2. Educación en sentido estricto: se refiere a actividades sociales con el objetivo directo de incidir en el desarrollo físico y mental de las personas, refiriéndose principalmente a la educación escolar.
3. Educación institucionalizada: se refiere principalmente a la educación formal, es decir, un sistema educativo con una estructura jerárquica y graduada por edades.
4. Educación general: educación escolar con objetivo de perfeccionamiento y con conocimientos científicos básicos como principales contenidos didácticos.
5. Educación vocacional: Es la educación escolar que tiene como objetivo el empleo y los conocimientos y habilidades para el ejercicio de una determinada ocupación o trabajo productivo como principal contenido docente.
6. Seis artes: etiqueta, música, tiro con arco, auriga, caligrafía y matemáticas.
7. Pedagogía: Es una ciencia que estudia los fenómenos y problemas educativos y explora las leyes educativas.
8. Estructura educativa: generalmente se refiere a la combinación y proporción de escuelas de diferentes tipos y niveles, incluyendo educación básica, educación vocacional y técnica, educación superior y educación de adultos.
9. Cultura escolar: se refiere a los pensamientos, conceptos y comportamientos adquiridos por todos o algunos miembros de la escuela.
10. Teoría del capital humano: La teoría del capital humano fue fundada por el economista estadounidense Schultz. Su concepto central es el de "capital humano", que se refiere a los conocimientos y habilidades que poseen las personas que pueden afectar el trabajo productivo y otros. habilidades similares. Es la forma del capital, encarnada en las personas y perteneciente a las personas.
11. Espíritu escolar: Es la unidad de la cultura material, la cultura institucional y la cultura espiritual en la escuela, y se forma a través de la práctica de largo plazo.
12. Desarrollo físico y mental individual: se refiere al proceso de cambio continuo de un individuo como un todo complejo desde el principio hasta el final de la vida, especialmente el proceso de cambios positivos en las características físicas y mentales del individuo. .
13 Teoría de la endogeneidad: Es una visión sobre la motivación del desarrollo físico y mental individual. Los teóricos endógenos generalmente enfatizan que el poder del desarrollo físico y mental humano proviene principalmente de las propias necesidades internas de la persona, y que el orden del desarrollo físico y mental también está determinado por el mecanismo de madurez física y mental.
14. Teoría externa: Es una visión sobre la motivación del desarrollo físico y mental individual. La visión básica de la teoría externa es que el desarrollo humano depende principalmente de fuerzas externas, como la estimulación y los requisitos ambientales, la influencia de otros y la educación escolar.
15. Teoría de la interacción multifactorial: El materialismo dialéctico cree que el desarrollo humano es una combinación de factores internos individuales (como las cualidades innatas, el mecanismo de madurez corporal) y el entorno externo (la intensidad de los estímulos externos). , el nivel de desarrollo social , el entorno cultural individual, etc.). ) en actividades personales.
16. Período crítico del desarrollo: se refiere al período en el que un determinado aspecto de las funciones y habilidades físicas o mentales son más adecuados para la formación. Si se pasa por alto el período crítico, el efecto del entrenamiento se reducirá o incluso será irreparable.
17. Herencia: se refiere a las características fisiológicas y anatómicas heredadas de la generación anterior, como la estructura corporal, la forma, la sensación y el sistema nervioso, etc., también llamada calidad genética.
18. Madurez: se refiere a un estado de crecimiento y desarrollo individual de los niños. Significa que las funciones y habilidades físicas y psicológicas del individuo han alcanzado una etapa relativamente completa, es decir, de crecimiento de niño a adulto. adulto. Sus principales signos son: fertilidad fisiológica y autoconciencia psicológica independiente.
19. Medio ambiente: se refiere a todos los factores externos que afectan el desarrollo físico y mental de un individuo. Según la naturaleza del entorno, el entorno se puede dividir en entorno natural y entorno social; según el alcance del entorno, se puede dividir en entorno grande y entorno pequeño.
20. Valor humano: Significa que se afirma el estatus de las personas en el mundo, se pone en juego su papel y se protege su dignidad.
21. Personalidad: también llamada personalidad, se refiere a las características psicológicas específicas de un individuo, que es holística y única. La personalidad es la unidad concreta de la identidad humana y la diferencia en cada individuo.
22. Período de destete psicológico: Algunos psicólogos llaman a la adolescencia un “período peligroso” o “período de destete psicológico”.
23. Propósito educativo: El propósito amplio de la educación se refiere a las expectativas que las personas tienen sobre las personas educadas. El propósito de la educación en un sentido estricto es la necesidad general del país sobre qué tipo de talentos deben cultivar las personas educadas.
24. Objetivos de formación: Según las tareas de las escuelas de todos los niveles y tipos, se determinan requisitos especiales para las personas que se forman.
