Experiencias o sugerencias de formación en la escuela (1) El profesor X es bueno para despertar el interés y la curiosidad de los alumnos. Podemos ver en esta lección que los niños se interesan cada vez más a medida que aprenden, desde ser muy formales hasta participar activamente, sonreír y bailar. El objetivo de la alfabetización en los grados primero y segundo es cultivar el interés de los estudiantes en aprender los caracteres chinos y su deseo de leer activamente. Centrándonos en este enfoque didáctico, Maestro Zankov dijo una vez que una vez que la enseñanza toca las áreas emocionales y de voluntad de los estudiantes y sus necesidades espirituales, puede desempeñar un papel eficaz. A través de los ojos curiosos de los niños, sentimos que la elección de estrategias de enseñanza por parte del Maestro X está en línea con las leyes del desarrollo físico y mental de los niños y del aprendizaje del chino.
Primero, el alto nivel de participación de los estudiantes
Todos los estudiantes de esta clase participaron activamente en actividades de comprensión auditiva, expresión oral, lectura y escritura, con amplia participación los estudiantes se sintieron tentados, emocionados, feliz y profundamente Estar profundamente involucrado en las actividades. Algunas personas critican que nuestras clases son sólo del cuello para arriba y las emociones de los estudiantes no están involucradas. En esta clase, los estudiantes realmente hicieron lo que dijo Rogers: "sumergirse en ella". Se involucraron cada vez más en las actividades. El entusiasmo de los estudiantes por participar depende de tres aspectos:
1. Si se siente feliz al participar, 2. Si el profesor anima a menudo a los estudiantes, 3. Si los estudiantes lo apoyan.
El lenguaje del Maestro Ya sea que la lectura no sea correcta o sea incorrecta, el profesor les dice claramente a los estudiantes 2. El lenguaje de la evaluación juega un papel orientador; 3. El lenguaje de las evaluaciones docentes es alentador. Durante la clase, Profesor Dónde se cometen los errores. Al principio vimos que algunos estudiantes no leyeron "Bei". El maestro no lo reprendió, sino que demostró y corrigió sus errores una y otra vez. Lo que es aún más valioso es que casi cada vez que un estudiante cometía un error. el maestro invitaría a otros estudiantes a leerlo y les daría la oportunidad de corregirlo, elogiando su progreso. Los estudiantes se atreven a leer, los estudiantes quieren leer, cada vez más personas participan y su entusiasmo por participar es cada vez mayor. Precisamente porque el Profesor X comprende las necesidades de los estudiantes y activa el mecanismo de motivación, se estimula la iniciativa de aprendizaje de los estudiantes.
En segundo lugar, los métodos de aprendizaje de los estudiantes son muy buenos.
Los estándares del plan de estudios chino señalan que uno de los objetivos del plan de estudios chino es "dominar los métodos de aprendizaje más básicos". La instrucción en métodos debe comenzar desde los grados inferiores. Los estudiantes que acaban de ingresar al primer grado están aprendiendo muy bien en esta clase. Los estudiantes aprenden bien derecho porque los profesores enseñan bien. Cuando leo el texto por primera vez, Maestra. Al mismo tiempo, imagina las imágenes que ves y podrás leer las canciones infantiles de manera más hermosa.
En tercer lugar, los estudiantes tienen buenos hábitos de estudio.
Los buenos hábitos de estudio son un requisito previo para mejorar la eficiencia de la enseñanza, especialmente para los estudiantes de tercer año que acaban de ingresar a la escuela. En la última clase, la atención de algunos estudiantes no siempre se centra en desarrollar posturas de escritura correctas y buenos hábitos de escritura, que es el enfoque de la enseñanza de alfabetización y escritura para los estudiantes de grados inferiores. La clase de chino es un curso muy práctico, se deben aprender buenos hábitos en cada clase y desarrollarlos gradualmente en la práctica del idioma.
