Con el establecimiento del sistema económico de mercado socialista y el debilitamiento de las funciones de los métodos tradicionales de control planificado, la política fiscal y la política monetaria se han convertido en las principales herramientas del gobierno para regular la macroeconomía. El uso flexible de ambos es una condición necesaria para la estabilidad del funcionamiento económico de un país. A continuación se muestran los documentos financieros que compilé para su referencia. Ejemplo de documento sobre finanzas 1: Medidas de reforma para la enseñanza de seminarios en finanzas
Resumen: El modelo de enseñanza tradicional no puede adaptarse a los requisitos de enseñanza modernos en muchos aspectos. De acuerdo con las características de la enseñanza de cursos de finanzas, se aplica el método de enseñanza de seminarios. Para el curso de finanzas, a través de la realización y análisis de efectos de las actividades de práctica docente, se resume la práctica de utilizar el modelo de enseñanza de seminarios en el curso de finanzas.
Palabras clave: método de enseñanza en seminarios; cursos de finanzas; reforma docente
1. Planteamiento de problemas
La enseñanza en seminarios se centra en la resolución de problemas El método de enseñanza permite a los estudiantes dominar conocimientos y habilidades de los profesores creando situaciones problemáticas, y luego los profesores y los estudiantes trabajan juntos para buscar información, investigar y discutir, practicar la exploración y proponer soluciones a los problemas. Ahora se ha convertido en un método de enseñanza importante en las universidades de los países desarrollados occidentales. En nuestro país, se cree generalmente que la enseñanza en seminarios significa que los profesores utilizan una variedad de métodos de enseñanza para inspirar y guiar a los estudiantes a través de preguntas, determinan el tema del seminario y llevan a cabo investigaciones y debates para desarrollar ideas e innovar conceptos, dar pleno conocimiento. favorecer la participación de los estudiantes en la enseñanza y permitirles dominar los conceptos básicos y un modelo de enseñanza que utiliza la teoría aprendida para resolver problemas prácticos. Finanzas es un curso básico para los estudiantes de economía en colegios y universidades, y también es un curso básico para que los estudiantes de economía estudien cursos profesionales adicionales. Desempeña un papel importante en el cultivo de la capacidad de análisis teórico de los estudiantes y la mejora de su calidad integral. Sin embargo, debido a las características de las materias y las reglas de enseñanza de la enseñanza en el aula de finanzas, el modelo de enseñanza tradicional tiene muchos cuellos de botella de enseñanza que son difíciles de superar, y existe una necesidad urgente de resolverlos con un sistema de método de enseñanza moderno representado por el método de enseñanza de seminarios. .
2. Características de la enseñanza de la carrera de finanzas y cuellos de botella en la enseñanza.
1. Características de la enseñanza de la carrera de finanzas. Las finanzas pertenecen a la economía aplicada y son un curso básico en economía. Al estudiar este curso, los estudiantes no solo deben dominar las teorías básicas y los métodos analíticos de las finanzas, sino también ser capaces de combinar la teoría con la práctica, utilizar la teoría fiscal y las herramientas fiscales para analizar problemas económicos reales y evaluar la situación económica actual y políticas económicas. Estudiar finanzas es de gran importancia para mejorar la calidad profesional de los estudiantes y la comprensión de los problemas sociales reales. Como rama de la economía que se especializa en el estudio de las actividades de ingresos y gastos del gobierno y su impacto económico, las finanzas tienen características especiales que son diferentes de otros cursos económicos: ① Un campo de investigación especial que estudia la asignación gubernamental como una asignación no de mercado de recursos; ②Fundamentos disciplinarios especiales, las finanzas tienen una conexión profunda con las ciencias políticas, la administración pública, el derecho y otras disciplinas; ③Antecedentes institucionales específicos, el estudio y la investigación de las finanzas no pueden separarse del sistema económico y político correspondiente y de los antecedentes institucionales de la sociedad. Las características únicas de la materia de finanzas determinan que las finanzas deberían adoptar métodos de enseñanza más efectivos en el proceso de enseñanza. Sin embargo, el contenido de la enseñanza de las finanzas se centra en la teoría y está divorciado de la práctica social. En el proceso de enseñanza real, los métodos de enseñanza tradicionales no pueden adaptarse a los objetivos de formación de los estudiantes universitarios modernos.