25. Objetivos docentes: son las exigencias o cambios que el educador espera que el educado pueda alcanzar al completar una determinada etapa de trabajo en el proceso educativo y docente.
26. Educación de calidad: educación para todos los estudiantes; es una educación integral; es una educación que promueve el desarrollo de la personalidad de los estudiantes; es una educación que se centra en cultivar el espíritu de innovación;
27. Educación moral: es la educación que cultiva la perspectiva correcta de la vida, la cosmovisión y los valores de los estudiantes, les permite tener buenas cualidades morales y conceptos políticos correctos, y les forma métodos de pensamiento correctos.
28. Educación intelectual: Es la educación que proporciona a los estudiantes conocimientos y habilidades científicas y culturales sistemáticas, y desarrolla su inteligencia y factores no cognitivos relacionados con el aprendizaje.
29. Educación física: Es la educación que brinda a los estudiantes conocimientos y habilidades saludables, desarrolla su fuerza física, mejora su conciencia de autocuidado y su aptitud física, cultiva sus necesidades y hábitos para participar en actividades deportivas y mejora su fuerza de voluntad.
30. Educación estética: Es la educación que cultiva la estética saludable de los estudiantes, desarrolla la capacidad de los estudiantes para apreciar la belleza y crear belleza, y cultiva los sentimientos nobles y las cualidades civilizadas de los estudiantes.
31. Educación técnica laboral: Es la educación que guía a los estudiantes a dominar los conocimientos y habilidades técnicos laborales y a formar opiniones y hábitos laborales.
32. Educación escolar: Es una actividad social que cultiva a las personas de manera planificada, decidida y organizada. La educación escolar juega un papel protagónico en el crecimiento de los estudiantes.
33. Capacidad educativa: se refiere a la capacidad del docente para realizar determinadas actividades educativas y docentes, que se refleja en las formas, métodos y eficiencia para realizar determinadas actividades educativas y docentes.
34. Características de la personalidad del docente: se refiere a la personalidad del docente, sus emociones, su estado de salud y la calidad en el manejo de sus relaciones interpersonales.
35. Relación profesor-alumno: se refiere a la relación mutua entre estudiantes y profesores en las actividades educativas y docentes, incluyendo su estatus, rol y actitud entre sí.
36. Currículo: En un sentido amplio, el currículo se refiere a la suma del contenido y la disposición del proceso que los estudiantes aprenden durante la escuela. El plan de estudios en un sentido estricto se refiere a un tema determinado.
37. Tipo de curso: se refiere a la organización o diseño del tipo de curso.
38. Cursos básicos: se centran en el cultivo de las habilidades académicas básicas de los estudiantes, es decir, la educación básica centrada en los "tres conceptos básicos" (lectura, escritura y aritmética) necesarios para cultivar a los estudiantes como ciudadanos. Es un plan de estudios para escuelas primarias y secundarias. Los cursos básicos son obligatorios.
39. Cursos de expansión: se centran en ampliar el conocimiento y las habilidades de los estudiantes, ampliar los horizontes de conocimiento de los estudiantes, desarrollar las diferentes habilidades especiales de los estudiantes y avanzar hacia otros aspectos del aprendizaje. Los cursos ampliados suelen adoptar la forma de cursos optativos.
40. Plan de estudios nacional: Es un plan de estudios compilado y aprobado por la agencia administrativa de educación central, y sus derechos de gestión pertenecen a la agencia de educación central. El Plan de Estudios Nacional es un plan de estudios de primera clase.
41. Plan de estudios local: Es un plan de estudios de segundo nivel elaborado por los organismos administrativos educativos y las instituciones educativas y de investigación científica de diversas provincias, regiones autónomas y municipios directamente dependientes del Gobierno Central. Se pueden organizar cursos obligatorios y también se pueden ofrecer cursos optativos.
42. Plan de estudios escolar: es una variedad de cursos que los estudiantes pueden elegir bajo la premisa de implementar el plan de estudios nacional y local, evaluar científicamente las necesidades de nuestros estudiantes y aprovechar al máximo la comunidad y la escuela locales. recursos curriculares. Generalmente en forma de cursos optativos o temas especiales.
43. Objetivos curriculares: Es el estándar más crítico que orienta todo el proceso de elaboración del currículo. Se refiere a los resultados esperados que el currículo escolar debe alcanzar en una etapa específica.
44. Plan de enseñanza: Es la base para orientar y estipular el currículo y las actividades docentes. Es la base para el currículo escolar y las actividades docentes. Es la base para formular estándares de materias, compilar materiales didácticos y diseñar. otros materiales didácticos.
