1. De acuerdo con los patrones cognitivos de los estudiantes y las características de su edad, activar el interés de los estudiantes en el aprendizaje es el requisito previo para una enseñanza eficaz.
No es de extrañar que los alumnos de primaria tengan dificultades para concentrarse en las clases de educación física. Porque las leyes del desarrollo psicológico de los niños nos dicen que la atención involuntaria de los niños está a la vanguardia y que la atención intencional comienza a desarrollarse bajo el cultivo de los maestros. Algunos profesores no comprenden las leyes del desarrollo psicológico de los niños. Cuando descubren que sus hijos no prestan atención y están distraídos en clase, los critican y reprenden ciegamente. Debido a que hacerlo va en contra de las características psicológicas de los niños, siempre no logra buenos resultados e incluso afecta gravemente el efecto de la enseñanza. Por lo tanto, a partir de las características psicológicas de los estudiantes, el uso de formas organizativas y métodos de enseñanza interesantes, situacionales y orientados a los niños en la enseñanza puede movilizar el entusiasmo de los estudiantes por aprender, movilizar su entusiasmo, desarrollar sus habilidades y cultivar su atención. La enseñanza de la escuela primaria debe implementar los principios de la intuición, la heurística y enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes. Adoptar métodos educativos animados, flexibles y diversos.
Las clases de educación física deben capturar el pensamiento activo e intuitivo de los estudiantes de primaria, activar intereses, promover las emociones de los estudiantes y utilizar el "interés" como cebo para mejorar la eficiencia del aprendizaje de los estudiantes.
En segundo lugar, los profesores deben ser buenos en la selección y redacción de contenidos didácticos y descubrir los puntos de interés para las actividades de los estudiantes entre los numerosos contenidos. Esta es la clave para una enseñanza eficaz.
La reforma curricular no es una negación total sin pensar. Los contenidos didácticos tradicionales son la cristalización de la práctica de varias generaciones de trabajadores del deporte en nuestro país y han logrado grandes logros en la práctica docente. La selección de los contenidos didácticos debe basarse en materiales didácticos tradicionales, seleccionados, aceptados y combinados según los objetivos curriculares, cambiando el concepto pasado de enseñar simplemente con el propósito de aprender un determinado movimiento técnico o mejorar una determinada calidad física. Todo el mundo sabe que los estudiantes tienen más miedo de la enseñanza tradicional de atletismo y que el efecto de la enseñanza no es ideal. ¿Debería eliminarse? ¿Qué tal si abandonamos las carreras, los saltos y los lanzamientos básicos? Obviamente esto es imposible. Sólo podemos hacer modificaciones apropiadas a estos contenidos, simplificar los métodos y reglas de algunos eventos competitivos y para adultos, reducir los requisitos de dificultad y hacerlos adecuados a las características de los niños. Por ejemplo, el fútbol amplía la portería, el baloncesto reduce la altura del tablero y el salto de longitud mide con precisión el rendimiento. Transforme acciones estandarizadas para hacer que los juegos simples sean más complejos e interesantes. Ampliar y ampliar el contenido didáctico existente para que el contenido de aprendizaje cobre vida. Como salto recto en la escuela secundaria, acercamiento diagonal, salto en arco, tijera, boca abajo, cruz hacia atrás; la vida de Lenovo en realidad simula acciones reales, como rodar después de una caída, los maestros utilizan los materiales didácticos existentes para realizar la enseñanza; Se debe prestar atención a inspirar a los estudiantes a utilizar asociaciones, ampliar la eficiencia de la enseñanza, desarrollar habilidades de pensamiento divergente y, sobre esta base, crear métodos de acción que los estudiantes hayan visto o superado sus habilidades existentes, cultivando así el sentido de innovación de los estudiantes.
Desarrollar y utilizar contenidos deportivos étnicos y folclóricos tradicionales y desarrollar proyectos deportivos emergentes. Algunos contenidos adecuados para las necesidades de enseñanza se pueden introducir y utilizar directamente, como tocar el volante, tocar la peonza, tirar el aro, etc. Adaptar algunos contenidos que son básicamente adecuados para las necesidades de enseñanza antes de su uso, como el salto con caña de bambú, introducir estos contenidos de enseñanza en el aula no solo favorece la herencia y el desarrollo de la cultura deportiva nacional, sino que también cultiva las habilidades innovadoras de los estudiantes e inyecta la capacidad de innovación. la cultura de la época en proyectos populares nacionales y luego retribuirla a la sociedad.
En tercer lugar, utilizar diferentes métodos didácticos en la enseñanza es garantía de una enseñanza eficaz.