2. Cuello de botella en la impartición de cursos de finanzas. Los métodos y modelos de enseñanza de los cursos de finanzas tradicionales no pueden permitir a los estudiantes adaptarse a los requisitos de la sociedad. La teoría aburrida de los cursos de finanzas y la desconexión de la aplicación práctica son obstáculos importantes para la enseñanza y el aprendizaje. La enseñanza tradicional enfatiza el aprendizaje de conocimientos teóricos sistemáticos, pero no presta suficiente atención a cómo aplicar los conocimientos aprendidos para resolver problemas prácticos. Bajo el modelo de enseñanza tradicional, los maestros dominan el aula, enfatizan la teoría sobre la práctica, consideran a los estudiantes como meros receptores de conocimiento e inculcan conocimiento ciegamente en los estudiantes, lo que no puede mejorar bien la capacidad cognitiva y la capacidad de pensamiento lógico de los estudiantes, y no puede hacer que los estudiantes sean muy buenos. Domina este curso de finanzas que es tanto teórico como práctico. Durante mucho tiempo, la enseñanza de los cursos de finanzas se ha centrado principalmente en los tres centros "profesor-libro de texto-aula".
Los estudiantes carecen de iniciativa y los profesores carecen de innovación en la enseñanza, lo que resulta en una falta de pragmatismo en los resultados de la enseñanza. Según el modelo de enseñanza tradicional, los estudiantes aprenden en una atmósfera de enseñanza pasiva y monótona, y es difícil conectar eficazmente la teoría y la práctica, lo que da como resultado que los conocimientos y habilidades que los estudiantes aprenden no puedan satisfacer las necesidades sociales. Por lo tanto, en los métodos de enseñanza de los cursos de finanzas, debemos explorar y utilizar activamente modelos de enseñanza emergentes, como los métodos de enseñanza de seminarios, para hacerlos consistentes con las características de la disciplina financiera y las necesidades del desarrollo económico y social.
3. El método de enseñanza del seminario puede aliviar el cuello de botella de la enseñanza de los cursos de finanzas
1. El método de enseñanza del seminario permite a los estudiantes cambiar su aprendizaje de pasivo a activo. Dar pleno juego al papel principal de los estudiantes bajo la dirección de los profesores. Permitir a los estudiantes construir conocimientos e identificar opiniones durante el proceso de investigación y discusión. Este modelo no solo persigue los resultados del aprendizaje de los estudiantes, sino que también se centra en el proceso de aprendizaje de los estudiantes. Es un método de enseñanza que orienta a los estudiantes a adquirir conocimientos y fortalecer el desarrollo de habilidades y la mejora de la calidad a través del autoestudio y la superación personal. Los estudiantes toman la iniciativa de pensar, investigar y explorar durante el proceso de investigación y discusión, experimentando así el proceso de aprendizaje de los métodos de investigación financiera. En el proceso de utilización del modelo de enseñanza de seminarios, la subjetividad de los estudiantes debe reflejarse plenamente, para que los profesores puedan convertirse verdaderamente en la guía del aprendizaje de los estudiantes. Los maestros guían a los estudiantes para que piensen, discutan, cuestionen y resuelvan dudas. Deben aprovechar plenamente la iniciativa de los estudiantes de manera oportuna para que puedan participar activamente, explorar de forma independiente y buscar conocimientos de forma independiente durante el proceso de discusión. Esto puede estimular eficazmente el interés de los estudiantes por el aprendizaje y el pensamiento innovador y movilizar plenamente su potencial creativo.
