El desempleo y la pobreza pueden tener un efecto intergeneracional, es decir, el desempleo y la pobreza de la generación de los padres pueden seguir afectando el desempleo y la pobreza de su próxima generación, formando la llamada "clase baja". ". Hace que sea difícil para generaciones salir de la pobreza, y el efecto de la pobreza continuará de generación en generación.
Segundo, discusión bibliográfica
Factores personales que afectan el empleo de la segunda generación de familias pobres: teoría del capital humano
Teoría del capital humano del economista Becker (1993) Capital La teoría enfatiza que desde la perspectiva de las características personales, el conocimiento y la tecnología relacionados con la productividad son inversiones con retorno. Existe una relación funcional entre la calidad de la fuerza laboral y las expectativas para el futuro lugar de trabajo. Los individuos deberían poder hacer buen uso de la razón para tomar las mejores decisiones y maximizar sus propios retornos. Por lo tanto, en un mercado laboral con libre competencia, las personas con capital humano insuficiente a menudo debilitan su competitividad en el mercado laboral debido a la baja educación, la escasa capacidad laboral y la falta de experiencia laboral, lo que resulta en una baja remuneración laboral. Debido a la falta de ingresos laborales, es probable que las personas y sus familias caigan en la pobreza y dependan de la asistencia social.
La teoría del capital humano también se utiliza a menudo para explicar las diferencias económicas de las familias comunes, es decir, se supone que los individuos de una familia utilizan su capital humano a cambio de recompensas en el mercado laboral, determinando así el crecimiento económico de la familia. estado. En pocas palabras, la teoría del capital humano se centra en cómo el mercado distribuye la riqueza a las familias, y el capital humano individual proporciona ese mecanismo. Si bien la principal fuente de la economía familiar es el salario que ganan los individuos en el mercado, cuando la situación económica de una familia debe considerar su "redistribución" interna, incluye el estatus de consumo de los individuos y de toda la familia, entre los cuales se encuentran factores que pueden afectar la "redistribución". No sólo la cultura, sino también la estructura de poder familiar (Curitis, 1986, citado en Xue Chengtai, 2000). Para las familias comunes, si solo enfatizamos el capital humano de los individuos (como los padres), ignoraremos el capital humano de otras personas de la familia (como los cónyuges y los hijos), lo que puede llevar a interpretaciones sesgadas. Además, la composición de la familia, ya sean hombres, mujeres, adultos o niños, ya sea población trabajadora o población dependiente, afectará la redistribución de la riqueza dentro de la familia.
Factores económicos que afectan el empleo de la segunda generación de familias pobres: una perspectiva basada en la estructura económica laboral
La perspectiva de la teoría del capital humano tiende a utilizar factores personales para explicar la pobreza. Debido a las exigencias del mercado laboral, sólo pueden aceptar empleos mal remunerados o ser excluidos del mercado. Esta perspectiva, que puede clasificarse como "necesidades", analiza la relación del individuo con el mercado laboral. Se cree que las personas no pueden ingresar al mercado laboral debido a la educación, la tecnología y otras condiciones relacionadas con la producción, no pueden satisfacer las necesidades del mercado laboral y son propensos a caer en la pobreza debido a la falta de remuneración económica. Sin embargo, el mercado laboral no es un mecanismo perfectamente competitivo y racional. El aspecto más criticado de la teoría del capital humano es su descuido de los factores estructurales. Por lo tanto, ha surgido la llamada nueva perspectiva estructuralista, que analiza la estructura económica y el mercado laboral. Características desde la perspectiva de la estructura económica y las características del mercado laboral. Explicar la pobreza.