45. Programa de enseñanza: también conocido como estándares curriculares de asignaturas, es un documento orientador en forma de esquema del contenido docente de cada materia del plan curricular. Estipula los propósitos y tareas docentes de la asignatura, el alcance, la profundidad y la estructura del conocimiento, el progreso de la enseñanza y los requisitos básicos para los métodos de enseñanza relacionados.
46. Materiales didácticos: Materiales utilizados por profesores y estudiantes para llevar a cabo actividades docentes, incluidos libros de texto, folletos, esquemas de conferencias, libros de referencia, guías de actividades y materiales audiovisuales diversos.
47. Implementación curricular: se refiere al proceso de poner en práctica el plan curricular y es la forma básica de alcanzar las metas curriculares esperadas.
48. Modelo de enseñanza: se refiere al modelo básico de actividades de enseñanza relativamente estables y sistemáticas realizadas bajo la guía de ciertas ideas o teorías de enseñanza para completar tareas de enseñanza específicas y lograr los objetivos esperados del curso.
49. Evaluación curricular: se refiere a verificar si y en qué medida los objetivos, la redacción y la implementación del currículo han logrado el propósito educativo, con el fin de juzgar el efecto del diseño curricular y tomar decisiones para mejorar. el currículum en consecuencia.
50. Docencia: Es una actividad compuesta por la enseñanza de los docentes y el aprendizaje de los estudiantes bajo la regulación de fines educativos.
51. Inteligencia: Generalmente se refiere a la capacidad cognitiva humana, es decir, la capacidad básica para comprender cosas objetivas. Es una característica psicológica estable que se manifiesta en las actividades cognitivas.
52. Proceso de enseñanza: con base en los objetivos y tareas de enseñanza y las características del desarrollo físico y mental de los estudiantes, los maestros guían a los estudiantes para que dominen conocimientos y habilidades básicos culturales y científicos sistemáticos de manera decidida y planificada. y desarrollar la inteligencia y la fuerza física de los estudiantes. El proceso de formar una visión científica del mundo, cultivar el carácter moral y desarrollar la personalidad. )
53. Principios docentes: Es el principio básico que orienta la labor docente en base a determinados propósitos docentes y la comprensión de las reglas del proceso docente.
54. Principio inspirador: en la enseñanza, los profesores deben reconocer que los estudiantes son los principales sujetos del aprendizaje, prestar atención a movilizar su iniciativa de aprendizaje, guiarlos para que piensen de forma independiente, exploren activamente, aprendan de forma animada y dominen conscientemente. conocimientos científicos y mejorar la capacidad de analizar y resolver problemas.
55. El principio de consolidación significa que la enseñanza debe guiar a los estudiantes a captar firmemente los conocimientos y habilidades sobre la base de la comprensión, mantenerlos en la memoria durante mucho tiempo y reproducirlos rápidamente según sea necesario para facilitar su aplicación. de conocimientos y habilidades.
56. El principio de paso a paso se refiere a la enseñanza de acuerdo con el sistema lógico de la materia y el orden del desarrollo cognitivo de los estudiantes, de modo que los estudiantes puedan dominar sistemáticamente los conocimientos y habilidades básicos y desarrollarse. Habilidades rigurosas de pensamiento lógico.
57. El principio de enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes significa que los profesores deben llevar a cabo una enseñanza diferenciada de manera específica en función de la situación real y las diferencias individuales de los estudiantes, para que cada estudiante pueda maximizar sus fortalezas. y evitar sus debilidades y lograr un desarrollo óptimo.
58. El principio de integrar la teoría con la práctica: Significa que la enseñanza debe estar dominada por el aprendizaje de conocimientos básicos, comprendiendo el conocimiento a partir de la conexión entre teoría y práctica, centrándose en utilizar el conocimiento para analizar y resolver problemas, y logrando el propósito de aplicar lo aprendido.
59. Métodos de enseñanza: métodos utilizados para completar las tareas de enseñanza, incluidos los métodos de enseñanza de los profesores y los métodos de aprendizaje de los estudiantes, así como los métodos de los profesores para guiar a los estudiantes a dominar conocimientos y habilidades y obtener desarrollo físico y mental. .
60. Método de enseñanza: Es una forma que tienen los profesores de impartir conocimientos a los estudiantes a través del sistema de lengua oral. Los métodos de enseñanza incluyen tres formas: contar, explicar y hablar.
61. Método de conversación de corazón a corazón: También llamado método de preguntas y respuestas, es un método en el que los profesores formulan preguntas a los estudiantes de acuerdo con ciertos requisitos de enseñanza, exigen que los estudiantes respondan y guían. que los estudiantes adquieran o consoliden conocimientos a través de preguntas y respuestas. Las conversaciones se pueden dividir en conversaciones retrospectivas y conversaciones esclarecedoras.
