Red idiomática china - citas motivacionales - Documento sobre gestión de escuelas privadasEducación primaria rural oriental: problemas y contramedidas [Resumen] Hoy en día, la gente se centra en las zonas pobres de las regiones central y occidental, ignorando los problemas existentes en la educación primaria rural en el zonas más desarrolladas en el este. Este artículo analiza los problemas actuales que existen en la educación primaria rural en el este de mi país y propone contramedidas relevantes, que favorecen el desarrollo sostenido y saludable de la educación en mi país, logrando así una verdadera equidad educativa. [Palabras clave] Zonas rurales del este; educación primaria; problemas y contramedidas Después de ingresar a la OMC, los desafíos y oportunidades que enfrenta la economía rural y la educación rural son sin duda los mayores. En los últimos 20 años de reforma y apertura, se han logrado grandes logros en el desarrollo de la educación rural. Sin embargo, la debilidad y el atraso de la educación rural siempre ha sido un problema en todo el desarrollo educativo. La investigación sobre educación rural siempre ha atraído la atención académica. En cuanto a la investigación sobre la educación primaria rural, la mayoría de los académicos tienden a estudiar la educación primaria rural en las zonas montañosas más pobres del oeste, descuidando así los problemas existentes en la educación primaria rural en las zonas más desarrolladas del este al amparo de las aldeas acomodadas. . La razón por la que el autor presta especial atención a la educación primaria en las zonas rurales del este es porque los problemas que existen en la educación primaria en las zonas rurales del este tienen sus propias características. El estudio de la educación primaria en las zonas rurales del este puede proporcionar alguna referencia para la reforma y el desarrollo de la educación rural en el oeste de China. El desarrollo educativo del Este hoy será el desarrollo educativo del Oeste mañana. Se puede observar que el estudio de los problemas existentes y las contramedidas de la educación primaria en las zonas rurales del este de China juega un papel decisivo en el desarrollo sostenido y saludable de la educación en nuestro país. También cabe señalar que "municipio" incluye en términos generales dos partes: municipio y aldea. La educación rural estudiada en este artículo se refiere a la educación en áreas rurales debajo de ciudades y pueblos. En otras palabras, el área de investigación son las áreas rurales del este donde solo existen escuelas primarias, y el alcance de la investigación es la educación primaria rural. 1. Situación actual y problemas de la educación primaria en las zonas rurales del este (1) Condiciones de funcionamiento de las escuelas en las zonas rurales del este: la escasez y el desperdicio coexisten Aunque las condiciones de funcionamiento de las escuelas en las zonas rurales del este son mucho mejores que las de las zonas rurales del oeste, porque la mayoría son rurales. Las zonas de la parte oriental todavía tienen un nivel bajo de sociedad acomodada, las condiciones de funcionamiento de las escuelas en las zonas rurales del este son peores que las de la escuela primaria en el centro de la ciudad. Lo que es peor es que para lograr la aceptación de la educación acomodada, la mayor parte de la enseñanza es sólo una "ducha". En primer lugar, la mayoría de las magníficas aulas son casas antiguas que tienen más de 20 años; la mayoría de las mesas y sillas utilizadas por los estudiantes son artículos de segunda mano comprados a bajo precio en escuelas primarias del centro de la ciudad y de los centros urbanos. Aunque las superficies de las mesas y sillas están recién pintadas, no son adecuadas para la altura. En segundo lugar, las canchas de baloncesto y los campos de fútbol son sólo decoraciones y escasean todo tipo de materiales para moverse. En tercer lugar, existen grandes lagunas en materia de agua potable, saneamiento, ventilación y calefacción. En verano, no es raro que los estudiantes resulten heridos por la caída de ventiladores eléctricos; en invierno, los estudiantes guardan impotentes las pequeñas estufas de carbón agonizantes; el dispensador de agua es solo una herramienta para la aceptación. El agua que beben los estudiantes todos los días proviene de pequeñas teteras. Cuarto, existen peligros ocultos para la seguridad de la propiedad pública. La mayoría de las escuelas primarias rurales no tienen cuidadores durante la noche, y de vez en cuando se roban pupitres y sillas. Durante las vacaciones de verano de 2006, 30 ordenadores de una escuela primaria rural de Hebei fueron saqueados durante la noche. (2) La coexistencia de escala y forma