Entre las teorías que enfatizan la importancia de la estructura laboral, la teoría del mercado laboral dual desarrollada a finales de 1960 cree que el mercado laboral estadounidense tiene una tendencia a dividirse gradualmente en dos partes. Es decir, el departamento de primer nivel y el departamento de segundo nivel. El primero tiene las características de salario alto, buen ambiente laboral, empleo estable y muchas oportunidades de transformación y promoción, mientras que el segundo tiene las características de salario relativamente bajo, mal ambiente laboral, pocas oportunidades de promoción y dificultad para cambiar de trabajo (Piocre); , 1971). En pocas palabras, estas dos partes regulan las actividades económicas de los miembros respectivamente.
Incluso si los miembros poseen un capital humano similar, puede haber diferencias en las recompensas económicas y el estatus entre sectores, donde la historia y la estructura establecidas superan la importancia de las características individuales (Gordon, 1972). Por lo tanto, incluso si algunas personas todavía se ganan la vida en el mercado laboral, no pueden ganar lo suficiente para mantener a sus familias debido a los bajos salarios. Un número considerable de los llamados "trabajadores pobres" son mujeres y nuevos trabajadores que trabajan en las industrias de servicios de nivel inferior. Incluso si tienen empleo, siguen cayendo en la pobreza debido a los bajos salarios (Mingione et al., 1996).
Factores sociales que afectan el empleo de la segunda generación de familias pobres: una perspectiva de oportunidades de vida
La pobreza está relacionada con el entorno económico y social de la generación de los padres. Según la visión de Dahrendorf (1979) sobre las "oportunidades de vida", las elecciones y oportunidades de todos en la vida no nacen iguales, sino que dependen de la clase social y las relaciones sociales en las que nacen. Es decir, si un niño nace en un país. una familia pobre o un entorno con una estructura social débil, las elecciones y el desarrollo que hace durante su crecimiento son "vida". Por tanto, cuando éste va creciendo se produce una crisis, como la interrupción del matrimonio, la muerte del cónyuge, la formación de una familia monoparental, etc. , tienen más probabilidades de caer en la pobreza y depender de la asistencia social para superar las dificultades. Schiller (1989) propuso el "argumento de las oportunidades limitadas", que también afirma que, en comparación con la población general, las minorías, las mujeres y los individuos de clases económicas más bajas no tienen las mismas oportunidades de crecer para recibir una buena educación, emprender una carrera profesional alta -empleos remunerados y acceso a mejores ingresos laborales, lo que les dificulta y priva de una movilidad social ascendente. Continuando con la perspectiva de la "privación económica", Rank (1994) propuso la perspectiva del "discurso de la vulnerabilidad estructural" para explicar el efecto de dos generaciones del fracaso económico. Él cree que la alta tasa de pobreza de las mujeres y los grupos sociales negros en la sociedad estadounidense es causada por el mecanismo integrado de la estructura social y el estatus socioeconómico similar de las dos generaciones. Señaló que los pobres caen en la pobreza o dependen de la asistencia social, por un lado debido a su escaso capital humano y, más importante aún, a los insuficientes recursos económicos de sus familias. A medida que sus hijos crecen, no pueden invertir ni acumular suficiente capital humano necesario para que sus hijos puedan hacer frente al mercado laboral, por lo que en situaciones de crisis como la ruptura del matrimonio, la muerte de un cónyuge y la formación de familias monoparentales , no tienen suficientes recursos sociales y económicos para hacer frente a cambios dramáticos en sus vidas, tienen más probabilidades de caer en dificultades financieras y deben depender de la asistencia social para mantener a sus familias.
3. Objetos de investigación y métodos de investigación
Los objetos de este estudio son la segunda generación de familias pobres, de 10 a 25 años. La identificación de su pobreza familiar se basa en los estándares de la política de asistencia social de mi país, es decir, familias jóvenes y de mediana edad aprobadas por el gobierno para recibir subsidios de subsistencia.