1. Los profesores deben recordar a los estudiantes que desarrollen el hábito de escuchar. Por ejemplo, cuando un alumno lee una canción infantil, el maestro dice: "Espera un minuto, espera un minuto. ¿Lo escuchas?" y les indica a los alumnos que escuchen con atención.
2. Los profesores demuestran y guían eficazmente. Hay muchos puntos destacados en esta clase, y el más digno de nuestra imitación es la demostración de escritura del maestro en clase. Vimos al Profesor X sentado erguido, sosteniendo un lápiz en la mano y escribiendo en la cuadrícula. Este modelo es intuitivo y claro de un vistazo, lo que lo convierte en la mejor demostración para estudiantes de primaria.
"Besa a tu maestro y confía en su camino". Los estudiantes de primaria tienen las características psicológicas de aprender e imitar de sus maestros. Si el maestro chino puede demostrar en clase cuando enseña y escribir de una manera autorregulada, bien proporcionada y enérgica, lo que puede dar a los estudiantes de primaria una sensación de belleza, admirarán y respetarán sinceramente al maestro y luego se conmoverán. en sus corazones. La fuerza impulsora interna resultante es inconmensurable para que los estudiantes de primaria practiquen bien los caracteres chinos.
Experiencias o sugerencias sobre formación escolar (2) ¡Impulsada por la nueva reforma curricular, la formación escolar surgió y floreció! ¡Es la necesidad de una nueva reforma curricular, el llamado de los docentes de primera línea, una forma eficaz de garantizar el desarrollo en profundidad de nuevos experimentos curriculares y una escalera sólida para el crecimiento profesional de los docentes! Con la brisa primaveral de la formación escolar, vine a la Universidad de Artes y Ciencias de Baoji para participar en la "Capacitación de líderes de la columna vertebral de formación escolar de geografía de la escuela secundaria provincial" de diez días de duración. Al escuchar las conferencias académicas de los expertos, no sólo mejoré mis conocimientos teóricos, sino que también obtuve el bautismo en la enseñanza de casos de los expertos, y mi capacidad de enseñanza mejoró enormemente. Después de escuchar la conferencia del experto, realmente entendí el núcleo de la formación escolar: la formación escolar es un comportamiento de desarrollo profesional docente que integra el aprendizaje, la enseñanza, la enseñanza, la investigación y la formación, se basa en la práctica docente de los docentes y se origina en maestros y sirve a los maestros. Después de este período de formación intensiva en la escuela, me he beneficiado mucho. Escribí mi experiencia de capacitación en la escuela para compartirla y guiarte para que me animes.
Primero, a través de la capacitación, cambié fundamentalmente mis ideas.
1. Antiguamente las actividades tradicionales de docencia y de investigación se dividían en dos partes. La tarea de los profesores es sólo enseñar, y la investigación docente es la "patente" de los expertos. Esto ha ido creando gradualmente una situación embarazosa: en primer lugar, aunque los profesores investigan sobre educación y enseñanza en sus puestos, no se atreven a declarar ni expresar públicamente sus opiniones. investigación, y nadie le presta atención a lo que llaman investigación. En segundo lugar, incluso si participan en algunas actividades de enseñanza e investigación, a menudo sólo ocupan una posición de apoyo. Ciertamente, los profesores no se benefician si no participan verdaderamente en el proceso de investigación.
2. Hoy en día, en la ola de nuevas reformas curriculares, se ha roto el formato tradicional y se propone específicamente a los docentes ser el cuerpo principal de la educación y la investigación docente. Ser investigador me hizo comprender que participar en la educación requiere entusiasmo y también requiere que cada maestro estudie y estudie cuidadosamente todos los aspectos de los estudiantes, incluidos los intereses, pasatiempos, base académica, hábitos de estudio y métodos de aprendizaje, para diseñar los más prácticos. Métodos y modelos de enseñanza para los estudiantes.
En segundo lugar, desarrolle buenos hábitos de estudio.
