Plan de estudios de enseñanza de inglés de la escuela secundaria
Programa de enseñanza de inglés de la escuela secundaria de nueve años de educación obligatoria a tiempo completo (revisión de prueba)
Desarrollado por el Ministerio de Educación de la República Popular China.
Objetivos docentes, finalidades y requisitos docentes
Contenidos didácticos y cuestiones diversas a las que se debe prestar atención en la docencia
Evaluación docente
1. Fines docentes
En el mundo actual, el progreso científico y tecnológico que representan las tecnologías de la información está cambiando cada día que pasa. La informatización de la vida social y la globalización de las actividades económicas han hecho que las lenguas extranjeras, especialmente el inglés, sean una herramienta cada vez más importante para que China se abra al mundo exterior y se comunique con otros países. Aprender y dominar una lengua extranjera es uno de los requisitos básicos de los ciudadanos del siglo XXI.
Los cursos de inglés de educación obligatoria deben implementar el principio de desarrollo integral de la moral, la inteligencia y la educación física, estar orientados a la modernización, el mundo y el futuro, centrarse en cultivar el espíritu innovador y la capacidad práctica de los estudiantes, y de manera integral. promover una educación de calidad. Proporcionar educación ideológica y emocional a los estudiantes a través de cursos de inglés, permitiéndoles comprender y respetar las excelentes tradiciones culturales de otros países y naciones, y comprender y amar mejor las excelentes tradiciones culturales de la nación china, desarrollar las habilidades de pensamiento activo de los estudiantes y ampliarlos; 'El conocimiento cultural y científico, enriquece la experiencia de vida cultural de los estudiantes, mejora el cultivo ideológico y moral de los estudiantes y les permite adaptarse a las necesidades del desarrollo social, económico, científico y tecnológico de mi país y a los intercambios internacionales. Los cursos de inglés deben estar abiertos a todos los estudiantes, esforzándose por crear las condiciones para el desarrollo integral de cada estudiante y sentar las bases para el aprendizaje permanente de los estudiantes.
Este plan de estudios está diseñado para guiar la enseñanza del inglés en las escuelas secundarias de tiempo completo en la etapa de educación obligatoria de mi país. Este esquema es la base principal para la implementación del plan de estudios, la evaluación de la enseñanza y la compilación del material didáctico.
El propósito de los cursos de inglés en educación obligatoria es estimular y cultivar el interés de los estudiantes en el aprendizaje, ayudarlos a desarrollar confianza en sí mismos, desarrollar buenos hábitos de estudio, desarrollar habilidades de aprendizaje independiente y formar estrategias de aprendizaje efectivas. Permitir a los estudiantes dominar ciertos conocimientos y habilidades lingüísticos básicos, establecer un sentido preliminar del lenguaje, adquirir habilidades preliminares de aplicación del inglés y sentar las bases para una comunicación real; desarrollar la inteligencia, cultivar la observación, la memoria, el pensamiento, la imaginación y la creatividad; cultivar el patriotismo y mejorar la conciencia mundial, permitir a los estudiantes formar inicialmente una personalidad sólida y sentar una buena base para su desarrollo sostenible;
2. Objetivos y requisitos docentes
Al finalizar la educación obligatoria, los estudiantes deben poder obtener la información que necesitan a partir de materiales orales y escritos, y comunicarse con los profesores y profesores en Inglés sobre temas familiares. Los estudiantes se comunican, describen brevemente cosas y hacen sus propios juicios. Los estudiantes deben tener una actitud positiva hacia las actividades en inglés dentro y fuera del aula, superar miedos y dificultades en el aprendizaje del inglés, organizar y planificar razonablemente su propio aprendizaje de acuerdo con sus propias circunstancias y ejercer su conciencia independiente y su espíritu innovador en el aprendizaje. Los estudiantes deben tener cierta conciencia de la comunicación intercultural y adoptar una actitud respetuosa y tolerante hacia las culturas extranjeras.
De acuerdo con el "Plan curricular de la escuela primaria y la escuela secundaria a tiempo completo de educación obligatoria de nueve años", el inglés de la escuela secundaria se divide en dos niveles según las diferentes situaciones. a partir del primer año de secundaria son los requisitos de primer nivel tres o cuatro años, es un requisito de secundaria; Hay 4 clases por semana.