Este estudio adoptó dos métodos de investigación: uno es una encuesta por muestreo, que se llevó a cabo de octubre a octubre de 2003. El paso de muestreo consiste en seleccionar al azar 10 ciudades, a saber, Harbin, Beijing, Lanzhou, Hangzhou, Jinan, Wuhan, Changsha, Chongqing, Kunming y Nanning, y seleccionar al azar un distrito de cada ciudad y luego recibir el subsidio mínimo de subsistencia proporcionado por el gobierno. Oficina de Asuntos Civiles del distrito Los adolescentes de entre 10 y 25 años de 75 hogares fueron seleccionados al azar a partir del formulario de registro de familias (en lo sucesivo, familias con subsidio de subsistencia en el hogar, los adolescentes completaron los cuestionarios ellos mismos); Para realizar un estudio comparativo con adolescentes de familias no pobres, también seleccionamos al azar 35 familias comunes con adolescentes de entre 10 y 25 años en el distrito seleccionado, y los adolescentes también completaron el cuestionario ellos mismos. En esta encuesta se distribuyeron un total de 1.100 cuestionarios, incluidos 750 de familias pobres y 350 de familias comunes. Se recuperaron 1.028 cuestionarios válidos, incluidos 718 de familias pobres y 310 de familias comunes. Las tasas de respuesta fueron de 95,7 y 88,5 respectivamente. La segunda son entrevistas en profundidad que se llevaron a cabo con 22 adolescentes de familias pobres en los distritos de Xuanwu y Haidian de Beijing en junio y julio de 2004.
Cuarto, resultados de la investigación
1. Nivel educativo: la proporción de adolescentes de familias pobres que reciben educación universitaria es menor que la de familias comunes.
En términos de nivel educativo, los resultados de la encuesta muestran que la proporción de adolescentes de familias pobres que reciben educación universitaria es menor que la de familias comunes.
A juzgar por la edad promedio de 19 años que han recibido educación universitaria, hay 196 jóvenes en el grupo familiar pobre mayor de 19 años, lo que representa 27,3 de 718, y 87 jóvenes en el grupo familiar común, que representan 28,1 de 310, con proporciones similares. Sobre esta base, las estadísticas de la encuesta muestran que hay 90 jóvenes en familias pobres con un título universitario o superior (incluida la educación vocacional superior), lo que representa 12,5 de las 718 personas, y 196 personas mayores de 19 años, 45,9; Tiene 58 personas, lo que representa 310 personas 18,9, 87 personas tenían 19 años o más, lo que representa 66,7. Ambos resultados estadísticos reflejan que la proporción de adolescentes de familias pobres que reciben educación universitaria o superior es menor. Una encuesta por muestreo realizada por Wang Xuemei et al (2003) en el distrito de Dongcheng mostró que 256 estudiantes de 238 familias pobres casi no tenían educación universitaria, lo que representa sólo el 7,7. Esto se acerca a nuestros hallazgos. En 2005, el "Primer Informe Nacional sobre la Situación del Empleo Juvenil" realizado conjuntamente por la Federación Nacional de Jóvenes de China y el Instituto de Ciencias Laborales del Ministerio de Trabajo y Seguridad Social mostró que entre los jóvenes desempleados de mi país, aquellos con educación secundaria técnica vocacional y educación secundaria básica Los jóvenes representan la proporción más alta, con 37 y 30 respectivamente, la proporción de estudiantes de secundaria y estudiantes universitarios es 13, y la proporción de estudiantes universitarios es 5; Según la composición del nivel educativo de los jóvenes de 15 a 29 años en esta encuesta por muestreo, la tasa de desempleo de los jóvenes con educación secundaria vocacional, secundaria y preparatoria es en realidad más alta que el nivel promedio de desempleo de los jóvenes con diversos niveles educativos (Dai Xiaolin, 2005). Combinado con el estado educativo actual de los adolescentes de familias pobres presentado en esta encuesta, es muy probable que estos niños se queden desempleados en el futuro. No sólo ayudarán a sus familias a salir de la pobreza, sino que también pueden convertirse en la segunda generación de asistencia social. destinatarios.