La sociedad actual es una sociedad del aprendizaje. Con el avance continuo de la ciencia y la tecnología y el rápido desarrollo de la economía y la sociedad, la profesión docente está experimentando cambios sin precedentes. Dos de ellos son muy importantes: ¡de la herencia a la innovación, de la dedicación al desarrollo! Los profesores ya no son sólo gusanos de seda y velas, sino que deben adaptarse al desarrollo de los tiempos, desarrollar el hábito del aprendizaje activo, aprender a aprender, aprender para la vida y convertirse en la fuerza principal en la construcción de una sociedad del aprendizaje. Un buen profesor es a la vez un buen profesor y un buen alumno. Sólo aprendiendo y absorbiendo nutrientes constantemente podrá continuar inculcando conocimientos y habilidades de aprendizaje a los estudiantes. La investigación escolar desempeña un papel importante en la promoción de nuevas reformas curriculares y el desarrollo profesional docente. En mi formación escolar, siempre combino estrechamente la enseñanza de la investigación con la educación y la enseñanza, lo que no solo promueve la enseñanza de la investigación y la educación, sino que también reduce mi carga de trabajo.
En tercer lugar, desarrolle el hábito de la reflexión
El académico estadounidense Posner resumió una vez la ley del crecimiento docente de manera muy concisa como "experimentar la reflexión = crecimiento". Pero creo que la “reflexión” aquí no es un “repaso” en el sentido general, sino una reflexión, reflexión, exploración y solución a los problemas que existen en el proceso de enseñanza. En cierto modo, en realidad tiene la naturaleza de la investigación. Nuestros docentes no sólo deben completar y realizar tareas docentes, sino también reflexionar sobre su propia enseñanza como pensadores conscientes a través del autocuestionamiento constante. ¿Estoy listo para la clase? ¿He movilizado el entusiasmo de los estudiantes? Además de conocimientos, ¿los estudiantes han adquirido algo en términos de habilidades, métodos y emociones? ¿Mis objetivos docentes están establecidos apropiadamente y cómo se implementan en el aula? ¿Qué preguntas sin respuesta hay en mi enseñanza? ¿Qué ajustes es necesario hacer en los métodos y métodos de enseñanza para que sean más efectivos? ¿Aprenderán los estudiantes de forma pasiva o mediante investigación colaborativa? .....Estas son cuestiones dignas de nuestra reflexión y solución.
El aprendizaje es una forma de enseñanza que adquiere conocimientos mediante la división del trabajo, la comunicación mutua y la síntesis integral. En este proceso de aprendizaje, no solo existe el pensamiento y la operación independientes de los estudiantes, sino también el intercambio de información y la competencia entre los estudiantes. Además, los estudiantes se ayudan entre sí, aprenden unos de otros y aprenden de las fortalezas de los demás. Por lo tanto, los estudiantes pueden comprenderse, respetarse, tolerarse y aprender unos de otros no sólo en términos de conocimiento, sino también en términos de emoción y habilidades de cooperación, de modo que la personalidad de los estudiantes pueda desarrollarse plenamente.
En segundo lugar, no se puede ignorar el papel protagónico de los docentes en el aprendizaje.
No importa qué tipo de forma de enseñanza, es inseparable del papel protagónico de los docentes. El aprendizaje en grupo no es una excepción y no se puede ignorar el papel protagónico de los docentes. Esto se debe a que:
1. Los profesores deben coordinar diversas relaciones en la enseñanza en el aula, crear una buena atmósfera de aprendizaje en el aula y movilizar el entusiasmo de los estudiantes por aprender.
