Seis pasos básicos para explicar el guión de la lección
1. Materiales didácticos
2. Método de enseñanza
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4. Procedimientos de enseñanza
5. Escritura en la pizarra
6. Varias cuestiones a las que se debe prestar atención en la enseñanza
1. Ser correcto Comprender la diferencia entre dar lecciones y dar conferencias
2. Manejar correctamente la relación entre la preparación de lecciones y dar conferencias.
3. Las conferencias deben prestar atención a los nuevos estándares curriculares
4. Incrementar la intensidad de la orientación académica
5. aspiraciones
6. Las conferencias deben prestar atención a la combinación orgánica de teoría y práctica
7. El diseño de las conferencias debe esforzarse por evitar la desconexión
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1. El estado del libro de texto:
Discuta el estado y la función del libro de texto en esta sección de este curso y de este libro desde los aspectos de estado, estructura, contenido y educación. significado.
2. Objetivos docentes:
Desarrollar un aprendizaje tridimensional basado en los requisitos de los nuevos estándares curriculares, las características de edad de los estudiantes, su experiencia de vida, su nivel y grado de comprensión de los problemas. y necesidades de desarrollo estudiantil.
3. Puntos clave y dificultades de la enseñanza:
4. Encontrar la base para establecer los puntos clave y las dificultades desde los aspectos del contenido de la enseñanza, los requisitos del plan de estudios, la situación real de los estudiantes y el nivel teórico. , e impacto en los estudiantes y determinar los puntos clave y dificultades de la enseñanza.
2. Métodos de predicación
Según el "Esquema", las cuatro naturalezas de los estándares curriculares, los nuevos conceptos, los nuevos métodos de enseñanza y otras teorías especifican qué métodos se utilizarán en el diseño del aula. . Aquí podemos hablar de ello desde una perspectiva amplia, y los detalles específicos se pueden explicar en el próximo programa docente. Tales como:
1. Estilo participativo
2. Estilo de discusión
3. Estilo interactivo
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5. Aprendizaje basado en la investigación
6. Charla, diálogo, debate, investigación, simulación de escenarios, experiencia personal, pequeñas actividades, etc.
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Con base en los nuevos conceptos de enseñanza y los cambios en los métodos de aprendizaje, enuncie los métodos y métodos defendidos como la autonomía, la cooperación y la indagación. Lograr la comprensión de emociones, actitudes y valores a través de la experiencia: resumir conocimientos a través de actividades; cultivar habilidades a través de la participación; aprender a través de la cooperación;
IV.Procedimientos de enseñanza
Parte principal: describir los eslabones básicos de la enseñanza, el procesamiento de los puntos de conocimiento, los métodos utilizados, los métodos de enseñanza, las actividades realizadas, los medios didácticos. utilizado y la práctica de diseño, orientación del método de estudio, etc. Y dime cuál es la base de tu diseño.
5. Escribir en la pizarra
Generalmente, para las clases formales, si el tiempo lo permite, se debe escribir un esquema en la pizarra durante el proceso de enseñanza. Se puede presentar junto con la explicación para lograr el propósito de controlar a los estudiantes, atraer la atención y hacer que profesores y estudiantes piensen en armonía y estimular el propósito de dar las razones de dicho diseño. Por ejemplo: puede reflejar la estructura del conocimiento, resaltar puntos clave y difíciles, ser intuitivo, ayudar a consolidar nuevos conocimientos y tener valor estético.
6. Varias cuestiones a las que se debe prestar atención al dar conferencias
1 Debemos comprender correctamente la diferencia entre dar conferencias y dar conferencias.
Las conferencias son. la enseñanza del profesor en un entorno específico. El proceso de lograr los propósitos de enseñanza y completar las tareas de enseñanza basándose en los planes de lecciones compilados por uno mismo. Las clases tienen materias didácticas específicas, procesos específicos de cooperación docente-alumno, ciertos procedimientos de enseñanza y métodos operativos específicos, y son actividades de práctica docente específicas. Las conferencias son diferentes. Las conferencias las realizan profesores que dan conferencias a una audiencia especial (líderes, expertos o compañeros).
2. La relación entre la preparación de las lecciones y las clases magistrales debe manejarse adecuadamente.
La preparación de las lecciones y las conferencias se centran en un tema de enseñanza específico. Son paralelas y complementarias, pero su contenido es diferente y es la base para que los profesores comprendan a fondo los materiales didácticos y dominen el programa de estudios. estándares curriculares Actividades para redactar cuidadosamente planes de lecciones. Tiene objetivos de enseñanza claros, contenidos de enseñanza específicos, pasos de enseñanza claros y coherentes, métodos de enseñanza que inspiran el pensamiento positivo de los estudiantes, diseño de pizarra y preguntas de prueba, etc.
Hablar es cuando el docente, a partir de una comprensión global del contenido del material didáctico, cuenta sus pensamientos y pasos sobre las operaciones específicas de cada eslabón del proceso de enseñanza, así como las bases teóricas de estas ideas y la adopción de estos pasos. En pocas palabras, hablar sobre la lección es principalmente responder a la pregunta de por qué preparas la lección de esta manera. Por lo tanto, los profesores no pueden simplemente dar un breve resumen de las lecciones de acuerdo con sus propios planes de lecciones.
