1. Revisa atentamente los exámenes y analízalos bien.
Muchos profesores piensan que la revisión del examen es muy buena, no es necesario preparar lecciones ni diseñar y se pueden enseñar dondequiera que estén. Este malentendido es una razón importante de la ineficiencia de la enseñanza y la evaluación. Si desea enseñar bien el examen, debe completar dos tareas principales con anticipación: una es revisar el examen a tiempo y con cuidado, y la otra es hacer un buen trabajo en el análisis del examen. Estas son dos esenciales. Requisitos previos para enseñar un buen examen.
El examen actual de historia de la escuela secundaria consta principalmente de preguntas objetivas y subjetivas. En términos relativos, las respuestas a las preguntas objetivas son más singulares, menos propensas a ser cuestionadas y más fáciles de entender. Sin embargo, hay que tener mucho cuidado a la hora de corregir cuestiones subjetivas. En primer lugar, se deben unificar los estándares de calificación tanto como sea posible y se deben otorgar puntuaciones objetivas, de lo contrario, el entusiasmo de los estudiantes se verá disminuido e incluso pueden sentirse agraviados y pensar que el profesor es injusto, perdiendo así interés en aprender. En segundo lugar, dado que la calificación actual de las preguntas subjetivas en el examen de ingreso a la universidad consiste en otorgar puntos pisando las calificaciones, no se puede simplemente poner una "cruz" o otorgar puntos directamente al calificar, sino que se deben anotar los puntos del estudiante. rojo y dé la puntuación al mismo tiempo, para los estudiantes que cometen preguntas erróneas, intente escribir comentarios en el examen de cada estudiante, como "No entendí la pregunta y respondí preguntas irrelevantes", "No hice un uso completo". del material”, “La respuesta es demasiado coloquial, por favor utilice términos históricos”. Esto no solo ayuda a los profesores a analizar las razones por las que los estudiantes cometen errores, sino que también ayuda a los estudiantes a corregir errores y reflexionar sobre sus propias situaciones de resolución de problemas y problemas al responder preguntas.
Después de completar el examen, analícelo cuidadosamente. En primer lugar, debemos analizar el examen en sí, como la intención de la persona que hizo la pregunta, la estructura del examen, la distribución de las preguntas del examen, etc. Sólo así los profesores y los estudiantes podrán comprender qué se evalúa generalmente en el examen, desde qué perspectiva, cuáles son las preguntas principales, qué conocimientos principales se deben dominar al estudiar y a qué situaciones de la vida se debe exponer. En segundo lugar, es necesario analizar las respuestas de los estudiantes, como la tasa de respuestas correctas, la puntuación promedio, la puntuación más alta y la puntuación más baja para cada pregunta, los errores comunes en las respuestas de los estudiantes y los tipos de preguntas que pierden más puntos. Sólo así los profesores podrán saber en qué temas se debe centrar, qué temas se pueden omitir, qué conocimientos dominan mejor los estudiantes y qué conocimientos se deben consolidar.
En segundo lugar, haga comentarios oportunos, resalte los puntos clave y recete el medicamento adecuado.
La ley de la curva del olvido de Ebbinghaus nos dice que en un corto período de tiempo después del examen, los estudiantes quedan profundamente impresionados por las preguntas del examen y sus propias ideas para resolver problemas, y también están psicológicamente ansiosos por saber. las respuestas a los exámenes y los resultados del examen. En este momento, su motivación de aprendizaje es más pura, su sed de conocimiento es más fuerte, están más interesados en los comentarios del profesor sobre los exámenes y les resulta más fácil concentrarse en clase. Como dice el refrán: "Golpea mientras el hierro está caliente". Los comentarios eficaces de los profesores en este momento pueden regularizar problemas similares, recopilar conocimientos dispersos, optimizar ideas de resolución de problemas y perspectivas de pensamiento divergentes, y no sólo pueden resumir, organizar y sublimar conocimientos. También puede promover el pensamiento positivo de los estudiantes, sentar una base sólida, construir un sistema de conocimientos, guiar a los estudiantes para que apliquen de manera flexible lo que han aprendido, cultivar habilidades integrales y mejorar la calidad general. Por el contrario, si el profesor se demora en dar comentarios y golpea mientras el hierro está caliente, los estudiantes fácilmente perderán el interés en aprender y lograrán la mitad del resultado con el doble de esfuerzo. Por lo tanto, después de cada examen, los profesores deben aprovechar el tiempo para revisar los trabajos, analizarlos y hacer comentarios oportunos lo antes posible.