2. El método de enseñanza del seminario se centra en la combinación de teoría y práctica en la enseñanza. La enseñanza debe estar dirigida a resolver problemas encontrados en la vida real, de modo que el proceso de enseñanza sea similar al proceso de resolución de problemas reales. Crear situaciones problemáticas y presentar tareas, casos o problemas auténticos a los estudiantes. El proceso de enseñanza consiste en crear situaciones: presentación de problemas, exploración de problemas, aprendizaje mutuo, construcción de conocimientos. Los profesores crean situaciones de aplicación de puntos de conocimiento relevantes a través de varios canales para inspirar a los estudiantes a pensar en situaciones reales. Combinando las características especiales de las materias de finanzas, especialmente el trasfondo institucional especial, incluido el sistema económico y político y el trasfondo del sistema social, se integra la enseñanza en el aula con las realidades sociales y económicas y se fortalece la conexión entre la enseñanza y la vida real. Énfasis en la enseñanza basada en seminarios en situaciones socioeconómicas reales. La enseñanza en finanzas estilo seminario debe establecer un problema de investigación claro y debe ser una cuestión teórica o práctica importante en el campo financiero actual. Para mejorar la pertinencia y la puntualidad, al diseñar problemas en la enseñanza de cursos de finanzas, es necesario seguir de cerca el contenido de la enseñanza y diseñar temas de discusión en torno a "temas candentes" en la sociedad real que estén estrechamente relacionados con el contenido de la enseñanza.
3. El método de enseñanza del seminario cambia la forma de enseñanza monótona. En el proceso de enseñanza del seminario de los cursos de finanzas, la enseñanza del seminario flexible y diversa se puede llevar a cabo a través de conferencias de los estudiantes, comentarios de todos, resumen del maestro o diálogo maestro-alumno. Durante el proceso del seminario, cada estudiante puede mostrar libremente su individualidad, maestros. La evaluación debe ser exhaustiva y motivadora. El método de enseñanza del seminario adopta un método de comunicación bidireccional entre la enseñanza y el aprendizaje. Ambas partes docentes realizan investigaciones sobre el contenido de la enseñanza de interés común. Financiar el proceso de enseñanza. Debido a la ruptura entre enseñanza y aprendizaje y a la inercia de la enseñanza, la enseñanza basada en seminarios tiene varias formas en el aula. Los profesores pueden romper el formato de clase tradicional y dividir a toda la clase en varios grupos. investigación individual de sus miembros, y luego exponer sus propios puntos de vista sobre los temas discutidos, y analizar y comentar los puntos de vista de otras personas. El maestro se une a las discusiones de cada grupo como un miembro igual, anima a cada estudiante a expresar sus propias opiniones, guía al grupo para realizar una lluvia de ideas, conecta la discusión del grupo y los resultados de la investigación con los puntos de vista propuestos en el libro de texto y forma una comprensión básica. del objeto de investigación. Los profesores pueden utilizar multimedia, diapositivas, vídeos y otros métodos de enseñanza en clase; después de clase, los estudiantes pueden comprobar la información y realizar encuestas sociales. Esto puede mantener el aprendizaje de los estudiantes en un estado continuo, y los estudiantes también pueden discutir temas de su interés. buscar información y realizar investigaciones sobre el terreno. Esto puede cultivar la capacidad de los estudiantes para aplicar realmente el conocimiento que han aprendido.
4. El método de enseñanza por seminarios implementa una enseñanza diferenciada según las características de los estudiantes.
