muchas formas de organización docente que negaban las clases y propugnaban las actividades independientes de los estudiantes. El "Sistema Dalton" fue una de ellas. Fue propuesto y puesto a prueba por Burke Hurst, un educador de Dalton, Estados Unidos. Ésta es una forma típica de organización docente de autoestudio más tutoría. Desarrollarte saludablemente mientras aprendes conocimientos científicos. Procedimientos operativos: Crear una situación—Experimentar la situación—Resumir y transformar.
33. ¿Cuáles son las tendencias en la actual reforma de los modelos de enseñanza? 1. La base teórica del modelo de enseñanza tiende a diversificarse; 2. De "enseñar" a "enfasis igual en el aprendizaje y la enseñanza" 3. Prestar atención al estado temático de los alumnos, desarrollar la inteligencia de los estudiantes y cultivar la de los estudiantes; habilidades; 4. Los objetivos del modelo de enseñanza tienden a la emoción.
34. ¿Cómo entender el papel del modelo docente? La función más importante del modelo de enseñanza es desempeñar un papel intermediario entre la enseñanza de la teoría y la práctica de la enseñanza, y proporcionar orientación metodológica para establecer una conexión fluida entre la enseñanza de la teoría y la práctica de la enseñanza. Específicamente: 1. Transformar los principios de enseñanza y orientar la práctica docente: el modelo de enseñanza es la concreción de las teorías básicas del proceso de enseñanza. Comparado con las teorías básicas de la enseñanza, el modelo de enseñanza es la simulación de estas teorías a un nivel más específico porque las teorías son abstractas; Fácil de imitar y operar, este modelo de enseñanza tiene un papel rector correspondiente para los trabajadores docentes reales en el diseño y organización de diversas actividades docentes específicas. 2. Mejorar la experiencia docente y enriquecer la teoría de la enseñanza: resumir, organizar y sistematizar la experiencia docente individual para formar un modelo de enseñanza que pueda mejorar aún más la teoría de la enseñanza. El modelo de enseñanza puede proporcionar diversos materiales individuales para el enriquecimiento y desarrollo continuo de la teoría de la enseñanza. 35. Describir brevemente los contenidos principales de las estrategias de gestión de conductas problemáticas en el aula. 1. Usar estrategias de control proactivo para prevenir conductas problemáticas por adelantado; 2. Usar estrategias de control de conducta para detener las conductas problemáticas de manera oportuna; 3. Usar estrategias de modificación de conducta para cambiar efectivamente las conductas problemáticas;
(4) Plan de estudios de teoría de la enseñanza y plan de estudios de gestión educativa (pregrado) de TVU
1 Prefacio: introducción de antecedentes, dirección de desarrollo, etc. , algunos de mis propios pensamientos macro;
Palabras clave: aprendizaje, planificación, universidad;
2 Tema: descrito en torno a tres palabras clave, que deben clasificarse e integrarse;
3. Conclusión: Resumen y mirada hacia el futuro;
4. Apéndice: Fuentes de información relevante citadas y algunas cosas que deben anotarse en el archivo adjunto.
5] Buscando respuestas de referencia profesional al libro de evaluación formativa de la Universidad de Radio y Televisión de Sichuan sobre la teoría de la enseñanza del chino en la escuela primaria.
1.1 La primera persona en proponer la idea de "enseñar la unidad" fue Tao Xingzhi. Principios de incentivos
2. En términos de promover la comprensión y el desarrollo de los estudiantes, los cursos de chino de la escuela primaria incorporan los principios de motivación, principios de evaluación del desarrollo, principios de evaluación diferenciada, principios de evaluación formativa que combinan métodos cualitativos y cuantitativos, y Autonomía. Principio y otras funciones múltiples.
3. "Hanyu" se cambió a "Putonghua" en 1905, y "Putonghua" se cambió a "Hanyu" en 1949.
4. Los nuevos estándares del plan de estudios chino reconocen que el objetivo expresivo de la educación china es cultivar la alfabetización china de los estudiantes.
5. Las metas conductuales deben expresar metas expresivas. 6. Los primeros materiales didácticos sistemáticos de chino en la escuela primaria después de la fundación de la República Popular China fueron los materiales y recursos curriculares.
7. En 1994, la UNESCO seleccionó El clásico de los tres personajes como uno de los libros morales para niños.
8. Los modos de los métodos de aprendizaje chino incluyen: exploración de prueba, visualización y comunicación, retroalimentación y corrección de errores, revisión y revisión, y revisión de preguntas de prueba.
9. Los tipos básicos de métodos de enseñanza del chino son: Influencia emocional.
, lenguaje, sentido y gusto, iluminación estética.
10. Las dimensiones de evaluación de los cursos de chino en la escuela primaria se pueden dividir en tres dimensiones: conocimientos y habilidades, procesos y métodos, y actitudes y valores emocionales.
11. Los requisitos básicos para enseñar chino Pinyin son las sílabas, el mandarín, las vocales y las consonantes iniciales.
12. El cuerpo principal de la enseñanza de la lectura debe ser: los estudiantes deben dar pleno juego a su papel principal.
13. La comunicación oral se refiere a actividades de intercambio de información en las que ambas partes interactúan utilizando el lenguaje oral como portador.
14. La enseñanza de la lectura es un proceso de diálogo subjetivo basado en ejemplos de lecciones.
15. En la parte objetivo de la etapa, la primera etapa se llama escritura, la segunda y tercera etapa se llaman práctica y la cuarta etapa se llama escritura.
17. Los "Estándares del plan de estudios chino para la educación obligatoria a tiempo completo" yuxtaponen ejercicios integrales, alfabetización y escritura, lectura, ejercicios y comunicación oral, * * * para formar cinco secciones principales de contenido de aprendizaje del chino.