La dificultad de cada pregunta en un conjunto de exámenes es diferente y el número y grado de errores de los estudiantes también son inconsistentes. Para ahorrar tiempo y mejorar la eficiencia del aula, los profesores no deben comentar todo, sino ser selectivos.
En términos generales, según los errores cometidos por los estudiantes al responder las preguntas, las preguntas de un conjunto de exámenes se pueden dividir en tres categorías: la primera categoría, preguntas sin errores o con pocos errores; la segunda categoría, algunos estudiantes tienen errores; la tercera categoría, la mayoría de ellos La mayoría de los estudiantes cometen errores. Para el primer tipo de temas, generalmente no hay comentarios o no hay comentarios; para el segundo tipo, se hacen comentarios apropiados en función de la situación específica; el tercer tipo de preguntas suelen ser preguntas confusas y completas, y deben centrarse en ellas.
Además, como todos sabemos, los pacientes adoran a los médicos inteligentes porque pueden recetar el medicamento adecuado y aliviar el dolor del paciente lo antes posible. De la misma manera, un excelente docente debería ser capaz de mejorar continuamente sus capacidades de inspección, diagnóstico y retroalimentación docente, dar en el blanco en la evaluación docente y prescribir el medicamento adecuado para evitar que los estudiantes cometan errores similares en el futuro. Si, con base en la clasificación de los tipos de preguntas de la prueba, se encuentra que los estudiantes obtienen puntajes serios en la pregunta de "análisis de causa histórica", es necesario hablar específica y enfáticamente y prescribir prescripciones para evitar perder puntos.
En tercer lugar, centrarse en la expansión y extensión del conocimiento y la orientación metodológica.
Al revisar los exámenes, los profesores también deben prestar atención a la expansión y extensión del conocimiento y establecer un equilibrio entre conocimiento y conocimiento. puntos como marco central para ayudar mejor a los estudiantes a dominar y comprender el conocimiento relevante. Por ejemplo, cuando se habla de temas relacionados con el capitalismo nacional de China, el profesor puede enumerar los principales representantes y nombres de empresas que fundaron industrias nacionales en diferentes períodos según las tres etapas de 65438+1960, finales de los 1990 y principios de la República. de China. Si el tiempo lo permite, también pueden enumerar las razones profundamente arraigadas del tortuoso desarrollo de la industria nacional en diversas etapas y su profundo impacto en la sociedad china moderna. Que los estudiantes se den cuenta de que, aunque el desarrollo de la industria nacional de China ha sufrido varias opresiones, gradualmente se ha desarrollado desde cero, de pequeño a grande, y ha cambiado las actividades políticas, la vida cultural y los conceptos ideológicos del pueblo chino. Sólo así los estudiantes podrán saber qué es y por qué es así, y podrán sacar inferencias de un ejemplo para consolidar otros puntos de conocimiento relacionados con este tema.
Los antiguos decían: “Es mejor enseñar a un hombre a pescar que enseñarle a pescar”, destacando la importancia de la tecnología y los métodos. Por lo tanto, la evaluación de los exámenes no puede limitarse únicamente a dar a los estudiantes las respuestas correctas, sino que también debe enseñarles a resolver problemas. Por ejemplo, en los últimos años, la mayoría de las preguntas de opción múltiple del examen de ingreso a la universidad adoptan el método de proposición situacional, lo que significa utilizar nuevos materiales, crear nuevas situaciones y hacer nuevas preguntas. Los estudiantes tienden a perder puntos en este tipo de preguntas. Los profesores deben brindarles orientación para resolver problemas: 1. Extraer información efectiva: leer atentamente textos, gráficos, cuadros y otros materiales nuevos, capturar información clave, comprender el tema de la nueva situación. y descarte la información no válida y la información de interferencia. El segundo es transformar la información: conectar la información extraída de los materiales y los requisitos de las opciones con el conocimiento correspondiente del libro de texto, y pensar en los puntos de conocimiento que deben conectarse y movilizarse en esta pregunta. Este es el vínculo clave y central para responder la pregunta. escenario de preguntas de opción múltiple. El tercero es integrar información: combinar orgánicamente información material, conocimiento de libros, comprensión de opciones, concepción del tema, etc. y filtra las alternativas una por una para encontrar la respuesta correcta. Los profesores utilizan ejemplos típicos en el examen para revelar todo el proceso de pensamiento de preguntas situacionales de opción múltiple y mostrárselas a los estudiantes, permitiéndoles comprender los pasos y técnicas generales de resolución de problemas, seguir las especificaciones de respuesta y encontrar consejos y reglas para resolución de problemas. Sólo así la revisión de cada ensayo podrá convertirse en una escalera para el progreso de los estudiantes.