curricular, la implementación de estrategias equilibradas, la promoción de una educación de calidad y la implementación de nuevas reformas curriculares y otras medidas del "Plan Nueve Años" han brindado oportunidades de desarrollo extremadamente favorables para la educación rural. Pero para algunas escuelas primarias rurales del este, se trata simplemente de "seguir la tendencia e imitar". Se puede decir que los cursos de chino, matemáticas, naturaleza, sociología, arte, música, educación física y otros son completos. Sin embargo, debido a la falta de profesores de tiempo completo y de equipo didáctico, estos cursos son mejor que nada, y la mayoría de ellos están impartidos por profesores de tiempo parcial. Las clases de música y arte se han convertido en clases de tutoría de chino y matemáticas, y las clases de educación física para la aptitud física se han convertido en clases laborales para la limpieza. Hasta el tercer grado, los cursos de inglés e informática se ofrecen básicamente en las escuelas primarias rurales del este, pero la mayoría de las escuelas no cuentan con los profesores ni el equipo didáctico correspondientes. Debido a que la mayoría de los profesores de inglés en las escuelas primarias rurales deben ser contratados en escuelas primarias centrales de ciudades y pueblos, las clases de inglés de fin de semana se han convertido en clases de tutoría para los niños en la escuela frente a las 286 o 386 computadoras eliminadas por las escuelas primarias centrales; conviértete en maestro La clase de mantenimiento de computadoras también se ha convertido en una clase de espera para los niños abrumados. (3) Los docentes y la enseñanza: abordar la coexistencia del fraude. En comparación con las escuelas primarias rurales del oeste, el problema de los atrasos salariales de los docentes de las escuelas primarias de las zonas rurales del este no es muy grave. Por lo tanto, existen tres grupos principales de docentes. en las escuelas primarias rurales del este: primero, los que se han transferido de escuelas privadas al segundo son los antiguos maestros del sector público, el segundo son los maestros sustitutos de diferentes edades que se han introducido en este campo a través de diversas conexiones; Son los pocos docentes jóvenes con cualidades profesionales egresados ​​de escuelas secundarias técnicas y calificados en todos los aspectos.

Documento sobre gestión de escuelas privadasEducación primaria rural oriental: problemas y contramedidas [Resumen] Hoy en día, la gente se centra en las zonas pobres de las regiones central y occidental, ignorando los problemas existentes en la educación primaria rural en el zonas más desarrolladas en el este. Este artículo analiza los problemas actuales que existen en la educación primaria rural en el este de mi país y propone contramedidas relevantes, que favorecen el desarrollo sostenido y saludable de la educación en mi país, logrando así una verdadera equidad educativa. [Palabras clave] Zonas rurales del este; educación primaria; problemas y contramedidas Después de ingresar a la OMC, los desafíos y oportunidades que enfrenta la economía rural y la educación rural son sin duda los mayores. En los últimos 20 años de reforma y apertura, se han logrado grandes logros en el desarrollo de la educación rural. Sin embargo, la debilidad y el atraso de la educación rural siempre ha sido un problema en todo el desarrollo educativo. La investigación sobre educación rural siempre ha atraído la atención académica. En cuanto a la investigación sobre la educación primaria rural, la mayoría de los académicos tienden a estudiar la educación primaria rural en las zonas montañosas más pobres del oeste, descuidando así los problemas existentes en la educación primaria rural en las zonas más desarrolladas del este al amparo de las aldeas acomodadas. . La razón por la que el autor presta especial atención a la educación primaria en las zonas rurales del este es porque los problemas que existen en la educación primaria en las zonas rurales del este tienen sus propias características. El estudio de la educación primaria en las zonas rurales del este puede proporcionar alguna referencia para la reforma y el desarrollo de la educación rural en el oeste de China. El desarrollo educativo del Este hoy será el desarrollo educativo del Oeste mañana. Se puede observar que el estudio de los problemas existentes y las contramedidas de la educación primaria en las zonas rurales del este de China juega un papel decisivo en el desarrollo sostenido y saludable de la educación en nuestro país. También cabe señalar que "municipio" incluye en términos generales dos partes: municipio y aldea. La educación rural estudiada en este artículo se refiere a la educación en áreas rurales debajo de ciudades y pueblos. En otras palabras, el área de investigación son las áreas rurales del este donde solo existen escuelas primarias, y el alcance de la investigación es la educación primaria rural. 