62. Discusión: Es una forma que tienen los estudiantes, bajo la guía de los profesores, de resolver un problema a través de la discusión y distinguir el bien del mal, adquiriendo así conocimientos.
63. Método de demostración: Es un método para que los profesores guíen a los estudiantes en la adquisición o consolidación de conocimientos mediante la exhibición de objetos físicos, ayudas visuales para la enseñanza, la realización de experimentos de demostración o el uso de medios audiovisuales modernos. La característica de la demostración es mejorar la intuición de la enseñanza.
64. Práctica: Es un método en el que los estudiantes utilizan el conocimiento para completar determinadas operaciones y formar habilidades y técnicas bajo la guía de los profesores.
65. Método experimental: Es un método en el que los estudiantes, bajo la guía de los profesores, utilizan ciertos instrumentos y equipos para realizar ciertos cambios en objetos experimentales a través del control de condiciones, y obtienen conocimientos al observar estos cambios.
66. Tipo de clase: se refiere a la clasificación de las clases según las tareas docentes.
67. Estructura del curso: se refiere a los componentes básicos del curso, el orden, duración y relación entre cada componente. En términos generales, los componentes básicos de un curso son: organización de la enseñanza; inspección y revisión; enseñanza de nuevos materiales didácticos; consolidación de nuevos materiales didácticos; etc.
68. Validez de la prueba: se refiere al grado en que la prueba es capaz de medir el atributo o característica que se pretende medir.
69. Fiabilidad de la prueba: También conocida como confiabilidad de la prueba, se refiere a la consistencia de los resultados de una prueba después de múltiples mediciones y la precisión del resultado de una medición.
70. Dificultad de las preguntas del test: se refiere a la dificultad de las preguntas del test.
71. Discriminación de pruebas: se refiere al grado en que la prueba puede distinguir candidatos de diferentes niveles, es decir, tiene la capacidad de distinguir candidatos de diferentes niveles.
72. Forma de organización docente: se refiere a la estructura en la que profesores y estudiantes se combinan para realizar actividades de acuerdo con ciertos requisitos con el fin de completar tareas docentes específicas.
73. Sistema de enseñanza en clases: Es una forma de enseñanza colectiva.
Organiza a un cierto número de estudiantes en clases fijas según la edad y el nivel de conocimientos, y organiza a los profesores para que enseñen a toda la clase de manera planificada de acuerdo con el horario de clases semanal y el horario de trabajo y descanso.
74. Enseñanza grupal: es decir, según las capacidades o el rendimiento académico de los estudiantes, se divide a los estudiantes en grupos de diferentes niveles para la enseñanza.
75. Estrategia de enseñanza: Una vez determinados los objetivos de enseñanza, de acuerdo con las tareas docentes establecidas y las características de los estudiantes, se seleccionan de manera específica el contenido de la enseñanza, la forma de organización de la enseñanza, los métodos de enseñanza y la combinación de tecnologías relacionadas. para formar una estrategia docente eficiente y eficaz.
76. Educación moral escolar: Es una actividad en la que los educadores ejercen una influencia decidida y planificada sobre las personas educadas de acuerdo con requisitos sociales y leyes morales específicos, y cultivan sus pensamientos políticos y cualidades morales específicos.
77. Metas de la educación moral: Son los requisitos normativos generales que deben alcanzarse a través de las actividades de educación moral para la formación y desarrollo del carácter moral del educado, es decir, el propósito esperado o el estándar de calidad del mismo. los resultados que deben alcanzar las actividades de educación moral.
78. Contenido de la educación moral: se refiere a los materiales específicos y al diseño principal de la educación moral. Es la suma de normas ideológicas y políticas sociales y de normas morales que forman el carácter moral del educado. a qué tipo de normas morales y normas políticas se utilizan puntos de vista, perspectivas de la vida y visión del mundo para educar a los estudiantes sobre temas importantes.
79. Proceso de educación moral: Es un proceso de actividad unificada en el que tanto el educador como el educado utilizan el contenido y los métodos de la educación moral para predicar y cultivar su carácter. Es la conciencia moral, la emoción moral. , voluntad moral y comportamiento moral de los educados. El proceso de promoción es un proceso unificado de socialización individual e individuación de normas sociales.
80. Principios de la educación moral: orientan los requisitos básicos de la educación moral de acuerdo con el propósito de la educación, los objetivos de la educación moral y las leyes del proceso de educación moral.
81. Método de educación moral: Es la suma de actividades interactivas realizadas por educadores y personas educadas en el proceso de educación moral para lograr el propósito de la educación moral.
82. Método de modelado: Es un método para cultivar sutilmente el carácter moral de los estudiantes creando una buena situación. Hay influencias de carácter, cultivo ambiental y cultivo artístico.