(1) Objetivos y requisitos del nivel 1
Escuchar
1. Ser capaz de comprender el lenguaje del aula y responder en consecuencia.
2. Básicamente puede comprender el resumen del profesor sobre el contenido del texto en el idioma aprendido.
3. Ser capaz de comprender materiales lingüísticos que hablen a una velocidad de aproximadamente 100 palabras por minuto, que estén cerca de la vida de los estudiantes y que básicamente no contengan palabras nuevas, y obtener la información requerida.
Hablar
1. Puede realizar preguntas y respuestas sencillas sobre el texto.
2. Ser capaz de aplicar lo aprendido en "Una breve lista de frases de comunicación diaria" en la comunicación diaria y tener conversaciones sencillas sobre temas familiares.
Lectura
1. Ser capaz de previsualizar el texto y comprender inicialmente la idea principal del mismo.
2. Capaz de leer de forma independiente materiales escritos dentro del alcance del conocimiento del idioma aprendido, con una tasa de vocabulario no superior al 2% y una velocidad de lectura de 40 a 50 palabras por minuto.
3. Ser capaz de utilizar diccionarios para leer y comprender materiales textuales de dificultad similar al texto, obtener la información requerida y disfrutar de la lectura.
Escritura
1. Ser capaz de escribir con competencia y claridad, utilizando las mayúsculas, el espaciado entre palabras y la puntuación de forma correcta y estándar.
2. Ser capaz de dictar el material compuesto por el texto aprendido, escucharlo tres veces y escribir a una velocidad de 6-8 palabras por minuto.
3.Capacidad para responder preguntas sobre el texto de forma escrita.
Pronunciación
1. Capaz de leer palabras de una sola sílaba y algunas de dos sílabas utilizando reglas ortográficas básicas.
2. Ser capaz de leer correctamente palabras según el Alfabeto Fonético Internacional.
3. Ser capaz de leer el texto aprendido de forma coherente, con entonación, ritmo y pronunciación básicamente correctos.
Vocabulario
1. Capacidad de deletrear palabras utilizando reglas ortográficas básicas.
2. Puede dominar alrededor de 450 de las palabras más utilizadas, alrededor de 100 modismos y colocaciones fijas, y puede utilizarlos en actividades de comunicación oral y escrita.
Gramática
1. Capaz de dominar básicamente los cambios morfológicos de las palabras aprendidas.
2. Ser capaz de dominar los patrones básicos de oraciones simples y utilizar activamente las formas del lenguaje aprendido para expresiones orales y escritas simples, y esforzarse por hacer que las expresiones sean básicamente correctas en las expresiones escritas.
㈡Objetivos y requisitos secundarios
Escuchar
1. Ser capaz de comprender el lenguaje del aula y responder en consecuencia.
2. Ser capaz de comprender el contenido y el trasfondo del texto descrito por el profesor en la lengua aprendida.
3. Al escuchar materiales lingüísticos con temas familiares, ser capaz de superar los obstáculos de palabras nuevas y comprender la idea principal del texto.
4. Ser capaz de comprender materiales lingüísticos que hablen a una velocidad de aproximadamente 120 palabras por minuto, que estén cerca de la vida de los estudiantes y que básicamente no contengan palabras nuevas, y obtener la información requerida.
5. Ser capaz de comprender materiales en idioma inglés en audio, radio, televisión, audio y vídeo equivalentes al nivel de este apartado, con un total no inferior a 40 horas de escucha extensiva.
Hablar
1. Cuestionar y responder preguntas sobre el contenido del texto y repetir la idea principal del texto.
2. Capacidad para utilizar imágenes, vídeos, multimedia y otras indicaciones situacionales para expresar y transmitir temas familiares según sea necesario.
3. Ser capaz de contar historias cortas del mismo nivel que este tema y participar en actividades sencillas de simulación y juego de roles.
4. Ser capaz de utilizar los contenidos enumerados en la "Lista breve de frases de comunicación diaria" en la comunicación diaria para comunicarse sobre temas familiares.
Lectura
1. Ser capaz de previsualizar el texto y comprender inicialmente la idea principal del texto.
2. Capaz de leer de forma independiente artículos sobre temas familiares con una tasa de palabras nuevas de no más del 3%, comprender la esencia del artículo y obtener información relevante. La velocidad de lectura es de 50 a 70 palabras por minuto.
3.Capaz de comprender cartas, avisos, instrucciones y otros materiales escritos prácticos y sencillos de la vida diaria, y ser capaz de comprender e interpretar información sencilla proporcionada por gráficos.