Los profesores pueden realizar evaluaciones integrales basadas en los niveles académicos, pasatiempos, aptitudes, género, etc. de los estudiantes, y luego agruparlos en varios grupos de estudio iguales según el principio de voluntariedad de los estudiantes. En la enseñanza real, se puede dividir en aprendizaje de dos personas o aprendizaje en grupo de cuatro personas según la situación. El aprendizaje entre dos personas es la unidad de aprendizaje más pequeña y la base para otras formas de cooperación. Generalmente se basa en compañeros de escritorio. En el proceso de aprendizaje en equipo de dos personas, los estudiantes pueden dominar métodos de aprendizaje, como cómo expresar sus propias opiniones y escuchar las opiniones de otras personas, cómo estudiar problemas juntos, etc. Este tipo de cooperación se puede llevar a cabo con frecuencia en la enseñanza en el aula, lo que puede acortar efectivamente la distancia cognitiva entre los estudiantes, mejorar las habilidades de comprensión, análisis y expresión de los estudiantes y promover la comunicación emocional entre los compañeros de escritorio. Cuando se utiliza el aprendizaje en grupo de cuatro personas, los profesores primero deben asignar los miembros del grupo, los líderes del grupo y la división del trabajo entre los miembros del grupo. Al mismo tiempo, los profesores deben coordinar la relación entre los estudiantes, los grupos y los profesores y estudiantes dentro del grupo. Deben asignar a los miembros del grupo de manera decidida y razonable y seleccionar a los líderes de grupo apropiados desde la perspectiva de que sean conducentes al desarrollo general de los estudiantes. Queremos que este grupo tenga un espíritu de unidad y cooperación, y una atmósfera de confianza mutua, aprendizaje mutuo, coraje para luchar y competencia justa. Debe existir una relación de confianza mutua y comunicación igualitaria entre el grupo y el profesor. Suhomlinsky dijo una vez: "Sólo cuando aprendes bien puedes aprender bien". En las actividades docentes, especialmente en la enseñanza actual, es más importante mejorar las relaciones comunicativas en la enseñanza y mejorar la calidad de las actividades comunicativas. Por lo tanto, esto requiere que los profesores desempeñen un papel de liderazgo, coordinen diversas relaciones en la enseñanza, creen una buena atmósfera de aprendizaje en el aula y movilicen el entusiasmo de los estudiantes por aprender.
2. Proporcionar a los estudiantes conocimientos y orientación para el aprendizaje.
Aunque el aprendizaje es el aprendizaje independiente de los estudiantes y, en última instancia, la adquisición de conocimientos a través de la cooperación es la forma principal, todo el proceso de aprendizaje es inseparable de la guía de los profesores.
(1) Orientación al conocimiento. Antes de aprender, los profesores deben diseñar contenidos de revisión basados en las características de los materiales didácticos, el enfoque y las dificultades de la enseñanza, y las reglas cognitivas para allanar el camino para nuevas lecciones y construir un puente para aprender nuevos conocimientos. estudiar preguntas de pensamiento que penetren en los objetivos de enseñanza, de modo que los estudiantes puedan llevarse preguntas con ellos. Al mismo tiempo, los profesores deben seguir recopilando información sobre el autoestudio de los estudiantes. Con base en esta información de retroalimentación, se pueden realizar ajustes y orientación de manera precisa y oportuna. Después del autoestudio, los estudiantes discuten en grupos y expresan sus opiniones. Necesitan ser guiados para resumir, resumir y sacar conclusiones basadas en sus propias opiniones. Luego las conclusiones se aplican para resolver problemas prácticos. Resume la situación de aprendizaje de esta clase, qué conocimientos has adquirido, qué conocimientos has dominado, dónde aprendiste mejor, dónde no aprendiste bien, qué problemas tienes y comenta qué compañero o grupo aprendió mejor.
(2) Orientación sobre métodos de aprendizaje. La guía de los métodos de aprendizaje no es solo para producir preguntas inspiradoras de pensamiento de autoaprendizaje, sino, lo que es más importante, para que los estudiantes aprendan "habilidades de pesca" y "métodos de aprendizaje". Esto requiere que los profesores guíen a los estudiantes para que dominen los métodos de aprendizaje. Se debe guiar a los estudiantes para que comprendan lo que han aprendido mediante "lectura, dibujo, operaciones prácticas y asociación". Se debe enseñar a los estudiantes la capacidad de adquirir nuevos conocimientos con la ayuda de los conocimientos existentes. Se debe guiar a los estudiantes para que descubran las conexiones y diferencias entre el conocimiento antiguo y el nuevo, transformen el conocimiento nuevo en conocimiento antiguo y dominen el conocimiento nuevo.
