Compartir estrategias de enseñanza de chino (1) Conceptos cambiantes
La razón principal de una serie de problemas en el aprendizaje integral de chino en las escuelas intermedias es que los profesores no tienen una comprensión profunda del idioma integral. aprendiendo. Los pensamientos son el precursor de la acción. Para fortalecer la promoción del aprendizaje integral del idioma chino en las escuelas intermedias, es crucial mejorar la comprensión ideológica de los profesores. El aprendizaje integral del idioma chino requiere que los estudiantes participen activamente en el proceso de enseñanza del maestro, lo que les permite aprender de forma independiente, estar dispuestos a explorar y aplicar verdaderamente lo que han aprendido. Por lo tanto, los profesores deben cambiar activamente los conceptos de enseñanza tradicionales, comprender la importancia del aprendizaje integral, establecer el concepto correcto de los estudiantes como el cuerpo principal del aula, alentar a los estudiantes a participar activamente en la enseñanza y, al mismo tiempo, promover las ventajas del aprendizaje integral. a estudiantes y padres de familia para promover un aprendizaje integral que se lleve a cabo sin contratiempos.
(2) Formatos de aula enriquecedores
El aprendizaje integral del chino señala la dirección para la reforma de la enseñanza del chino, pero cómo operarla requiere que los profesores sigan explorando. El aprendizaje integral del idioma chino se centra en cultivar las habilidades de los estudiantes para que puedan aprender a aplicar lo que han aprendido de manera flexible en la vida, de modo que los profesores puedan organizar algunas actividades cercanas a la vida real. Por ejemplo, en la clase "El traje nuevo del emperador", se puede realizar un concurso de interpretación de cuentos de hadas para permitir a los estudiantes dirigir y actuar por sí mismos para movilizar su entusiasmo e iniciativa en el aprendizaje, como otro ejemplo, al explicar la lección "Patria, mi patria; Querida Patria", puedes La celebración de un concurso de recitación de poesía no solo permite a los estudiantes apreciar plenamente los sentimientos patrióticos del autor Shu Ting, sino que también ejercita las habilidades de comunicación oral de los estudiantes.
(3) Aprovechar al máximo la enseñanza multimedia
Con el desarrollo de la ciencia y la tecnología y la creciente popularidad de Internet, los profesores deberían aprovechar al máximo los logros de la ciencia y la tecnología modernas. tecnología y combinar multimedia con métodos de enseñanza tradicionales Combinados. La multimedia tiene la ventaja de sonidos y emociones vívidos, que pueden crear una situación vívida para los estudiantes en el aula. Durante el proceso de enseñanza, los profesores pueden integrar estrechamente la multimedia con el contenido de la enseñanza y presentar completamente personajes, imágenes de paisajes y obras de arte frente a los estudiantes a través de videos, imágenes y efectos de sonido, activando así la atmósfera del aula y estimulando el interés de los estudiantes en aprendiendo. Al estudiar el artículo "Explorando los misterios de la Luna", los profesores pueden mostrar a los estudiantes imágenes sobre la Luna, para que puedan tener una comprensión preliminar de las características y el entorno de la Luna y estimular plenamente su curiosidad. Al mismo tiempo, los profesores pueden reproducir vídeos sobre el primer alunizaje para los estudiantes para sentar una base sólida para que aprendan este artículo. Otro ejemplo es la lección "Observar el tiempo desde las nubes". Puede mostrar a los estudiantes los cambios dinámicos de las nubes nimboestratos, cirros y cúmulos, para que puedan formar ciertos conceptos de pensamiento, mejorando así los efectos del aprendizaje.
(4) La forma del aula es monótona
El aprendizaje integral del idioma chino se centra en la práctica de aprendizaje integral. Sin embargo, a juzgar por la situación de enseñanza real, la forma práctica del aprendizaje integral del idioma chino en. Las escuelas secundarias son demasiado únicas y carecen de métodos de enseñanza ricos, que no se combinan con contenidos prácticos reales y no pueden estimular eficazmente el interés de los estudiantes. Por ejemplo, al estudiar la lección "Primavera" de Zhu Ziqing, los profesores pueden compilar contenido relacionado con la primavera en temas de competencia y dejar que los estudiantes compitan en grupos, lo que puede lograr ciertos resultados. Por lo tanto, muchos profesores continúan utilizando este método en futuros estudios de cursos. Si las cosas siguen así, los estudiantes gradualmente se aburrirán y disgustarán, y no se logrará el propósito de la enseñanza. Al mismo tiempo, el entusiasmo por el aprendizaje de los estudiantes también se verá afectado hasta cierto punto y la enseñanza del aprendizaje integral del chino por parte de los profesores también se verá obstaculizada, lo que en última instancia afectará el aprendizaje integral del chino en las escuelas intermedias.