83. Persuasión: Es un método para mejorar la comprensión de los estudiantes y formar opiniones correctas mediante la presentación de hechos y razonamientos. Incluyendo explicaciones, charlas, informes, coloquios, visitas, etc.
84. Clase: Es un pequeño sistema social complejo y la organización administrativa más básica del sistema administrativo escolar. Es la unidad básica para la realización de actividades docentes y un lugar para que los estudiantes realicen actividades colectivas y hagan amigos.
85. Gestión de la clase: Los profesores toman ciertas medidas para llevar a los estudiantes de la clase a planificar, organizar, coordinar y controlar diversos recursos en la clase de acuerdo con ciertos propósitos y requisitos para lograr los objetivos de organización educativa.
86. Gestión diaria de la clase: se refiere a la gestión de las actividades diarias de la clase mediante la formulación e implementación de normas y reglamentos.
87. Gestión paralela de clase: se refiere a un modelo de gestión en el que el profesor de clase no sólo afecta a los individuos de forma indirecta a través de la gestión del colectivo, sino que también afecta directamente al colectivo a través de la gestión de los individuos, combinando así la gestión de lo colectivo y de lo individual.
88. Gestión democrática de clase: se refiere a un modelo de gestión en el que los miembros de la clase participan en la gestión de clase bajo la premisa de obedecer las decisiones correctas del colectivo de clase y asumir responsabilidades.
89. Gestión de objetivos de clase: Significa que el profesor de la clase y los estudiantes determinan conjuntamente los objetivos generales de la clase, y luego los transforman en objetivos grupales y personales, integrándolos con los objetivos generales de la clase. para formar un sistema de objetivos, promoviendo así las actividades de gestión de clase y métodos de gestión para lograr los objetivos de clase.
90. Ambiente de clase: Es el ambiente formado por el efecto continuo de la opinión pública colectiva de clase, y es la misma tendencia y manifestación del estado mental de la mayoría de los miembros del colectivo de clase. Glosario
Psicología: Es la ciencia que estudia los fenómenos y las leyes psicológicas.
Proceso cognitivo: el sentimiento, la percepción, la memoria, la imaginación y el pensamiento son actividades cognitivas de cosas objetivas, que en psicología se denominan actividades cognitivas.
Procesos psicológicos: los procesos cognitivos, los procesos emocionales y los procesos volitivos se denominan colectivamente procesos psicológicos.
Diferencias de personalidad: Las diferencias de personalidad entre las personas se reflejan principalmente en las tendencias de la personalidad y las características psicológicas de la personalidad. Incluyendo necesidades, motivaciones, intereses, creencias y cosmovisión.
Características psicológicas de la personalidad: Es la manifestación externa de la personalidad, incluyendo la capacidad, el temperamento y el carácter.
Atención: Es la señalización y concentración de actividades psicológicas sobre un determinado objeto. La direccionalidad y la concentración son las dos características básicas de la atención.
Atención intencional: se refiere a la atención que tiene un fin predeterminado y no requiere voluntad.
(También llamada atención casual)
Capacidad de atención: (también llamada capacidad de atención) se refiere a la cantidad de objetos que una persona puede percibir claramente al mismo tiempo.
Sentimiento: Es un reflejo de los atributos individuales de las cosas objetivas que actúan directamente sobre los sentidos.
Percepción: Es el reflejo de los atributos globales de las cosas objetivas que actúan directamente sobre los sentidos.
Memoria: Es el reflejo que tiene el cerebro humano de lo vivido.
Pensamiento: Es el reflejo indirecto del resumen de cosas objetivas que realiza el cerebro humano.
Pensamiento divergente: también llamado pensamiento radiante o pensamiento divergente)
Nivel de motivación: se refiere a la urgencia de resolver un problema, que depende del estado emocional inducido por la necesidad de solución del sujeto. el problema.
Prototipos: aquellas cosas que inspiran nuevas hipótesis a la hora de resolver problemas.
Transferencia: se refiere a la aplicación de conocimientos y experiencias originales en nuevas situaciones y nuevos problemas. (Transferencia positiva, transferencia negativa)
Estereotipo: se refiere a un estado de preparación cuando las personas se involucran en operaciones psicológicas.
Imaginación: Es el proceso de procesar y transformar imágenes existentes y crear nuevas imágenes.
Fantasía, ideal, fantasía
Voluntad: (procesará): Es la persona que conscientemente establece metas, controla y ajusta sus acciones de acuerdo a las metas, y supera diversas dificultades para lograr la meta predeterminada procesos psicológicos de metas.
Carácter: se refiere principalmente a toda la perspectiva mental de una persona, es decir, la suma de características psicológicas con determinadas tendencias.
