¿En qué ciudades fue normal el Movimiento del Cuatro de Mayo?

Ciudades donde se implementó el Movimiento del Cuatro de Mayo: Weihai, Yantai, Shanghai, partes de Beijing (afiliadas a la Universidad Normal de Beijing) y partes de la provincia de Heilongjiang (Harbin, Daqing, Suihua, Jixi, Qitaihe).

Además de los actualmente populares sistemas 4 y 63 de mayo, también existe un modelo académico. Conecta cinco años de escuela primaria y cuatro años de escuela secundaria, lo que se denomina sistema consistente de nueve años. Sus ventajas son:

Primero, los graduados de la escuela primaria pueden cancelar el concurso de admisión e ingresar directamente a la escuela secundaria. Esto puede ahorrar medio año de capacitación y revisión para el examen de ingreso, lo que ayudará a reducir el trabajo escolar. de los estudiantes de primaria. Los padres no tienen que preocuparse por encontrar una buena escuela para sus alumnos. Aliviar la presión psicológica de maestros, estudiantes y padres; ayudar a las escuelas primarias a realizar actividades secundarias y otras actividades que sean beneficiosas para el desarrollo físico y mental de los estudiantes de primaria, y promover el desarrollo integral y armonioso de los estudiantes de primaria.

El segundo es liberar tiempo y espacio para que los estudiantes se desarrollen libremente, lo que favorece más el desarrollo saludable de la salud física y mental de los estudiantes. Además, la evaluación de los estudiantes por parte de la escuela se centra en la vida diaria y el desarrollo, y el número de materias de examen se reduce considerablemente, lo que favorece más el cultivo general de la calidad de los estudiantes.

En tercer lugar, considerar los nueve años en su conjunto, hacer arreglos generales y centrarse en la conexión entre las etapas de transición de las escuelas primarias y primarias conducirá a la integración, integración y optimización del trabajo escolar.

Los estudiantes de un mismo colegio tienen un largo lapso de tiempo desde el primer grado hasta el noveno grado, y tienen que atravesar la infancia, la adolescencia y la adolescencia. Las diferentes edades tienen diferentes características psicológicas y fisiológicas y diferentes requisitos educativos, lo que aumenta la dificultad de la gestión escolar y los requisitos de las escuelas. Este modelo sólo se prueba en algunas zonas y escuelas con condiciones favorables.