(5) Dependencia excesiva de los libros de texto
Los libros de texto son una referencia para aprender chino, pero muchos profesores los consideran el único recurso de enseñanza y creen que confiar en los libros de texto es suficiente para aprender chino. Aprender sin integrar los materiales circundantes limita el aprendizaje integral del chino por parte de los estudiantes. ? ¿Los chinos son vida y la vida es china? El contacto con la vida es el núcleo de la enseñanza del chino. Por ejemplo, cuando algunos profesores chinos enseñaron el texto "Lao Wang", no sublimaron el cuerpo principal del artículo y se limitaron al personaje Lao Wang escrito por el autor, lo que restringió seriamente la formación de la capacidad de pensamiento de los estudiantes.
Compartir estrategias de enseñanza china 1. Cambiar la estructura del tiempo en el aula.
El primer paso es cambiar la relación de tiempo entre profesores y alumnos. Los profesores solían hablar mucho. Los nuevos estándares curriculares señalan que los profesores deben cambiar de manera razonable y científica el tiempo ocupado por profesores y estudiantes en función de las características del contenido de las materias chinas o de la estructura del conocimiento en el aula.
¿Enseñanza? ¿Innovación y estudiantes? ¿estudiar? Innovar y dejar suficiente espacio y tiempo. Creo que una clase dura 45 minutos y el maestro puede tomar 25 minutos o menos, lo que supera las deficiencias docentes del maestro que enseña hasta el final y favorece el cultivo de la autoayuda y la conciencia independiente de los estudiantes. Luego cambie la proporción de tiempo ocupado por la enseñanza en el aula. Una parte clave de cada sesión de una clase es aprender nuevos conocimientos. Creo que generalmente toma de 10 a 25 minutos, y el tiempo de descanso está razonablemente ocupado por otros vínculos, lo que no solo favorece la aplicación y transferencia de conocimientos, sino que también propicia cambios en el tiempo de los estudiantes. ¿estudiar? Innovar y brindar garantía oportuna.
En segundo lugar, cambiar el papel de los docentes.
Bajo las nuevas condiciones curriculares, el aula ya no es simplemente un escenario para que los profesores canten solos, ni es un lugar para que los estudiantes abran sus bolsillos y esperen la inculcación de conocimientos, sino un espacio vasto y vibrante. mundo, que exige de los docentes transformar el conocimiento. El papel del comunicador.
1. Ser guía, organizador y gestor del aprendizaje del idioma chino.
En la enseñanza ordinaria del chino, la comunicación tradicional unidireccional entre profesores y estudiantes debe transformarse en una interacción multidireccional. En la enseñanza, debemos valorar la curiosidad y la sed de conocimiento de los estudiantes, estimular plenamente la conciencia subjetiva y el espíritu emprendedor de los estudiantes y defender métodos de aprendizaje independientes, cooperativos y basados en la investigación.
2. Ser un cultivador de la sólida personalidad de los estudiantes.
En el pasado, la enseñanza del chino sólo se centraba en? ¿Enseñanza? ¿No estás prestando atención? ¿Cualificaciones educativas? . El nuevo plan de estudios chino destaca la naturaleza humanista de la enseñanza del chino: cultivar los nobles sentimientos morales y los gustos estéticos de los estudiantes, formar valores correctos y actitudes positivas hacia la vida, ¿es un contenido importante de la enseñanza del chino? Debe penetrar en el proceso de enseñanza del chino. En mi docencia me enfoco en mejorar las cualidades humanísticas de los estudiantes desde los siguientes puntos.
(1) Presta atención a la influencia de los chinos.
En los nuevos libros de texto chinos para escuelas secundarias, hay muchos capítulos excelentes de la época antigua y moderna, tanto en el país como en el extranjero: la belleza del ritmo, la concepción artística y la filosofía en la poesía; naturaleza en novelas; textos de sentido común que incluyen la belleza de la ciencia y la belleza del espectáculo. Hay una belleza lógica en el artículo, que puede influir involuntariamente y sutilmente en los estudiantes en el proceso de lectura y aprendizaje del chino, y afectar sus vidas, así lo hacemos. ¿No confiar en la elocuencia del maestro o? ¿Preguntó Mantangcai? ,?Práctica con sala completa? Puede ser eficaz, pero debe basarse en desarrollar los recursos curriculares contenidos en profesores, docentes y estudiantes durante el proceso de enseñanza, para que los estudiantes puedan obtenerlos de manera sutil.
(2) Respetar los sentimientos únicos de los estudiantes en el proceso de aprendizaje.
Según la perspectiva de la psicología constructivista, cada persona construye su comprensión del significado de las cosas a su manera, y diferentes personas tienden a ver diferentes aspectos de las cosas. En la enseñanza del chino, los estudiantes suelen tener interpretaciones diversas del mismo texto y del mismo carácter.
Compartir estrategia de enseñanza china 1. Interpretar textos literarios con ideología estética.