La enseñanza por seminarios aún se encuentra en la etapa exploratoria en la educación universitaria de nuestro país debido al número relativamente grande de estudiantes universitarios. no es adecuado para La implementación del modelo de enseñanza de seminarios tiene un cierto impacto. A diferencia del modelo rígido de adoctrinamiento ciego de los métodos de enseñanza tradicionales, los profesores deben hacer ajustes apropiados a los métodos de enseñanza de acuerdo con las diferentes características de los estudiantes e implementar una enseñanza diferenciada. El modelo de enseñanza de seminarios generalmente divide a los estudiantes en grupos para discutir. Si hay demasiados estudiantes, tomará más tiempo en el aula y afectará el progreso de la enseñanza. Si el número de estudiantes es grande y la proporción maestro-alumno es demasiado grande, es poco probable que el maestro participe en las discusiones de cada grupo. En comparación con los estudiantes en clases pequeñas, es imposible que los maestros den tiempo a cada grupo para hablar y comentar en clases grandes. Las discusiones posteriores a la clase no son tan efectivas como las discusiones en clase. Es posible que no todos los miembros del grupo tengan tiempo para participar en las discusiones después de clase, ni los estudiantes puedan inspirarse de las discusiones en otros grupos, como las discusiones en el aula, ni las discusiones después de clase pueden activar la atmósfera del aula como las discusiones en el aula. En países donde el modelo de enseñanza mediante seminarios ha sido ampliamente adoptado en la educación universitaria, los resultados de las discusiones después de clase de cada grupo generalmente se entregan al maestro en forma de tarea, y luego el maestro selecciona algunos grupos para publicar los resultados de la discusión. en clases posteriores. El efecto de las discusiones después de clase es mucho menor que el de las discusiones en el aula en muchos aspectos. En los semestres en los que hay relativamente pocos estudiantes, es fácil para los profesores organizar debates en el aula. La participación y el ambiente en el aula en los debates en clase son mucho mejores que en clases grandes con más estudiantes y pueden estimular mejor el entusiasmo y el interés de los estudiantes. en participación. Por lo tanto, para clases numerosas, es mejor dividir la clase grande en varias clases pequeñas, para que el efecto de la enseñanza estilo seminario sea mucho mejor. El efecto del uso del modelo de enseñanza de seminarios en la enseñanza de pregrado se ve afectado por el nivel de grado de los estudiantes. Cuanto mayor sea el grado, mejor será el efecto. En términos relativos, la estructura del conocimiento, la acumulación de conocimiento y la calidad psicológica de los estudiantes de último año son mejores que las de los estudiantes de nivel inferior. Al realizar discusiones en clase, la profundidad de la comprensión y la discusión del conocimiento también son mejores. Además, los estudiantes de último año son relativamente mayores, más maduros mentalmente y más involucrados y entusiastas en las discusiones en clase. Por tanto, es necesario orientar mejor a los estudiantes de los grados inferiores y estimular su entusiasmo y participación en las discusiones en clase. Los estudiantes necesitan estar mejor inspirados para pensar en situaciones reales. Es necesario orientar a más estudiantes de grados inferiores para que aprendan de forma autónoma, permitiéndoles centrarse en el tema de discusión, acceder a la información, analizar e investigar de forma independiente. Después de obtener los resultados preliminares de la investigación, profesores y estudiantes tendrán una discusión inicial sobre el tema. resultados y luego guiar a los estudiantes a realizar más investigaciones. Es necesario centrarse en cultivar las capacidades de aprendizaje y pensamiento independientes de los estudiantes de grados inferiores y hacer sugerencias para mejorar los resultados de aprendizaje de los estudiantes. Es necesario fomentar más su participación, vincular su participación en los debates con su rendimiento académico y supervisar. que hagan más después de clase, verifiquen la información relevante y estén completamente preparados para las discusiones en clase.
Referencias:
[1] Miao Dongli, Lei Youan. Aplicación de la enseñanza en seminarios en la enseñanza universitaria [J]. p> [2] Liu Ye. Discusión sobre los métodos de enseñanza de los cursos de finanzas [J]. Journal of Fujian Commercial College, 2011, 10(5).
[3] Reforma de los métodos de enseñanza de la Universidad Li Ruifen. para cursos universitarios de economía y gestión [J]. Revista del Colegio Agrícola de Beijing, 2002, (4) Tian Guanfeng. Exploración de la aplicación del método de enseñanza universitaria. 2013, (1).