2. Calidad de la educación: La calidad de las escuelas a las que asisten niños de familias pobres es inferior a la de las familias comunes.
A partir de la evaluación de la calidad de la educación escolar, la calidad de la educación escolar de los adolescentes de familias pobres es inferior a la de las familias comunes. De la evaluación de la educación escolar y la calidad de la enseñanza que se muestra en la Tabla 1, podemos ver que casi el 70% de los adolescentes de familias pobres estudian en escuelas con calidad docente promedio, y solo más del 20% estudia en escuelas con mejor calidad. En una familia promedio, más de 40 adolescentes asisten a escuelas de buena calidad, mientras que menos de tres asisten a escuelas de mala calidad.
Durante la entrevista, 8 de los 22 adolescentes entrevistados se encontraban en la etapa de educación obligatoria (primaria y secundaria), y básicamente asistían a colegios cercanos. La mayoría de las escuelas son escuelas ordinarias en Beijing. Los niños están bastante satisfechos con estas escuelas. Esto se debe principalmente a los esfuerzos del departamento de educación del gobierno para estandarizar la educación obligatoria y reducir las diferencias en la calidad de la enseñanza entre las escuelas. Sin embargo, en las escuelas, especialmente en las escuelas secundarias, las clases se dividen en "clases buenas" y "clases malas", y algunos niños se encuentran en las llamadas "clases pobres", lo que dificulta que estos niños obtengan recursos educativos de manera justa. y mejorar su rendimiento académico. Al final no pude ingresar a una escuela secundaria regular y tuve que ingresar a una escuela secundaria vocacional. Entre los 14 niños que ingresaron a la escuela secundaria, sólo 4 ingresaron a escuelas secundarias ordinarias, y la mayoría de ellas eran escuelas ordinarias, no las "escuelas secundarias modelo" de Beijing. Los 10 restantes ingresaron a escuelas secundarias vocacionales, con una proporción mayor. En nuestro país, las escuelas secundarias ordinarias pertenecen a la "educación preparatoria para estudios superiores". Después de graduarse de la escuela secundaria, los niños toman principalmente el "examen de ingreso a la universidad" y aquellos que aprueban la puntuación de admisión ingresan a la universidad. Debido a que la secundaria es una etapa educativa no obligatoria, no todos los niños tienen la oportunidad de ingresar a las escuelas secundarias ordinarias. Sólo aquellos que aprueban el "examen de ingreso a la escuela secundaria" (examen de ingreso a la escuela secundaria) pueden ingresar a las escuelas secundarias ordinarias, y el resto de los niños generalmente ingresan a las escuelas secundarias vocacionales, escuelas secundarias técnicas o escuelas técnicas. Este tipo de escuela pertenece a la "educación preparatoria vocacional" y el diseño de la enseñanza se centra más en el empleo que en la educación superior, lo que equivale a perder la oportunidad de estudiar en colegios y universidades ordinarios. De las entrevistas de los niños aprendimos que ingresaron a las escuelas secundarias vocacionales principalmente porque sus resultados en el examen de ingreso a la escuela secundaria no fueron satisfactorios. Si quieren obtener una educación superior, deben estudiar a tiempo parcial o postularse para una escuela vocacional superior. proceso de aprendizaje Hay muchas incertidumbres. Los niños de las escuelas secundarias vocacionales están básicamente satisfechos con las instalaciones de la escuela, el entorno profesional y la calidad de los docentes, pero no están satisfechos con el estilo de estudio de la escuela ni con las actitudes de aprendizaje de sus compañeros de clase. Se puede observar que es muy común que los adolescentes de familias pobres ingresen a la "educación preparatoria vocacional". Dado que su nivel educativo es bajo, se puede esperar que sus empleos sean en su mayoría de nivel básico, con bajos ingresos y pocas oportunidades de avance.
Mi escuela secundaria también está en esta escuela secundaria. Es una escuela normal, no una escuela secundaria clave.
