¿En qué se basa el campus de la Universidad Normal de Nanjing?

La Universidad Normal de Nanjing tiene tres campus, a saber:

1. El campus de Suiyuan es principalmente para estudiantes de posgrado y doctorado y estudiantes internacionales;

2. estudiantes de la escuela móvil y examen de autoaprendizaje electrónico de la Universidad Normal de Nanjing;

3. El campus de Xianlin es el campus más grande y es donde se encuentran todos nuestros estudiantes (excepto la facultad de examen de autoaprendizaje electrónico y la facultad de educación física). se ubican, así como los estudiantes de primer año de posgrado.

El campus de Suiyuan tiene la reputación de "el campus más hermoso del Este"; la escuela tiene una superficie de 2.179.633 metros cuadrados, con un área total de construcción de 93.076.438+09 metros cuadrados.

Actualmente hay 28 colegios secundarios y 2 colegios independientes, con 3.120 profesores y personal y 1.939 profesores de tiempo completo. Hay 17.379 estudiantes de pregrado y 11.245 estudiantes de posgrado. 6 disciplinas ingresaron a la Categoría A en la cuarta ronda de evaluación de disciplinas nacionales, y 7 disciplinas se ubicaron entre las mejores del ESI con una puntuación del 1%.

Datos ampliados:

Direcciones de los tres campus de la Universidad Normal de Nanjing:

Campus de Xianlin: No. 1 Wenyuan Road, distrito de Qixia;

Campus de Suiyuan: nº 122, Ninghai Road, distrito de Gulou;

Campus de Zijin: nº 78, calle Bancang, distrito de Xuanwu.

El establecimiento de la Universidad Normal de Nanjing;

La Universidad Normal de Nanjing se estableció originalmente sobre la base de la Facultad de Artes y Ciencias de Mujeres Jinling original, con una superficie de 1,91 acres. . El área de construcción del edificio escolar es de 9.448 metros cuadrados para edificios de enseñanza y oficinas, 5.837 metros cuadrados para dormitorios de estudiantes y 561,6 metros cuadrados para dormitorios de profesores y personal. Hay 4 laboratorios con más de 700 instrumentos. La biblioteca cuenta con más de 117.000 libros y materiales.

En 1956, se añadieron 8.519 metros cuadrados de edificios de oficinas docentes, 1.211 metros cuadrados de viviendas para profesores y estudiantes, y una oficina de seguros, una sala de piano, una sala de anatomía, un invernadero, una sala de lavandería y Se construyeron baños. La biblioteca cuenta con más de 250.000 libros y materiales.

En 1955, de acuerdo con las instrucciones del Ministerio Central de Educación, la Universidad Normal de Nanjing y la Universidad Normal de Jiangsu se adaptaron para centralizar el liderazgo de varios departamentos y separar las artes y las ciencias. El Departamento de Chino, el Departamento de Biología, el Departamento de Geografía y el Departamento de Bellas Artes de la Universidad Normal de Jiangsu se fusionaron en la Universidad Normal de Nanjing, y el Departamento de Matemáticas y el Departamento de Física de la Universidad Normal de Nanjing se fusionaron en la Universidad Normal de Jiangsu.

La Universidad Normal de Nanjing tiene ocho departamentos: chino, educación, educación preescolar, geografía, química, biología, bellas artes y música, y cinco escuelas superiores: chino, geografía, biología, bellas artes y Música y ha abierto educación por correspondencia en universidades normales.