[5] Huang Shihu. Conceptos básicos y modelos prácticos de enseñanza en seminarios [J]. p > [6] Wang Jinsong. Creación de un sistema de enseñanza de pregrado basado en la investigación para mejorar la calidad de la educación [J] Tsinghua University Education Research, 2005, 105(4). Aplicación de la enseñanza basada en seminarios en la reforma docente de la "Economía occidental" [J Market Forum, 2012, (10) Muestra de documento sobre finanzas 2: Problemas e innovaciones en la enseñanza en el aula de finanzas
[Resumen] Finanzas. Los cursos juegan un papel extremadamente importante en la educación financiera superior y la formación de profesionales financieros. Con el rápido desarrollo de la educación superior financiera en mi país y la mejora continua de la teoría financiera, la enseñanza financiera enfrenta buenas oportunidades de desarrollo y graves desafíos. Sobre esta base, se proponen ideas innovadoras para métodos de enseñanza en el aula en finanzas. Esto incluye organizar racionalmente el contenido de la enseñanza, promover activamente la enseñanza basada en problemas, utilizar de manera proactiva la enseñanza multimedia e introducir activamente la enseñanza con ejemplos.
[Palabras clave] Finanzas; enseñanza basada en problemas; enseñanza multimedia; enseñanza con ejemplos
Las finanzas son una disciplina aplicada que estudia los fenómenos fiscales y sus leyes de desarrollo, y es el estudio del gobierno. Asignación Economía aplicada de los recursos. La teoría fiscal occidental y su sistema se formaron antes. En general, se cree que el "Tratado sobre impuestos" de William Petty, publicado en 1663, sentó las bases para la creación de la ciencia fiscal, en 1776 el famoso economista británico Adam Smith escribió "Tributación". La riqueza de las naciones" marcó el nacimiento de la teoría fiscal; la publicación de obras como "Public Finance" de Bastable en 1892, "Public Science" de Adams en 1898 y "Financial Studies" de Pigou en 1928 marcaron el surgimiento de más La formación de un sistema fiscal completo; la publicación de "La Teoría General del Empleo, el Interés y el Dinero" del economista británico Keynes en 1936 cambió la base analítica y el pensamiento fundamental de la ciencia fiscal desde el desempeño de las funciones básicas del país hasta la forma en que el gobierno proporciona servicios públicos; bienes.Proporcionar servicio. Después de la fundación de la República Popular China, nuestro país formó gradualmente una teoría fiscal con la "teoría de la distribución nacional" como corriente principal en la década de 1990 para adaptarse a la reforma del sistema económico de mercado socialista y aprender de las teorías occidentales de las finanzas públicas; , el Noveno Congreso Nacional en 1999 La Segunda Sesión del Congreso Nacional Popular estableció formalmente las finanzas públicas como el modelo objetivo de la reforma fiscal de mi país, y el sistema teórico fiscal con características chinas se ha desarrollado y mejorado gradualmente.
1. Introducción a la carrera de finanzas
Desde la perspectiva de la naturaleza de la asignatura, las finanzas son una rama de la economía y pertenece a la categoría de economía aplicada. Es un curso con la economía como núcleo y teniendo en cuenta la gestión, la contabilidad y otros contenidos relacionados. Según la disposición del plan de enseñanza de nuestro país, los cursos de finanzas son los cursos básicos para las carreras de economía en colegios y universidades y los cursos básicos profesionales para las carreras de administración determinados por el Ministerio de Educación. Para las carreras de finanzas, las finanzas son un curso teórico profesional que desempeña un papel intermediario en la conexión de las carreras de economía y finanzas; para las carreras de economía, varias carreras de finanzas y carreras de administración de empresas, las finanzas son un curso básico obligatorio de 8 a 10. En la actualidad, este curso se imparte a una amplia gama de materias. Las carreras de economía ofrecen este curso independientemente de las escuelas secundarias técnicas, universidades, estudiantes universitarios o posgraduados, pero el enfoque es diferente. A juzgar por la disposición de los cursos para estudiantes universitarios en finanzas y economía, las finanzas generalmente se ofrecen después de que los estudiantes hayan completado algunos cursos básicos de economía. Los estudiantes ya tienen ciertos conocimientos profesionales básicos y habilidades analíticas.