Necesidad: Es el reflejo de la necesidad de cosas objetivas en la mente.
Motivación: Es la motivación intrínseca que impulsa directamente a las personas a realizar actividades y alcanzar un determinado objetivo, y también es la razón que motiva a las personas a comportarse. Se basa en las necesidades, pero la motivación también debe tener el efecto de estímulos externos.
Interés: Es la tendencia cognitiva de un individuo a explorar algo activamente.
Habilidad: se refiere a la personalidad y las características psicológicas necesarias para incidir directamente en la eficiencia de las actividades y permitir que se completen con éxito.
Temperamento: se refiere a la personalidad y características psicológicas que se ven muy afectadas por factores innatos y son relativamente estables en términos de actividades psicológicas y motivaciones conductuales.
Características dinámicas del temperamento: se refiere a la velocidad, intensidad y direccionalidad de las actividades psicológicas.
Personalidad: Son las características psicológicas de la personalidad que se manifiestan en la actitud estable de una persona ante la realidad y las conductas habituales.
Conflicto de roles: se refiere a la lucha mutuamente excluyente y mutuamente obstructiva en torno a objetivos de roles.
Ajuste psicológico: Es el proceso psicológico de reducir el estrés y mantener un estado normal de reflexión durante los conflictos.
Aprendizaje: A grandes rasgos, es un proceso relativamente continuo de cambio en las tendencias o habilidades de humanos y animales provocado por la experiencia. En un sentido estricto, es aprendizaje humano.
Madurez: se refiere al desarrollo fisiológico de un individuo, incluyendo diversas estructuras y funciones tisulares fisiológicas del individuo así como el comportamiento instintivo, es decir, el desarrollo biológico del individuo.
Variación: cuando se proporciona a los estudiantes materiales o ejemplos de percepción, a menudo se cambia la forma de presentación.
Consolidación de conocimientos: Es el proceso de tomar algunas medidas de fortalecimiento para que los estudiantes puedan recordar eficazmente los conocimientos aprendidos y mantenerlos durante mucho tiempo. Eso es mantener lo que has aprendido firmemente en tu mente.
Habilidad: Es una forma automática de acción o actividad intelectual que se consolida a través de la práctica.
Habilidades intelectuales (también llamadas habilidades mentales): Es una forma de actividad intelectual que refleja procedimientos perfectos y razonables en la mente con la ayuda de palabras internas, lo cual está cerca de la automatización.
Transferencia de aprendizaje: se refiere al impacto que tiene aprender un tipo de conocimientos y habilidades sobre el aprendizaje de otro tipo de conocimientos y habilidades.
Transferencia positiva: se refiere al impacto positivo de un tipo de conocimiento y habilidad en el dominio de otro tipo de conocimiento y habilidad, es decir, juega un papel promotor.
Transferencia negativa: se refiere al impacto negativo de un tipo de conocimientos y habilidades sobre el dominio de otro tipo de conocimientos y habilidades, es decir, la interferencia.
Mentalidad: se refiere a la experiencia de actividades de pensamiento pasadas que pone la actividad de pensamiento actual en un estado de preparación.
Transferencia inversa: se refiere al impacto de los conocimientos y habilidades adquiridos posteriormente sobre los conocimientos y habilidades previamente aprendidos.
Estrategia de aprendizaje: la comprensión por parte del alumno de los objetivos de aprendizaje, la adopción de métodos de aprendizaje y el proceso de regulación del proceso de aprendizaje.
Experiencia metacognitiva: Es la experiencia cognitiva o experiencia emocional que produce un individuo junto con las actividades cognitivas.
Monitoreo metacognitivo: se refiere a que los individuos monitoreen activamente sus propias actividades cognitivas durante las actividades cognitivas y realicen ajustes en consecuencia para lograr el propósito predeterminado.
Estrategia de memoria: se refiere a la estrategia de ajustar los métodos de memoria de manera específica bajo la influencia de la metacognición.
Aprendizaje por descubrimiento de reglas: en la situación de enseñanza, el profesor primero presenta algunos ejemplos de reglas y luego pide a los estudiantes que resuman los métodos de aprendizaje de reglas generales en los ejemplos.
Moralidad: se refiere a las características y tendencias estables que muestran los individuos cuando actúan de acuerdo con determinadas normas morales sociales.
Comprensión del Tao: Es la comprensión del código de conducta y su significado sobre el bien y el mal, el bien y el mal, el bien y el mal.
Emoción moral: Es una experiencia interior positiva o negativa provocada por si las necesidades morales de una persona están satisfechas.
Comportamiento moral: se refiere al discurso, comportamiento y acciones de una persona relacionados con la moral.
Concepto moral: Es un reflejo global de las características esenciales de los fenómenos morales sociales.