(Caso 1)
Mi escuela es bastante buena entre las escuelas secundarias vocacionales. Hay seis cursos profesionales y las unidades generalmente se asignan al graduarse. (Caso 3)
Nuestra escuela es promedio. No entré a la escuela secundaria y quería ir a una escuela mejor, así que elegí la escuela actual. (Caso 4)
Cuando fui admitido en la escuela secundaria, postulé a dos escuelas secundarias ordinarias pero no aprobé. Esta escuela está muy cerca de nuestra casa y escuché que es la mejor escuela secundaria vocacional en el distrito de Haidian, así que fui a esta escuela y me gradué de esta escuela. Tengo que hacer una pasantía en el segundo semestre de mi último año. Si me desempeño bien, puedo permanecer en una buena empresa. (Caso 6)
Nuestra escuela (escuela secundaria regular) es una escuela bilingüe (inglés), pero está lejos de la Escuela Secundaria Afiliada a la Universidad Renmin de China (la mejor "escuela secundaria modelo" en Beijing ). Tenemos dos clases por semestre, una a mitad de semestre y otra al final del semestre. Ahora estoy en la clase tres, clase media. (Caso 8)
Nuestra escuela (escuela secundaria vocacional) tiene una administración estricta y un buen estilo de estudio. (Caso 9)
Nuestra escuela es una escuela secundaria vocacional y mi especialidad está bien: reparación de automóviles. (Caso 10)
La escuela secundaria en servicio de nuestra escuela es bastante buena, especialmente en términos de maestros, que no tiene comparación con otras escuelas ordinarias. (Caso 11)
Nuestra escuela está bien administrada, pero la calidad de los estudiantes es muy pobre. A la mayoría de los estudiantes no les gusta aprender y la enseñanza se queda atrás. Los profesores y los estudiantes a menudo chocan. Hay una sala de ajuste psicológico en la escuela y la puerta que normalmente está cerrada con llave está cerrada. No sé por qué. (Caso 12)
Nuestra escuela es el foco del distrito y la escuela secundaria es el foco de la candidatura de la ciudad. El hardware de la escuela está roto y debería mejorarse. (Caso 13)
Nuestra escuela se formó mediante la fusión de la Escuela de Medicina Tradicional China y la Escuela de Arte. Tiene un personal docente sólido, especialmente profesores del departamento de arte que se contratan de todo el mundo. país. (Caso 14)
Nuestra escuela no es buena (secundaria ordinaria), principalmente por la mala disciplina. Los estudiantes causan problemas en clase, pero a los profesores no les importa. (Caso 15)
La calidad de la enseñanza en nuestra escuela no es mala y las conferencias de los profesores también son buenas. Pero los estudiantes tienen diferentes niveles, algunos estudian mejor y otros duermen sin importar en qué clase estén. (Caso 18)
3. Expectativas educativas: Los niños de familias pobres tienen menores expectativas de logros educativos futuros que las familias comunes.
En nuestra investigación, creemos que las expectativas de los adolescentes sobre futuras calificaciones académicas representan su deseo de rendimiento académico. La encuesta muestra que los jóvenes de familias pobres tienen más probabilidades (36,6) de obtener una licenciatura en el futuro, mientras que aproximadamente (47,6) de familias comunes esperan obtener una maestría o superior, lo que refleja que los jóvenes de familias pobres tienen Las altas expectativas sobre sus logros académicos son más bajas que las de las familias comunes (Tabla 2).
Durante las entrevistas, también preguntamos a algunos de los entrevistados sobre sus planes de estudios futuros. En términos generales, los niños de la escuela primaria tienen grandes aspiraciones, mientras que los niños de la escuela secundaria, especialmente los de la escuela secundaria vocacional, tienen expectativas educativas realistas y específicas, e incluso planean trabajar lo antes posible después de graduarse. Cuando se habla del futuro, algunos niños todavía muestran confusión sobre sí mismos, las condiciones familiares y el futuro.