4. Ser capaz de utilizar diccionarios para leer y comprender materiales textuales de dificultad similar al texto, obtener la información requerida y disfrutar de la lectura.
5. Además de los libros de texto, la cantidad de lectura extracurricular debe ser de al menos 6,5438+ millones de palabras.
Escritura
1. Ser capaz de escribir con competencia y claridad, utilizando las mayúsculas, el espaciado entre palabras y la puntuación de forma correcta y estándar.
2. Capaz de dictar materiales relacionados con texto con estructura simple y sin palabras nuevas. Después de escucharlo tres veces, la velocidad de escritura es de 10 a 12 palabras por minuto.
3.Capacidad para responder preguntas sobre el texto de forma escrita.
4. Capaz de escribir cartas sencillas, notas, avisos, etc. Utilice ejemplos dados imitando temas o temas que haya estudiado; sea capaz de repetir contenidos sencillos de escucha y lectura en forma escrita según sea necesario.
5. Ser capaz de proporcionar descripciones de texto sencillas para imágenes y expresar sus propias opiniones.
Pronunciación
1. Ser capaz de utilizar con habilidad reglas ortográficas básicas para leer palabras de una y dos sílabas.
2. Ser capaz de leer correctamente palabras según el Alfabeto Fonético Internacional.
3. Ser capaz de leer el texto de forma correcta, coherente y fluida, o leer un párrafo ligeramente más superficial que el texto.
4. En la expresión oral, la entonación y el ritmo son naturales y la pronunciación es básicamente correcta.
Vocabulario
1. Ser competente en la ortografía de palabras utilizando reglas ortográficas básicas.
2. Ser capaz de juzgar y recordar el significado y la parte del discurso de palabras derivadas y palabras compuestas basándose en los métodos de formación de palabras aprendidos.
3. Puede dominar alrededor de 800 palabras, alrededor de 200 modismos y colocaciones fijas, y puede utilizarlos en actividades de comunicación oral y escrita. Además, también es necesario ampliar el vocabulario en unas 400-500 palabras.
Gramática
1. Ser capaz de comprender correctamente el significado y función de las formas del lenguaje enumeradas en el apéndice.
2. Ser capaz de utilizar activamente las formas del lenguaje que se requieren dominar en la tabla gramatical para la expresión y comunicación oral y escrita, y esforzarse por que la forma de expresión sea básicamente correcta en la expresión escrita.
3. Ser capaz de utilizar conocimientos básicos del discurso como yuxtaposición, causa y efecto, transiciones y marcadores de correlación para obtener y procesar información.
En tercer lugar, el contenido de la enseñanza
Para lograr los objetivos y requisitos de enseñanza anteriores, se enseñan los siguientes aspectos en el nivel de escuela secundaria básica:
(1 ) Términos de comunicación diaria (Ver Apéndice 1)
(2) Fonética (Ver Apéndice 2)
(3) Vocabulario (Ver Apéndice 3)
(4 ) Gramática (Ver anexo 4)
(5) Tema (ver apéndice 5)
IV. Varias cuestiones a las que se debe prestar atención en la enseñanza
( 1) Establecer un concepto de espíritu educativo orientado a la calidad
La enseñanza del inglés debe tener como objetivo el desarrollo de los estudiantes, centrarse en cultivar el espíritu innovador y la capacidad práctica de los estudiantes, para que los estudiantes puedan adquirir los conocimientos básicos de inglés y habilidades necesarias para adaptarse a una sociedad de aprendizaje; en el proceso, los profesores deben prestar atención a proporcionar a los estudiantes materiales lingüísticos saludables e interesantes y diseñar situaciones lingüísticas lo más reales posible para educar el carácter ideológico y moral de los estudiantes y cultivar su capacidad de pensamiento. , desarrollar la capacidad de los estudiantes para obtener y procesar información en inglés y cultivar la capacidad de los estudiantes para adquirir y procesar información en inglés. Los estudiantes tienen una buena calidad psicológica de aprendizaje del inglés y una capacidad de aprendizaje permanente. Ayudar a los estudiantes a comprender y respetar las culturas de otros países, guiarlos para que amen y promuevan la cultura de la patria; cultivar la sólida personalidad de los estudiantes; cultivar el espíritu cooperativo y la conciencia de ética social de los estudiantes;
(2) Reflejar la posición dominante de los estudiantes y dar pleno juego al papel rector de los profesores.