1. Situación actual y problemas de la educación primaria en las zonas rurales del este (1) Condiciones de funcionamiento de las escuelas en las zonas rurales del este: la escasez y el desperdicio coexisten Aunque las condiciones de funcionamiento de las escuelas en las zonas rurales del este son mucho mejores que las de las zonas rurales del oeste, porque la mayoría son rurales. Las zonas de la parte oriental todavía tienen un nivel bajo de sociedad acomodada, las condiciones de funcionamiento de las escuelas en las zonas rurales del este son peores que las de la escuela primaria en el centro de la ciudad. Lo que es peor es que para lograr la aceptación de la educación acomodada, la mayor parte de la enseñanza es sólo una "ducha". En primer lugar, la mayoría de las magníficas aulas son casas antiguas que tienen más de 20 años; la mayoría de las mesas y sillas utilizadas por los estudiantes son artículos de segunda mano comprados a bajo precio en escuelas primarias del centro de la ciudad y de los centros urbanos. Aunque las superficies de las mesas y sillas están recién pintadas, no son adecuadas para la altura. En segundo lugar, las canchas de baloncesto y los campos de fútbol son sólo decoraciones y escasean todo tipo de materiales para moverse. En tercer lugar, existen grandes lagunas en materia de agua potable, saneamiento, ventilación y calefacción. En verano, no es raro que los estudiantes resulten heridos por la caída de ventiladores eléctricos; en invierno, los estudiantes guardan impotentes las pequeñas estufas de carbón agonizantes; el dispensador de agua es solo una herramienta para la aceptación. El agua que beben los estudiantes todos los días proviene de pequeñas teteras. Cuarto, existen peligros ocultos para la seguridad de la propiedad pública. La mayoría de las escuelas primarias rurales no tienen cuidadores durante la noche, y de vez en cuando se roban pupitres y sillas. Durante las vacaciones de verano de 2006, 30 ordenadores de una escuela primaria rural de Hebei fueron saqueados durante la noche. (2) La coexistencia de escala y forma curricular, la implementación de estrategias equilibradas, la promoción de una educación de calidad y la implementación de nuevas reformas curriculares y otras medidas del "Plan Nueve Años" han brindado oportunidades de desarrollo extremadamente favorables para la educación rural. Pero para algunas escuelas primarias rurales del este, se trata simplemente de "seguir la tendencia e imitar". Se puede decir que los cursos de chino, matemáticas, naturaleza, sociología, arte, música, educación física y otros son completos. Sin embargo, debido a la falta de profesores de tiempo completo y de equipo didáctico, estos cursos son mejor que nada, y la mayoría de ellos están impartidos por profesores de tiempo parcial. Las clases de música y arte se han convertido en clases de tutoría de chino y matemáticas, y las clases de educación física para la aptitud física se han convertido en clases laborales para la limpieza. Hasta el tercer grado, los cursos de inglés e informática se ofrecen básicamente en las escuelas primarias rurales del este, pero la mayoría de las escuelas no cuentan con los profesores ni el equipo didáctico correspondientes. Debido a que la mayoría de los profesores de inglés en las escuelas primarias rurales deben ser contratados en escuelas primarias centrales de ciudades y pueblos, las clases de inglés de fin de semana se han convertido en clases de tutoría para los niños en la escuela frente a las 286 o 386 computadoras eliminadas por las escuelas primarias centrales; conviértete en maestro La clase de mantenimiento de computadoras también se ha convertido en una clase de espera para los niños abrumados. (3) Los docentes y la enseñanza: abordar la coexistencia del fraude. En comparación con las escuelas primarias rurales del oeste, el problema de los atrasos salariales de los docentes de las escuelas primarias de las zonas rurales del este no es muy grave. Por lo tanto, existen tres grupos principales de docentes. en las escuelas primarias rurales del este: primero, los que se han transferido de escuelas privadas al segundo son los antiguos maestros del sector público, el segundo son los maestros sustitutos de diferentes edades que se han introducido en este campo a través de diversas conexiones; Son los pocos docentes jóvenes con cualidades profesionales egresados ​​de escuelas secundarias técnicas y calificados en todos los aspectos.