La literatura es una ideología estética. La belleza de las obras literarias tiene las características de errancia y vaguedad, lo que determina la incertidumbre de la interpretación, la experiencia estética y la interpretación del significado. Los profesores sólo pueden acceder al arte a través de la comprensión intuitiva y la experiencia psicológica, y sólo mediante el uso de un lenguaje etéreo pueden transmitir las implicaciones estéticas de las obras. Dado que la belleza artística de las obras literarias no se puede describir con palabras puramente objetivas, los profesores suelen utilizar un lenguaje vago, poético y flexible para describir la belleza con interés, despertando así el interés de los estudiantes por disfrutar y reflexionar. En este sentido, ¿los profesores son sólo uno de los reinos del arte? ¿Guía turístico? La belleza de la literatura es apreciada principalmente por los propios estudiantes. A través de metáforas de imágenes y descripciones de concepciones artísticas, los profesores pueden transmitir eficazmente la experiencia inicial cuando la conciencia del profesor y la conciencia del escritor se encuentran, comprenden e integran. Al mismo tiempo, también puede inducir fácilmente la imaginación y la comprensión creativa del encanto estético de los estudiantes. del texto.
En segundo lugar, fortalecer la conciencia de los objetivos docentes y superar la ceguera y la arbitrariedad.
Los profesores deben fortalecer el estudio teórico y utilizar conceptos educativos científicos avanzados para guiar la práctica docente, de modo que la conciencia de la enseñanza objetivo pueda realmente arraigarse en sus mentes y transformarse en comportamientos docentes reales. Al mismo tiempo, debemos leer atentamente los nuevos estándares curriculares y materiales didácticos, comprender la relación entre los objetivos tridimensionales y evitar la integración ciega que da como resultado objetivos borrosos. ¿Una lección a la vez? En principio, el diseño del aula no debe ser demasiado completo y no buscar lo mejor en todas partes. Intenta encontrar avances en la enseñanza y resaltar los aspectos más destacados. Sólo así la realización de los objetivos didácticos puede tener un significado práctico.
En tercer lugar, utilizar la tecnología de la información multimedia de forma adecuada, razonable y flexible.
En primer lugar, el pensamiento de los profesores no puede estar limitado por procedimientos fijos en el aula. Deben comprender plenamente que la enseñanza en chino en el aula no es un sistema cerrado y no deben ceñirse a procedimientos fijos y preestablecidos.
La enseñanza multimedia no es adecuada para todos los libros de texto. Debe manejarse y utilizarse con flexibilidad según las características de los diferentes materiales didácticos. En segundo lugar, debemos comprender plenamente que la multimedia sólo existe como un método de enseñanza auxiliar en la enseñanza del chino y no es un festín indispensable en la enseñanza del chino. Los profesores deben centrarse verdaderamente en los estudiantes, pensar en lo que los estudiantes están haciendo y lo que necesitan, y organizar de manera flexible cada vínculo de acuerdo con las condiciones de aprendizaje de los estudiantes, en lugar de implementar mecánicamente el diseño curricular previo a la clase. Al mismo tiempo, la escritura necesaria en la pizarra en clase y la conexión inteligente de las palabras de transición entre cada vínculo harán que el proceso de clase sea animado y no rígido, mejorando así la interacción emocional entre profesores y estudiantes.
4. ¿Los profesores deben tener una comprensión teórica integral? ¿Autonomía, colaboración, exploración? La connotación de los estilos de aprendizaje.
¿El nuevo plan de estudios enfatiza la importancia de cultivar a los estudiantes? ¿Autonomía, colaboración, exploración? Habilidad, estas habilidades se generan a partir de la comprensión. Debe ser el deseo del estudiante de explorar con su propio pensamiento en base al contacto pleno con el texto. Los profesores deben hacer lo siguiente en operaciones específicas:
En primer lugar, debemos estar preparados para la cooperación. Es decir, antes del aprendizaje cooperativo grupal, los estudiantes deben tener una comprensión y comprensión preliminar de los temas que deben estudiarse antes del aprendizaje cooperativo grupal.
El segundo es aclarar los objetivos de la cooperación. Antes de la cooperación grupal, los maestros deben permitir que los estudiantes comprendan el propósito de la cooperación grupal, qué objetivos quieren lograr a través de la cooperación, qué papel desempeñan en la cooperación grupal y qué tareas deben completarse, para que los estudiantes puedan aprender en cooperación grupal en un manera dirigida.
En tercer lugar, se debe formar un mecanismo de cooperación. En el proceso de cooperación grupal, los miembros del grupo deben tener una división clara del trabajo, a fin de garantizar que los miembros del grupo tengan las mismas oportunidades de participar y permitir que se utilice plenamente la sabiduría de diferentes estudiantes.
En cuarto lugar, los profesores deben participar en cooperación. En este proceso, los maestros no deben simplemente patrullar y actuar simbólicamente, sino participar igualmente en la comunicación de los estudiantes, observar y escuchar activamente, sentir los pensamientos y sentimientos de los estudiantes, mantenerse al tanto de la cooperación de los estudiantes y hacer comentarios receptivos. Sólo así el aprendizaje cooperativo podrá avanzar verdaderamente hacia una cooperación sustantiva.