Al mismo tiempo, el estudio de los cursos de finanzas también sentó las bases para futuros estudios de cursos como "Derecho Tributario", "Economía de la Deuda Pública" y "Presupuesto Público". Desde el punto de vista del contenido, las finanzas se centran en los gastos, los ingresos, la gestión, el sistema y las políticas de las finanzas públicas modernas. Generalmente incluye conceptos y funciones fiscales, teoría del gasto fiscal, gasto de compras, gasto de transferencia, teoría de los ingresos fiscales, principios tributarios, sistema tributario, ingresos no tributarios, deuda pública, presupuesto público, sistema de gestión fiscal, política fiscal, etc. Las finanzas no se limitan a introducir las cuestiones de ingresos y gastos de las finanzas mismas, sino que enseñan cómo las finanzas bajo el sistema de economía de mercado realizan las funciones económicas del gobierno y sus reglas operativas a través de su propio mecanismo especial. El curso de finanzas tiene las características de un contenido extenso y rico y una gran practicidad.
2. Problemas en la enseñanza actual de finanzas en el aula
A juzgar por la situación actual de la enseñanza de finanzas, muchos estudiantes piensan que este curso es aburrido y poco práctico. Por lo tanto, el entusiasmo por aprender el curso de finanzas no es alto. Por ejemplo, según los resultados de una encuesta realizada por académicos relevantes, más de la mitad de los estudiantes estaban moderadamente satisfechos con los métodos de enseñanza de los cursos de finanzas, sólo unos pocos estudiantes estaban muy satisfechos y casi 1/3 de los estudiantes estaban muy satisfechos. Insatisfechos con los métodos de enseñanza actuales. La razón de este problema es que, por un lado, el contenido del curso en sí es macroscópico, teórico y abstracto, y a los estudiantes les resulta aburrido aprender. Por otro lado, se debe a que los docentes no innovan métodos y métodos de enseñanza en el proceso de enseñanza. Los profesores tienden a prestar más atención a la transferencia de conocimientos y adoptar métodos centrados en la enseñanza, como el método de conferencia. Se subestima el cultivo de las habilidades de los estudiantes. Entre las dos razones anteriores, creo que la segunda razón es la principal. La naturaleza teórica y abstracta del contenido puede causar poco interés en aprender, pero no es un factor absoluto. Si prestamos atención a la innovación de los métodos y medios de enseñanza, incluso los cursos aburridos pueden impartirse de forma vívida. Una vez que se determina el representante que habla, se organiza un tiempo determinado para que todos discutan libremente el tema en cuestión. Después de la discusión de cada grupo, los representantes oradores se subirán al podio para hablar y expresar los resultados de la discusión del grupo a todos. Finalmente, después de que cada grupo haya expresado sus opiniones, el profesor deberá resumir y resumir las conclusiones. Aclare los puntos clave de la conclusión uno por uno y comente el discurso de cada grupo para evitar un fenómeno anticlimático.
Referencias
[1] Chen ***. Finanzas (Séptima edición), Renmin University of China Press, 2012.
[2] Miao Huixing. Una breve discusión sobre algunas reflexiones sobre la reforma de la enseñanza de las "Finanzas". estudio sobre diseño y métodos de enseñanza. Mercado chino, 2013(22).
[4] Lin Jing. Análisis de los efectos de la aplicación de métodos de enseñanza diversificados en cursos de ciencia y tecnología empresarial, 2012(11). ).
Una breve discusión sobre los informes de propuestas de tesis de finanzas y artículos relacionados:
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