3. Las conferencias deben prestar atención a los nuevos estándares curriculares.
Reforzar los nuevos estándares curriculares significa incorporar nuevos conceptos de enseñanza, por lo que las herramientas de los libros de texto son el contenido del razonamiento y V es el razonamiento. .base del contenido. Es el esquema de enseñanza para los docentes. Presenta disposiciones y requisitos específicos para el trabajo docente y estipula los estándares que los docentes deben cumplir para dominar el contenido de la enseñanza. Tiene la máxima autoridad y orientación. ¿Qué deberíamos decir cuando hablamos de dar importancia a los estándares curriculares? Uno es hablar de si el contenido que se enseña es el contenido requerido por los estándares curriculares, y el otro es hablar de los requisitos de capacidad de esta parte del contenido estipulado en el estándares curriculares para los estudiantes.
4. Incrementar la intensidad de la orientación académica
Los analfabetos del mañana no son personas analfabetas, sino personas que no pueden aprender. Hoy en día, debemos entender el principio de "enseñar a un hombre a pescar", por lo que la guía del método de estudio es un gran avance en el cambio de conceptos de enseñanza. El llamado método de aprendizaje significa que durante el proceso de enseñanza, a los estudiantes se les enseñan métodos o técnicas para dominar el conocimiento en función de la dificultad del contenido que se enseña y la situación real de los estudiantes. Lo que defendemos es del aprendizaje imitativo al aprendizaje independiente al aprendizaje creativo, del aprendizaje pasivo al aprendizaje activo y luego al aprendizaje activo. La formación de este tipo de capacidad de aprendizaje depende de la guía diaria del maestro. Por lo tanto, la orientación jurídica en clase debería ser un foco de atención.
5. Las clases magistrales deben diseñarse con actividades didácticas de alto nivel.
¿Cuáles son los aspectos "nuevos" de los nuevos estándares curriculares? El autor cree que, en primer lugar, es necesario. cambiar completamente la tendencia de transferencia de conocimientos, enfatizando Formar una actitud de aprendizaje proactiva y hacer del proceso de adquisición de conocimientos y habilidades un proceso de aprender a aprender y formar valores correctos. El primero es cambiar completamente la forma en que los estudiantes aprenden. Establecer la posición dominante de los estudiantes en el plan de estudios, establecer un mecanismo para la autonomía, la discusión, el descubrimiento y el aprendizaje cooperativo de los estudiantes. Al mismo tiempo, debemos ampliar el espacio de aprendizaje de los estudiantes y cultivar la innovación. espíritu y capacidad práctica, y mejorar el sentido social de responsabilidad, énfasis en el papel edificante y contagioso del lenguaje y respeto por las experiencias únicas de los estudiantes en el proceso de aprendizaje. Por lo tanto, todas nuestras ideas y procesos de enseñanza deben tener actividades docentes en el aula de alto nivel.
6. Al dar conferencias, debemos prestar atención a la combinación orgánica de teoría y práctica.
La combinación orgánica de teoría y práctica es el alma de las conferencias. La naturaleza de la enseñanza requiere claramente el uso de la teoría educativa para guiar la práctica docente. La conferencia debe ser razonable, fundamentada, ordenada y emotiva. Es necesario explicar la práctica y aclarar los principios: explicar las ideas generales de enseñanza, aclarar la ideología rectora de la enseñanza: explicar los objetivos de la enseñanza y aclarar las bases para establecer los objetivos de la enseñanza. ¿De dónde viene la teoría? Una es la teoría de la psicología educativa.
7. El diseño de las clases magistrales debe procurar evitar el fenómeno de la desconexión.
El fenómeno de la desconexión es el error más común que cometen los profesores, por lo que debemos esforzarnos en evitarlo. Primero, debemos evitar la desconexión entre teoría y práctica. Si hay muy poca teoría, el nivel de las conferencias se reducirá; si la teoría está vacía y no tiene un contenido específico, será de carne y hueso. El segundo es evitar la desconexión entre los objetivos docentes y los contenidos docentes. Los objetivos de enseñanza son el propósito de la enseñanza, y el diseño del proceso de enseñanza y el diseño del método de enseñanza son medidas para lograr el propósito y deben ser consistentes. El tercero es evitar la desconexión entre la determinación de los objetivos de enseñanza y el enfoque de la enseñanza y los estándares curriculares y el enfoque de la unidad. El cuarto es evitar la desconexión entre las cuestiones de diseño. Un buen manuscrito de una conferencia debe ser un buen artículo y su estructura debe ser rigurosa, por lo que se debe prestar atención a la conexión y transición entre las preguntas en el diseño.
Cómo escribir un buen guión de lección didáctica
La llamada explicación de “por qué se enseña de esta manera” es de lo que solemos hablar buscando base teórica.
¿Dónde puedo encontrar la base teórica?
El primero es la ideología rectora, principios de enseñanza, requisitos de enseñanza, etc. en el "Esquema", que es la base teórica que nos guía para determinar los objetivos de enseñanza, puntos clave, dificultades, estructura de enseñanza, métodos de enseñanza y métodos de aprendizaje el segundo es el "Esquema". Las instrucciones de disposición, requisitos específicos, etc. en la "Referencia didáctica" son la base teórica que nos guía para comprender la conexión contextual de los materiales didácticos y determinar objetivos de enseñanza específicos, clave; puntos y dificultades;
El tercero es "Educación", "Psicología" "Muchos principios, principios, requisitos y métodos de enseñanza, etc., también se pueden utilizar como base teórica para que determinemos la enseñanza y métodos de aprendizaje; cuarto, basándose en el contenido de los materiales didácticos y la situación real de los estudiantes, se realizan consideraciones prácticas para los puntos de conocimiento en los materiales didácticos.