Este tipo de docentes con baja calidad general traerá inevitablemente algunos problemas e impactos negativos en la enseñanza: en primer lugar, un número considerable de docentes antiguos que han sido transferidos de instituciones civiles a instituciones públicas tienen conceptos educativos obsoletos, conocimientos obsoletos, métodos atrasados ​​y convierten una hacen la vista gorda ante el nuevo plan de estudios, repitiendo el antiguo plan docente año tras año. Esto es incompatible con las necesidades de reforma y desarrollo educativo. Pero en la selección de los maestros destacados del año, estos viejos maestros confían en su antigüedad y una actitud dominante para tener éxito, de lo contrario, se emocionarán y los niños se convertirán en el saco de boxeo de algunos viejos maestros. La segunda razón es que la mayoría de los profesores suplentes se han colado en el equipo docente a través de diversas conexiones. Consideran la docencia sólo como una carrera para mantener a sus familias, en lugar de una lucha de por vida. Especialmente los profesores suplentes jóvenes, su trabajo es superficial y sólo se conforman con "enseñar" y no con "enseñar". En tercer lugar, los docentes jóvenes que se han graduado de las escuelas secundarias técnicas a menudo son excluidos por los docentes más veteranos, y sus logros docentes a menudo no son reconocidos. En las evaluaciones anuales son incluso inferiores a los de los docentes sustitutos bien conectados. Esto ha provocado que algunos docentes sigan la tendencia, y algunos docentes ligeramente ambiciosos también aspiran a transferirse a escuelas primarias centrales. En cuarto lugar, aunque para reducir la carga sobre los estudiantes se ha cancelado el mecanismo de examen de ingreso en las escuelas primarias rurales del este de China, el mecanismo de gestión y evaluación cuyo núcleo es el examen ha sido "a nadie le importa". Cuando la mayoría de las escuelas evalúan si un docente es excelente, todavía analizan las calificaciones de los estudiantes después del examen unificado de cada semestre, en lugar de los esfuerzos del docente en el proceso de enseñanza y la mejora de la calidad general de los estudiantes. dos excelentes + uno pobre" en la sala de examen. de fraude. Durante el examen, dos estudiantes con notas relativamente buenas tienen que cuidar al "estudiante pobre" atrapado en el medio. En segundo lugar, contramedidas para promover el desarrollo sostenido y saludable de la educación primaria en las zonas rurales del este. El XVI Congreso Nacional del Partido Comunista de China se hizo cargo de la situación general, aprovechó las importantes oportunidades estratégicas del siglo XXI y propuso el objetivo de construir una sociedad moderadamente acomodada en todos los aspectos para 2020: más desarrollo económico, más democracia completa, más progreso científico, una cultura más próspera, una sociedad más armoniosa y mejores niveles de vida para las personas. Se puede ver que la educación no sólo es una parte importante de una sociedad acomodada, sino que también "la educación es la base para el desarrollo de la ciencia y la tecnología y el cultivo de talentos. Desempeña un papel de liderazgo general en la modernización y debe ubicarse en un lugar". Posición estratégica de desarrollo prioritario. La calidad de la educación primaria en las zonas rurales del este puede reflejar directamente el éxito o el fracaso de la reforma de la educación rural en las zonas occidentales, y también se ha convertido en un factor clave que afecta la realización del objetivo educativo de construir una sociedad moderadamente acomodada en un entorno integral. forma. Por lo tanto, debemos