Planeo estudiar artes liberales en el futuro y espero ser admitido en la universidad. Una normal será suficiente. (Caso 1, 15 años)
También quiero ir a la universidad, la Universidad de Tsinghua o la Universidad de Pekín, pero mis notas no son buenas. (Caso 2, 13 años)
Quiero ir a la universidad y mi padre también quiere que continúe mis estudios. Lo decidiré después de ver mis calificaciones en mi último año de secundaria. Si saco buenas notas, iré a la universidad. (Caso 3, 17 años)
Lo iré paso a paso en el futuro. Trabaja primero después de graduarte. Debes aprobar "Inglés de negocios intermedio" antes de graduarte. Tal vez tome el examen de ingreso a la universidad vocacional en el futuro, pero no puedo decirlo con seguridad ahora. Espero que mi familia tenga más dinero y sea tan rica como Bill Gates. Cuando tenga dinero, ayudaré a mi madre a tratar su enfermedad primero. (Caso 4, 16 años)
No pensé mucho en ello. Echemos un vistazo a la situación en casa. Si no, saldré a trabajar. Si puedo aprobar el examen, continuaré estudiando informática y otras áreas de interés. Creo que si quieres ir a una escuela secundaria normal, deberías ir a una mejor, estudiar mucho y luego ir a la universidad o ir a una escuela secundaria vocacional y empezar a trabajar temprano; (Caso 6, 17 años)
Quiero ir a la secundaria y a otras universidades, como Tianjin.
(Caso 7, 13 años)
Pensé en ir a la universidad, pero no pensé qué carrera tomar, y mi madre no mencionó esta idea. Si la situación financiera de mi familia va a mejorar, tengo que trabajar duro, así que tengo que estudiar mucho ahora para sentar las bases de mi futuro. Quiero ir a la universidad o todavía quiero quedarme en Beijing. Puedes ir a casa y verlo con frecuencia. (Caso 8, 16 años)
No he pensado en continuar mis estudios ni trabajar. Estoy interesado en contabilidad. No es difícil estudiar en una escuela secundaria vocacional. Si continúas estudiando en la escuela secundaria vocacional, también debes estudiar esta especialidad. Espero poder mejorar en mis estudios, especialmente en inglés, y convertirme en el mejor estudiante de la clase. (Caso 9, 16 años)
Si las condiciones lo permiten y cumplo con mis expectativas, continuaré estudiando. Actualmente estoy en una escuela secundaria vocacional y puedo tomar el examen de ingreso a la universidad en el futuro. . Si apruebas el examen, también podrías encontrar un trabajo. Pero últimamente he estado muy ocupado y cansado, así que no quiero pensar demasiado. (Caso 10, 16 años)
Quiero ir a una escuela vocacional superior después de terminar la escuela secundaria vocacional, pero no estoy seguro de mis estudios. Si tengo la capacidad de encontrar trabajo, puedo ir a trabajar en dos años, pero el oro siempre brillará. (Caso 11, 18 años)
Al final del semestre pasado, la escuela tenía una clase vocacional y una clase de empleo. Quería continuar mis estudios, así que me matriculé en una escuela profesional superior y aprobé el examen. Continuaré poniéndome al día con los cursos de la escuela secundaria y luego tomaré el examen de ingreso a la universidad. Por ejemplo, puede realizar el examen de ingreso al Departamento de Educación Preuniversitaria (Universidad Unión de Beijing). (Caso 14, 17 años)
Si puedo aprobar el examen, claro que quiero continuar mis estudios, y la mayoría quiere obtener un doctorado. (Caso 15, 15 años)
Quiero seguir estudiando, ir a la universidad, realizar un posgrado o obtener un doctorado. (Caso 16, 12 años)
Espero poder ingresar a la universidad en el futuro y pasar al siguiente nivel y obtener una maestría. (Caso 17, 11 años)
Espero seguir yendo a la escuela y tomar el examen de ingreso a la universidad para adultos, pero no he decidido qué título obtener. De todos modos, yo mismo trabajaré duro. (Caso 18, 17 años)
El tercer año de secundaria el próximo semestre será muy estresante. Espero ser admitido en la escuela secundaria y luego ir a la universidad, preferiblemente a la escuela de posgrado. Todavía sé un par de cosas sobre la situación financiera de mi familia. Quiero mejorar esta situación, así que tengo que estudiar mucho ahora. (Caso 19, 14 años)
No sé qué título obtendré en el futuro, pero quiero hacer un doctorado. (Caso 20, 12 años)
Tengo muchas ganas de ir a la universidad, pero si puedo continuar mis estudios depende de mi situación futura. Si estudio bien y mi familia tiene los recursos para sustentarme, elegiré continuar mis estudios. (Caso 21, 19 años)
Quiero ir a la universidad y estudiar un doctorado. (Caso 22, 11 años)
4. Desarrollo integral de calidad: Los jóvenes de familias pobres rara vez asisten a clases extraescolares, clases de interés o solicitan tutorías.