En cuarto lugar, tome a los estudiantes como el cuerpo principal y concéntrese en el agradecimiento y el estímulo.
El ex educador soviético Suhomlinsky dijo una vez: "En lo profundo del corazón, siempre existe una necesidad interna de considerarse a uno mismo como un descubridor, investigador y explorador. Este tipo de exigencia es particularmente importante en el mundo espiritual de estudiantes de primaria y secundaria "La encuesta también encontró que "ante un problema difícil, lo que más quieren los estudiantes es que el profesor les plantee el problema y les deje pensar de forma independiente o resolverlo mediante discusiones entre compañeros". más profundo y difícil de olvidar. "Por lo tanto, incluso si se utilizan exámenes para evaluar las lecciones, los estudiantes deberían desempeñar plenamente su papel principal y los profesores no deberían simplemente decirlo todo. Creo que se pueden tomar las siguientes medidas: si los estudiantes no obtienen buenos resultados en una determinada pregunta, déjelos hacerlo de nuevo y luego hable de nuevo; si la pregunta es defectuosa, deje que los estudiantes intenten modificarla para hacerla perfecta, si los estudiantes insisten en que sus respuestas son razonables, luego déles la oportunidad de expresarse; y completamente Definitivamente;... En términos generales,
Mientras los estudiantes participen activamente en las conferencias, seguirán siendo muy inteligentes y eficientes.
En circunstancias normales, los estudiantes quieren obtenerlo. Puntajes altos en los exámenes y también espero ser elogiado por los maestros con frecuencia. Por lo tanto, los maestros deben hacer todo lo posible para satisfacer los deseos de los estudiantes al hacer comentarios y dejar que los elogios y el aliento recorran todo el aula.
Se debe alentar a los estudiantes con buenas calificaciones y progreso rápido a que continúen sus esfuerzos y logren mejores resultados. Durante el proceso de evaluación, se deben valorar mucho las ventajas de las hojas de respuestas de los estudiantes, como trabajos prolijos, resolución de problemas estandarizada, pensamiento claro, etc. Después de los comentarios, se pueden publicar hojas de respuestas y comentarios especialmente excelentes en un lugar similar al "jardín de aprendizaje" del aula para que toda la clase pueda imitar y aprender. Para los estudiantes cuyas calificaciones están temporalmente rezagadas, debemos trabajar con ellos para encontrar las razones y alentarlos a superar las dificultades y ponerse al día. Sea bueno descubriendo los puntos brillantes de sus respuestas y afirme su progreso. Que ellos también encuentren satisfacción y placer en la alabanza. Debemos señalar los componentes razonables de sus respuestas incorrectas y trabajar con ellos para estudiar cómo corregirlas para obtener respuestas correctas, mejorar su confianza, estimular su interés, eliminar su sensación de depresión y aumentar su sensación de éxito. En resumen, las conferencias y evaluaciones deben basarse en el aprecio y el estímulo, y no deben ser sarcásticas ni sarcásticas, para que los estudiantes puedan alcanzar el estado de "no ser arrogantes en la victoria ni desanimarse en la derrota".
En general, la lectura y el análisis cuidadosos de los exámenes son un requisito previo para escuchar y evaluar bien las conferencias. La clave para escuchar y evaluar bien las conferencias es hacer comentarios oportunos, resaltar los puntos clave y recetar el medicamento adecuado. , y centrarse en la ampliación y ampliación del conocimiento, métodos de coaching extendidos. Las conferencias y evaluaciones se mejoran con una experiencia centrada en el estudiante y guiada por el reconocimiento y el estímulo. Por supuesto, no existe un método fijo de enseñanza y debe haber diversas formas de conferencias y evaluaciones. ¡Esperamos tener trabajos de historia mejores y más eficientes para la enseñanza y la evaluación!