Utilice diferentes métodos de enseñanza para estimular el interés de los estudiantes en aprender y hacer que profesores y estudiantes sean más interactivos.
Basado en las características de la poca capacidad de atención de los estudiantes de primaria, intente dominar conferencias "menos pero más precisas". En la enseñanza de educación física básica, se deben diseñar algunos métodos y medios de práctica novedosos e interesantes, y se deben inyectar factores de juego o competencia para inducir a los estudiantes a asumir el papel, estimular su plena devoción y mejorar el efecto de la enseñanza.
Cree situaciones, implemente métodos de enseñanza de educación física situacionales e intente comenzar a enseñar con situaciones de cuentos para hacer que el contenido de aprendizaje sea más interesante.
Por ejemplo, el sencillo juego "Cruzar el bosque" resultará aburrido si el profesor simplemente pide a los alumnos que corran entre la multitud sin inspiración. Durante la actividad, los profesores pueden contarles a los estudiantes la historia de los niños que atravesaron el bosque para entregar mensajes durante la Guerra Antijaponesa, estimulando así el interés de los estudiantes en el juego.
Cree un ambiente de aula atractivo para los estudiantes. Relacionado con movimientos de animales, como ranas-salto de longitud, garras de águila-artes marciales, movimientos de simios-rebote, combinar cuentos y cuentos de hadas, como en la enseñanza primaria, intercalar movimientos técnicos con cuentos y cuentos de hadas, cantar mientras se hace y hacer; uso completo del equipo para completar movimientos técnicos; también puedes crear situaciones, como practicar formaciones de desfile. De esta forma, se integran ejercicios aburridos y monótonos con conocimiento e interés, haciendo novedosos los materiales didácticos.
En cuarto lugar, explorar plenamente el pensamiento innovador de los estudiantes en la enseñanza y permitirles pasar del aprendizaje pasivo al aprendizaje activo centrado en el estudiante. Este es el propósito de una enseñanza eficaz.
Los profesores deberían desempeñar el papel de “guías turísticos” en las clases de educación física, devolviendo la iniciativa a los alumnos y permitiéndoles aprender de forma autónoma. Los profesores sólo brindan la orientación correspondiente, estimulan y despiertan la conciencia subjetiva de los estudiantes en la enseñanza y cambian "quiero aprender" por "quiero aprender". Al mismo tiempo, los profesores también deben permitir que los estudiantes se conviertan en los principales sujetos de pensamiento, cambiando "los estudiantes siguen al maestro y el maestro acompaña a los estudiantes" por "los maestros siguen a los estudiantes y los estudiantes intentan caminar solos". Liberar al máximo la iniciativa subjetiva de los estudiantes, dejarles estar activos en el aula, dejarles actuar, dejar que sus manos, boca y cerebro trabajen juntos, dejarles pensar e imaginar plena y libremente, y dejar que su pensamiento creativo avance hacia Divergencia en múltiples direcciones. Por ejemplo, cuando enseñe el saque en tenis de mesa, primero pregunte qué papel juega el saque en el juego. ¿Cómo puedo tener un cabello bueno y de calidad? Deje que los estudiantes usen su cerebro para iniciar una discusión. De esta manera, se resalta el estatus dominante de los estudiantes, el pensamiento innovador tiene espacio para desarrollarse, el interés en la innovación se fortalece y la capacidad de innovación se fortalece cada vez más.
Abogar por “buscar las diferencias” y desarrollar el pensamiento innovador de los estudiantes. Los profesores deben establecer el concepto de los estudiantes como el cuerpo principal del aula, darles espacio para pensar y expresarse, de modo que puedan deshacerse del círculo de pensamiento del profesor y extender las alas de la asociación en el mundo de los deportes. Por ejemplo, cuando enseñe el juego "Blockade Crossing", primero enumere los obstáculos en el bloqueo, como perforar cuevas, saltar a ríos, escalar redes eléctricas, evitar minas, etc., y dígales a los estudiantes cómo cruzar estos obstáculos. Después de que los estudiantes practicaron en grupos, el maestro dijo: "Pensemos en ello por nosotros mismos. ¿Hay alguna otra manera de superar estos obstáculos?" Entonces los estudiantes se apresuraron a decir: "Cruce el río nadando", "Haga un agujero en el agua". red eléctrica y pasar", "Deshacerse de las minas", etc. Este enfoque primero alienta a los estudiantes a usar conscientemente su imaginación, dejar que la ola de innovación surja en sus corazones y alentarlos a explorar, innovar y tomar la iniciativa para aprender.