Creencias morales: se refiere a la creencia de las personas en normas y principios morales, y su disposición a utilizarlos como guía para la acción.
Primera infancia: se refiere a la etapa de edad desde los tres años hasta los seis o siete años. (Kindergarten - primera infancia, preescolar - preescolar)
Apego: se refiere a la conexión emocional duradera de un niño con un individuo específico.
Aprendizaje del estudiante: Es una actividad para dominar sistemáticamente conocimientos, habilidades y normas de comportamiento bajo la guía de los docentes. Es una obligación social.
Trastorno del desarrollo del aprendizaje: se refiere a muchas desviaciones en las funciones psicológicas y del lenguaje que los niños normalmente presentan durante su crecimiento y desarrollo, incluidos defectos originales y defectos derivados.
Autoconcepto: Es la impresión que un individuo tiene de sí mismo en su mente, incluyendo la comprensión de su propia existencia, sus capacidades físicas, personalidad, actitud y pensamientos. Es una estructura cognitiva organizada que consta de un conjunto de actitudes, creencias y valores.
Cognición social: se refiere a la cognición de opiniones, emociones, pensamientos y motivaciones propias y ajenas, así como a la cognición de las relaciones sociales y entre organizaciones colectivas, que es adecuada para el desarrollo de capacidades cognitivas.
Valores: Es la visión global fundamental que una persona tiene de la naturaleza, la sociedad y la vida. Su formación está determinada por factores como el nivel de conocimiento de las personas y el entorno de vida, y también está restringida por factores de personalidad como las emociones, la voluntad, las motivaciones ideales, las posturas y las actitudes de las personas.
La educación psicológica se refiere a la adopción de diversos métodos y medidas de acuerdo con las leyes de las actividades psicológicas para mantener la salud mental de los estudiantes y cultivar la buena calidad psicológica de los estudiantes.
Asesoramiento psicológico escolar: se refiere al uso de conocimientos y habilidades profesionales relevantes por parte de los consejeros psicológicos escolares para crear nuevas relaciones interpersonales, brindar ayuda y servicios a los estudiantes, ayudarlos a comprenderse correctamente a sí mismos y al entorno, y establecer condiciones razonables. relaciones basadas en la situación real, objetivos de vida, superación de obstáculos de crecimiento, ajuste de comportamiento, mejora de la adaptabilidad social y realización del potencial.
Asesoramiento individual: Basado en los problemas y necesidades individuales de los estudiantes, con respeto, aceptación y comprensión, y métodos científicos, se proporciona inspiración y orientación adecuadas a través de la escucha, consulta, actividades, etc., para que los estudiantes puede resolver sus problemas psicológicos desarrollándose hacia la salud mental.
Método de escucha: es decir, el consejero escucha atenta y pacientemente al cliente.
Relajación: se refiere al método de relajar gradualmente los músculos de todo el cuerpo desde la cabeza hasta los pies bajo la influencia de la sugestión.
Desensibilización sistemática: se refiere a la adaptación gradual de una reacción alérgica de fuentes de estímulo débiles a fuertes.
Método de discusión del tema: bajo la guía del profesor, los estudiantes expresan sus propias opiniones sobre un tema determinado y sacan conclusiones después de la discusión.
Método de juego de roles: Es un método para influir en los procesos psicológicos individuales a través de la imitación o sustitución de conductas.
Educación psicológica en la enseñanza en el aula: se refiere a aprovechar al máximo diversos factores psicológicos en la enseñanza en el aula, optimizar el entorno psicológico de los estudiantes, movilizar el entusiasmo y la iniciativa de los estudiantes en el aprendizaje, para que los estudiantes puedan adquirir conocimientos y mejorar la cultura. Al mismo tiempo, podemos obtener educación psicológica infiltrativa de manera sutil y promover la mejora general de la calidad psicológica.
Aprendizaje feliz: Durante todo el proceso de enseñanza, se estimula el entusiasmo tanto de profesores como de estudiantes, y tanto profesores como estudiantes tienen una inversión emocional positiva en las actividades docentes.
Un buen ambiente psicológico de clase se refiere al reflejo integral de las actitudes cognitivas, la calidad de la voluntad, las características conductuales y las tendencias emocionales que dominan la clase.
Observación - La observación es un proceso de percepción planificado de las cosas para un propósito determinado en condiciones naturales. El método de observación es un método de investigación basado en actividades sensoriales, combinadas con el pensamiento positivo y el uso sistemático de los sentidos para percibir, inspeccionar y describir cosas objetivas.
Método de experimento natural: en circunstancias naturales y normales, según un plan predeterminado, el fenómeno a estudiar se causa o crea conscientemente.