En el proceso de enseñanza siempre se debe reflejar la posición dominante de los estudiantes. Los profesores deben aprovechar al máximo la iniciativa y el entusiasmo de los estudiantes en el proceso de aprendizaje, estimular el interés de los estudiantes en aprender, crear una atmósfera de aprendizaje relajada y armoniosa y hacer que los estudiantes se atrevan a hablar y estén dispuestos a practicar. Fomentar oportunamente los pequeños avances de los estudiantes para que puedan desarrollar la confianza en sí mismos y obtener una sensación de logro; para los errores de lenguaje que ocurren durante las expresiones orales de los estudiantes, se deben adoptar soluciones adecuadas en función del propósito de la actividad docente y del tipo de errores y no corrija ningún error. Es necesario respetar las diferencias individuales de los estudiantes y brindar la orientación y ayuda necesarias a los estudiantes con necesidades especiales. Es necesario ayudar a los estudiantes a explorar métodos de aprendizaje adecuados, comprender y dominar las reglas de la memoria, desarrollar buenos hábitos de estudio y cultivar las habilidades de aprendizaje independiente de los estudiantes.
(3) Resaltar la practicidad del lenguaje y centrarse en cultivar la capacidad de los estudiantes para utilizar el inglés de manera integral.
En la enseñanza del inglés, se debe aumentar adecuadamente la inversión en comprensión auditiva y lectura, y se debe mejorar efectivamente la capacidad integral de los estudiantes para usar el inglés a través de una gran cantidad de actividades de práctica del idioma. Los profesores deben hacer todo lo posible para combinar las características de la edad de los estudiantes y la vida real, crear situaciones comunicativas ricas, mejorar la realidad de la práctica del idioma, alentar a los estudiantes a participar activamente en la práctica del idioma y usar el lenguaje de manera creativa, promover el desarrollo de las habilidades lingüísticas de los estudiantes y para luego adquirir progresivamente el uso integral del lenguaje. Conocimientos y habilidades lingüísticas para la comunicación. En términos de asignación de tiempo, los profesores deben controlar la proporción de enseñanza y el tiempo de enseñanza generalmente no excede el 30% del tiempo de clase.
(D) Utilice el inglés tanto como sea posible y su idioma nativo según corresponda.
Para establecer una conexión directa entre el inglés de los estudiantes y las cosas objetivas y mejorar el efecto de la enseñanza del inglés, se debe utilizar el inglés tanto como sea posible en la enseñanza del inglés. Al principio, los estudiantes deben intentar utilizar ayudas visuales y actuaciones para ayudarles a comprender el inglés directamente. A medida que aumenta el conocimiento del inglés de los estudiantes y mejora su capacidad para utilizarlo, la enseñanza debe realizarse en inglés. El inglés utilizado por los profesores debe ser adecuado al nivel real de los estudiantes, y los estudiantes deben utilizar el inglés que han aprendido para explicar o expresar nuevos contenidos didácticos. Esto también tiene como objetivo proporcionar a los estudiantes un escenario de enseñanza real en el que puedan utilizar el inglés de manera flexible. Para enseñar contenidos que no se explican claramente en inglés, puedes utilizar tu lengua materna de forma adecuada. Al preparar las lecciones, para determinar los puntos clave y las dificultades de la enseñanza, los profesores pueden utilizar el método de comparar el inglés y la lengua materna. Sin embargo, no es apropiado hacer demasiadas comparaciones entre el inglés y el chino en la enseñanza en el aula.
(5) Llevar a cabo activamente actividades extracurriculares para cultivar el interés de los estudiantes en el aprendizaje de idiomas.
Las actividades extracurriculares son una forma importante de cultivar y desarrollar las habilidades de uso del lenguaje de los estudiantes, lo que conduce a aumentar el conocimiento, ampliar horizontes y desarrollar experiencia. Las actividades extracurriculares deben tener como objetivo cultivar el interés de los estudiantes en el aprendizaje, ampliar la profundidad y amplitud de la práctica del idioma y cultivar la capacidad de aprendizaje y la capacidad de aplicación integral del idioma de los estudiantes. Deben promover la participación y cultivar un espíritu de cooperación.
Las actividades extraescolares deberán realizarse de forma planificada y organizada, debiendo realizarse de forma animada y acorde a las características de edad de los estudiantes. Las actividades pueden incluir: recitación, canto, actuación, rincón de inglés, reunión de clase de inglés, club de lectura, club de cuentos, concurso de caligrafía, apreciación del cine y la televisión, cuestionarios, intercambios internacionales, etc. Los profesores deben animar activamente a los estudiantes a organizar actividades extracurriculares de forma independiente y creativa según las condiciones locales, y proporcionarles la orientación y ayuda necesarias durante las actividades. Las actividades extracurriculares no deberían aumentar la carga académica de los estudiantes.