prestar la atención necesaria a los problemas actuales que existen en la educación primaria rural en el este de mi país. (1) Corregir la filosofía educativa de las escuelas primarias en las zonas rurales del este y mejorar integralmente la calidad del funcionamiento escolar. Hoy, mientras construimos una sociedad moderadamente acomodada de manera integral, la región oriental debe promover la educación a través de la asistencia económica, coordinar aún más el uso eficaz de los recursos educativos, dar siempre prioridad a la educación y establecer verdaderamente el concepto avanzado de "una plan centenario, la educación primero". Internamente, los administradores de las escuelas primarias rurales deben aclarar el verdadero propósito de administrar las escuelas: enseñar y educar a la gente. Todas las instalaciones y equipos de la escuela se utilizan para atender a los estudiantes, no para satisfacer las herramientas de trabajo aceptadas por los superiores, y mucho menos desperdiciar recursos limitados por motivos de escasez. Externamente, el gobierno y los departamentos pertinentes deben hacer todos los esfuerzos posibles para aumentar la inversión en las escuelas primarias rurales, al mismo tiempo que mejoran constantemente el sistema de recaudación de fondos para la educación básica rural a través de múltiples canales, planifican científicamente y asignan racionalmente los fondos para la educación, mejoran la eficiencia del uso de los fondos. y eliminar el desperdicio y la construcción "excesiva". (2) Mejorar la calidad de los maestros de escuela primaria en las zonas rurales del este lo antes posible. La esperanza de un rejuvenecimiento nacional está en la educación y la esperanza de una revitalización educativa está en los maestros. Por un lado, mejorar el nivel académico de los docentes mediante la formación en el trabajo y el reclutamiento social; por otro, mejorar integralmente la calidad de los docentes de la escuela primaria mediante la participación en la formación, la enseñanza, la investigación y el aprendizaje, y lograr el desarrollo profesional de los docentes; Maestros de escuela primaria en las zonas rurales del este. En segundo lugar, conceder gran importancia al establecimiento de un mecanismo de incentivo profesional para que los maestros de escuelas primarias rurales atraigan talentos de alta calidad para unirse al equipo docente de la escuela primaria. En tercer lugar, desde la propia perspectiva del docente, se requiere una reflexión continua durante el proceso de enseñanza. En el proceso de reflexión, debemos esforzarnos por enseñar con moralidad y enseñar de acuerdo con la ley; amar nuestro trabajo y enseñar con cuidado; amar a los estudiantes y promover la enseñanza con afecto, estudiar estrictamente y desarrollar la ciencia científicamente; enseñar; ser humano Ser maestro y predicar con el ejemplo. (3) Promover aún más el sistema de gestión de la educación primaria rural del este, optimizar la gestión del personal escolar, establecer un sistema de supervisión que sea coherente con la educación primaria rural del este e implementar la educación de acuerdo con la ley. En el proceso de aceptación y evaluación de la educación Xiaokang, debemos poner fin resueltamente a las tácticas guerrilleras de "ventilación superior-preparación local" y lograr la gestión dual de "protección real de obstáculos + supervisión efectiva". Establecer un mecanismo de acceso y salida de cualificación profesional docente, mejorar aún más el sistema de certificación de cualificación docente y evitar que personal no cualificado se desempeñe como docente rural.
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