El reflejo es una actividad de respuesta regular de un organismo a estímulos internos y externos con la ayuda del sistema nervioso central.
Arco reflejo - es la estructura fisiológica que realiza la reflexión. Incluye receptores, nervios aferentes, centros nerviosos, nervios eferentes, retroalimentación y efectores.
Reflejo incondicionado: el reflejo incondicionado es innato y no se puede aprender.
Reflejo condicionado: adquirido, un reflejo que se forma a través del aprendizaje en el curso de la vida de un individuo.
Proceso de excitación: se refiere a la función de la corteza cerebral y los órganos correspondientes desde un estado relativamente estático a un estado activo.
Proceso inhibidor: se refiere a la función de la corteza cerebral y los órganos correspondientes desde un estado activo a un estado relativamente estático.
Difusión y concentración de excitación e inhibición: cuando se produce excitación o inhibición en una determinada parte de la corteza cerebral, no permanece en el origen, sino que se propaga a las células nerviosas circundantes. Esto es excitación e inhibición. Difusión inhibida. Después de extenderse hasta cierto punto, se concentran en el origen, que es la concentración de excitación e inhibición.
Inducción recíproca de excitación e inhibición: se refiere al hecho de que un proceso neuronal puede provocar una mejora del proceso neuronal opuesto.
El primer sistema de señalización es el sistema de reflejo condicionado provocado por estímulos específicos.
El segundo sistema de señales es el sistema de reflejos condicionados provocado por las palabras como estímulos condicionados.
Atención intencional: se refiere a la atención que tiene un propósito predeterminado y requiere una cierta cantidad de voluntad.
La atención no intencionada es un tipo de atención que no tiene un propósito predeterminado y no requiere ningún esfuerzo volitivo.
Distribución de la atención - se refiere a la característica de dirigir la atención a dos o más objetos o actividades al mismo tiempo.
Desplazamiento de atención: es la característica de cambiar activa y oportunamente la atención de un objeto a otro de acuerdo con nuevas necesidades.
Sensibilidad - La diferencia en la capacidad de un órgano sensorial para detectar estímulos apropiados se llama sensibilidad.
Umbral sensorial: se refiere a la cantidad de estimulación que puede hacer que una sensación dure un período de tiempo.
El analizador es un dispositivo neuronal complejo, que consta de órganos sensoriales, nervios conductores (incluidos los nervios aferentes y eferentes) y las áreas correspondientes de la corteza cerebral.
Adaptación - El cambio en la sensibilidad provocado por la acción continuada de un estímulo se llama adaptación.
Representación de la memoria: cuando lo percibido ya no está frente a ti, su imagen aún puede aparecer en tu mente. Este fenómeno se llama representación de la memoria.
Memoria - es el proceso de reconocer y recordar algo a través de la percepción repetida y dejar una imagen en la mente.
Memoria - es el proceso de almacenar y consolidar materiales que han sido memorizados en la mente. El cerebro humano tiene una cantidad considerable de memoria.
Inhibición proactiva: la interferencia de los materiales aprendidos en el recuerdo de materiales aprendidos posteriormente se denomina inhibición proactiva.
Inhibición inversa: la interferencia de materiales aprendidos posteriormente sobre materiales aprendidos previamente se denomina inhibición inversa.
Re-reconocimiento: es un proceso de volver a reconocer lo que se ha recordado.
Representación: se refiere al proceso de recordar lo que has experimentado cuando ya no está frente a ti.
Olvido: el material que se ha recordado ya no se puede reconocer ni reproducir, o se reconoce y reproduce incorrectamente. Este fenómeno se llama olvido.
La imaginación no intencionada es una imaginación que se produce de forma natural bajo cierta estimulación sin un propósito predeterminado.
Imaginación intencional - es imaginar conscientemente bajo el control de la conciencia de acuerdo con un propósito determinado.
La imaginación reconstructiva es el proceso psicológico de formar nuevas imágenes en el cerebro humano a partir de descripciones textuales e instrucciones de patrones.
La imaginación creativa es un proceso psicológico en el que las personas utilizan representaciones existentes para crear de forma independiente nuevas imágenes en sus mentes.
La fantasía se relaciona con los deseos personales y apunta a la imaginación futura.
El pensamiento de acción basado en acciones reales se llama pensamiento de acción.
El pensamiento en imágenes se llama pensamiento en imágenes.
Pensamiento abstracto: el pensamiento que refleja directamente la esencia de las cosas basándose en conceptos se llama pensamiento abstracto.
Pensamiento divergente: el pensamiento que forma múltiples respuestas correctas en múltiples direcciones se llama pensamiento divergente.
Pensamiento concentrado: el pensamiento que conduce a una única respuesta correcta en una dirección se llama pensamiento concentrado.