(6) Aprovechar al máximo los recursos educativos modernos y abrir canales de aprendizaje.
Aprovechar al máximo los recursos existentes en el colegio, como bibliotecas, laboratorios de idiomas, equipos y materiales audiovisuales, etc. Las escuelas que tengan las condiciones necesarias deben estar equipadas con equipos audiovisuales como televisores, grabadoras de vídeo, computadoras, reproductores de CD, VCD y DVD, y establecer aulas electrónicas y aulas multimedia. Debemos utilizar activamente la tecnología educativa moderna y desarrollar software de forma creativa. Se deben utilizar los medios sociales como la radio y la televisión, los periódicos y revistas en inglés para crear las condiciones que permitan cultivar las capacidades de aprendizaje independiente de los estudiantes. Alentar a los estudiantes a utilizar Internet y los programas de enseñanza de inglés a distancia para el aprendizaje independiente y aumentar la apertura de la enseñanza del inglés.
Evaluación de la enseñanza del verbo (abreviatura de verbo)
La evaluación del aprendizaje de inglés de los estudiantes debe basarse en los objetivos de enseñanza especificados en este programa de estudios y el nivel real de los estudiantes, y debe ser basado en la cooperación de profesores y estudiantes. Completado con cooperación. Es necesario realizar una evaluación integral de las emociones, actitudes y estrategias de aprendizaje de los estudiantes, la capacidad de los estudiantes para dominar los conocimientos básicos, las habilidades básicas y el uso del inglés, y el potencial de desarrollo de los estudiantes.
La evaluación del aprendizaje de los estudiantes debe adherirse al principio de igual énfasis en la evaluación formativa y la evaluación sumativa, así como en los resultados y procesos. Los resultados de la evaluación formativa deben representar una determinada proporción en la evaluación académica de los estudiantes. Se debe prestar atención al papel de la evaluación formativa en la promoción del aprendizaje del inglés de los estudiantes. Los maestros deben evaluar las tareas escritas, las preguntas y respuestas orales, los discursos, las recitaciones y otros comportamientos de aprendizaje dentro y fuera de clase de los estudiantes, así como las habilidades de aprendizaje, las actitudes de aprendizaje, la participación y el espíritu cooperativo de los estudiantes a través de exámenes, observaciones y comunicación con estudiantes. La evaluación formativa también debe incluir la autoevaluación y la autoevaluación de los estudiantes. La evaluación de las emociones, hábitos y actitudes de aprendizaje de los estudiantes debe adoptar una forma de evaluación descriptiva abierta y flexible. La evaluación debe contribuir a desarrollar la confianza en sí mismos de los estudiantes, cultivar su capacidad de aprendizaje y generar motivación para que los estudiantes logren un progreso continuo.
El método de evaluación sumativa debe referirse a los exámenes parciales y finales, incluidos los exámenes de comprensión auditiva y expresión oral. El examen es un medio y una forma importante de evaluación. El formato del examen debe incluir prueba auditiva, prueba escrita y prueba oral. La proporción de pruebas de comprensión auditiva por semestre, año escolar, examen de ingreso a la escuela secundaria y examen no debe ser inferior al 20%. Las pruebas de comprensión auditiva deben centrarse en evaluar la capacidad de los estudiantes para comprender y obtener información, y no deben utilizar preguntas simples de identificación de sonidos sacadas de contexto como contenido de la prueba. La prueba escrita debe cancelar las preguntas simples sobre conocimientos de pronunciación; reducir las preguntas simples sobre conocimientos gramaticales para reducir la dificultad de la prueba escrita de gramática; agregar preguntas de aplicación con contexto; reducir las preguntas objetivas y aumentar adecuadamente la proporción de preguntas subjetivas; Debemos crear activamente las condiciones para incluir exámenes orales en los exámenes semestrales y del año académico. El examen deberá basarse en los objetivos y propuestas docentes especificados en este programa de estudios. Para mejorar la naturaleza científica y la calidad de las proposiciones, debemos centrarnos en evaluar las habilidades reales en inglés de los estudiantes.
El examen de ingreso a la escuela secundaria debe basarse en los requisitos docentes de segundo nivel especificados en este programa de estudios.