Fuente de referencia: Enciclopedia Baidu-Universidad Normal de Nanjing

上篇: Comentario sobre la visión de un maestro de clase sobre los niños y la educaciónLa formación de la visión de los niños está restringida por la política social y la economía, así como por los pensamientos culturales tradicionales, la filosofía, la sociología, la fisiología y la psicología. , especialmente niños Implicaciones de la teoría del desarrollo. Las opiniones sobre el desarrollo infantil son diferentes, las opiniones sobre los niños son diferentes, el contenido, los métodos y las tareas específicas de educar a los niños son diferentes, y las opiniones sobre la educación también son diferentes. Por lo tanto, establecer una visión correcta de los niños y la educación es crucial para la actual reforma y desarrollo de la educación preescolar en mi país. En primer lugar, amar a los niños y respetar su amor son factores ambientales necesarios para el desarrollo saludable de la salud física y mental de los niños, y también son la principal ética profesional de los docentes. Los maestros tratan a cada niño con sinceridad, amor y cuidado, observan y analizan paciente y meticulosamente, comprenden las necesidades de contenido de los niños y aceptan y satisfacen sus demandas y necesidades razonables. El maestro transmite el sentimiento de amor a los niños y está estrechamente conectado y resuena con las emociones de los niños. Los niños desarrollan gradualmente un sentido de intimidad, seguridad y confianza en sí mismos en sus maestros, aman y confían en sus maestros, se convierten en "almas gemelas" y "viven en armonía" con sus maestros. Los profesores también experimentan la comprensión, el éxito y la profundización de la personalidad propia en esta emoción, mejorando así continuamente el arte de la educación en el proceso de promover el desarrollo integral y armonioso de los niños. Todo niño tiene derecho a ser respetado y cuidado. Respete las características de personalidad independiente de los niños y su derecho a un crecimiento saludable, y no debe ser indiferente, ignorar o despreciar a los niños. Todo el mundo tiene autoestima, y ​​la autoestima es una emoción que hay que reinventar. Es la motivación y el poder espiritual que motiva a los niños a ser positivos. Aunque los niños son pequeños, también tienen una fuerte autoestima y tienen el mismo estatus que los adultos en términos de personalidad. Los niños son psicológicamente frágiles y se lastiman fácilmente. Cultivar y cuidar su autoestima les hará sentirse felices, seguros y positivos. Este estado es el mejor estado para que los niños reciban educación. Por el contrario, si la autoestima de un niño está dañada, fácilmente se sentirá inferior e incluso tendrá emociones rebeldes, y su carácter se volverá áspero y testarudo, lo que dificultará mucho la educación. Por eso, debemos ser muy cautelosos a la hora de abordar la autoestima de los niños y respetarla en todas partes. En segundo lugar, reconocer las diferencias y promover el desarrollo. Debido a la influencia de factores genéticos, ambientales, nutricionales, sociales y otros, existen grandes diferencias individuales entre niños de la misma edad. Debemos reconocer estas diferencias y enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes. Los niños de la misma edad o de la misma clase no pueden tener todos el mismo desarrollo motor, capacidad de aprendizaje, hábitos de conducta y nivel de lenguaje. Evidentemente no es razonable que nosotros, los profesores, los midamos con la misma regla. Es simplemente imposible que logren el mismo propósito utilizando los mismos métodos y contenidos. Si sus objetivos están dirigidos a niños con habilidades promedio, entonces aquellos con habilidades más altas no tendrán un estándar a seguir y aquellos con habilidades más bajas se sentirán inalcanzables. Por lo tanto, como maestro de jardín de infantes, primero debe comprender a cada niño de la clase, formular diferentes planes de desarrollo para ellos, repasar las actividades diarias de los niños y guiarlos para que sigan trabajando duro. Deberíamos animar a todos los niños que progresan, especialmente a aquellos con capacidades deficientes y niveles bajos. En comparación con los niños de la clase, es posible que estos niños nunca tengan la oportunidad de ser elogiados, pero en comparación con su pasado, han logrado grandes progresos. Así que preste atención al progreso de su hijo. Como maestro de jardín de infantes, debemos tener claro que cada niño es un individuo único, con diferentes niveles y velocidades de desarrollo, y diferentes intereses y pasatiempos. Por lo tanto, los requisitos para la educación unificada de los niños no pueden unificarse arbitrariamente con las características de desarrollo individual de los niños. Se deben tener en cuenta los niveles e intereses de desarrollo personal de los niños, y las características individuales de los niños no deben ignorarse ni unificarse mecánicamente. 3. Personalidad perfecta y desarrollo integral Con el impacto y los desafíos de la internacionalización, la industrialización, la urbanización y la tercera ola del mundo, las necesidades de desarrollo humano y educación también han aumentado en consecuencia. Los ciudadanos de la sociedad futura deben tener un sistema sólido, una mente sabia y una personalidad sana. Al mismo tiempo, deben ser miembros de un grupo que puedan cooperar entre sí, tener emociones estables, una gran adaptabilidad y buena tolerancia. La primera infancia es el período fundacional de la salud física, un período crítico para el desarrollo intelectual y el período de formación de una personalidad sana. La educación de la primera infancia está relacionada con la adaptación y el comportamiento personal futuros, con la felicidad y la felicidad familiares futuras, con la armonía y el progreso social futuros y con la paz y la justicia internacionales futuras. Por lo tanto, para desarrollar su inteligencia, cultivar sus sentimientos y ejercer su voluntad, a través de diversas actividades, pueden establecer una nueva mente que pueda ajustar las necesidades internas y las presiones externas y mantener un estado de equilibrio. Para lograr este objetivo, la educación de la primera infancia debe comprometerse a promover la salud de los niños; mantener la salud emocional de los niños; promover el desarrollo social de los niños; desarrollar la creatividad de los niños; desarrollar las habilidades lingüísticas y psicológicas de los niños y cultivar las capacidades de juicio moral de los niños. 下篇: ¿Qué anime es esta imagen?