Cuando los estudiantes ven, sienten y entran en contacto con cosas que no entienden, deben inventariar y revisar su base de conocimientos, descartar todo el conocimiento que pueda resolver problemas actuales y pensar de manera integral, y hacer todo lo posible para permitir que los estudiantes exploren activamente. cosas nuevas. El proceso de conocimiento permite a los estudiantes desarrollarse activamente y lograr el objetivo de prestar igual atención al conocimiento y la sabiduría. Aprovechar el punto de conexión entre el conocimiento antiguo y el nuevo (las reglas cambiantes de los productos), transformar el conocimiento nuevo en conocimiento antiguo, utilizar el conocimiento antiguo para asimilar el nuevo, enriquecer y expandir la estructura cognitiva del conocimiento original, mejorar las estrategias cognitivas de los estudiantes y cultivar Capacidad de indagación de los estudiantes. En definitiva, la forma de enseñar es guiar. Sólo con la orientación correcta de los profesores los estudiantes pueden aprender activamente. Por tanto, no se puede ignorar el papel protagónico de los docentes en el aprendizaje.
3. Cuestiones a las que se debe prestar atención en el aprendizaje
El aprendizaje es un método de aprendizaje que vale la pena defender, pero también debemos considerar si se puede aprovechar plenamente el papel del "grupo". y el papel de la "cooperación". Si los medios pueden utilizarse plenamente. Estas son dos preguntas clave que reflejan si vale la pena desarrollar el aprendizaje en grupo, así que preste atención a las siguientes cuestiones.
1. Las preguntas discutidas deben tener valor de indagación, evitar "pretenciosidades" y "cumplir con las formalidades", y utilizarlas razonablemente de acuerdo con la dificultad de la pregunta y la capacidad real de los estudiantes. Algunos profesores los adoptan ciegamente en busca de "moda", lo que sólo hará perder el tiempo y perder el verdadero significado.
2. Dé a los estudiantes el mayor tiempo posible para la discusión, pero también limítelo adecuadamente. Muchas veces cometemos este error cuando estamos en clase o en nuestras propias clases. A veces los alumnos del grupo gritan "basta" tan pronto como el profesor lo comenta. O si ve a los estudiantes discutiendo con entusiasmo, no es aconsejable interrumpir el hilo de sus pensamientos y dejarlos discutir sin cesar. Los profesores deben organizar su tiempo con antelación para garantizar buenos resultados en el momento adecuado.
3. Manejar la relación entre el pensamiento independiente y el aprendizaje.
El aprendizaje se basa en el pensamiento independiente de los estudiantes. En la enseñanza real, después de que el profesor propone una tarea de aprendizaje, primero puede dar a los estudiantes algo de tiempo para pensar de forma independiente y luego discutirla en cooperación. Llevar a cabo el aprendizaje cooperativo por indagación puede brindar a todos los estudiantes, especialmente a los estudiantes con dificultades de aprendizaje, más oportunidades para participar en el aula y transformar los resultados del pensamiento individual independiente en resultados cognitivos para todo el grupo o incluso para toda la clase.
Ante la experiencia práctica y la situación real del aprendizaje, debemos prestar más atención al nuevo tema del "aprendizaje" y realizar práctica personal. Aprovechar al máximo sus ventajas, movilizar a los estudiantes para que participen en el aprendizaje, cultivar la capacidad de autoaprendizaje de los estudiantes, resaltar la posición dominante de los estudiantes, mejorando así la calidad integral de los estudiantes y el desarrollo armonioso de su personalidad.