A juzgar por nuestras entrevistas con adolescentes de familias pobres, rara vez asisten a escuelas intensivas y a clases de interés después de la escuela. Incluso si lo hacen, se debe principalmente a la necesidad de afrontar los exámenes de ingreso o los exámenes de certificación de calificaciones. Los niños que han asistido o asisten actualmente a clases de interés están principalmente en la escuela primaria. Son jóvenes y tienen menos presión para realizar sus tareas. Sus tasas de matrícula están subsidiadas en su mayoría por familiares.
Participé en una clase intensiva de matemáticas en el tercer año de la escuela secundaria, pero no sentí que hubiera progresado. Nunca asistí a una escuela intensiva ni contraté a un tutor. (Caso 1)
Nunca asistí a una escuela intensiva ni contraté a un tutor. (Caso 2)
Nuestra especialidad en informática a menudo tiene algunos exámenes de calificaciones. Obtener más certificados será beneficioso para encontrar un trabajo en el futuro, por lo que quiero inscribirme en algunas clases de tutoría relacionadas para mejorar mis habilidades informáticas. . Pero la situación en casa no era muy buena, así que nunca me presenté a trabajar. (Caso 5)
Mi familia nunca me ha contratado un tutor ni he participado en clases de interés. Había una clase de Taekwondo en la escuela primaria y me uní. (Caso 9)
Una vez contraté a un tutor de inglés cuando estaba en la escuela secundaria y fue bastante útil. (Caso 13)
Me gusta el piano, pero mi familia no tenía las condiciones para que yo lo aprendiera desde niño, por lo que ingresé a una escuela secundaria vocacional. No comencé a aprender hasta que comencé la educación preescolar. Normalmente doy clases en clases pequeñas. No tengo piano en casa. Practico en la sala de piano de la escuela. Estoy tomando una escuela intensiva de inglés, que cuesta 1.000 yuanes por medio año, lo cual es muy caro. Después de completarlo, puedo realizar el examen de nivel 2 de inglés. La matrícula la pagaba mi tío, que era médico.
También quiero aprender yoga, simplemente lo pensé y pregunté al respecto, pero de manera casual. Cursos como este deben ser caros. (Caso 14)
Fui a la escuela intensiva de la escuela. La escuela intensiva son las cinco materias que componen el examen de ingreso a la escuela secundaria. Lo que más quiero son lecciones de guitarra. (Caso 15)
No he participado en ninguna clase de interés ni escuela intensiva. No creo que eso sea útil. Aprendí todo lo que necesitaba aprender en la escuela. (Caso 16)
Normalmente no voy a ninguna escuela intensiva. Lo tomé una vez antes, principalmente para el examen de nivel de computadora. (Caso 18)
Una vez asistí a una clase de inglés para aprender Cambridge English. Las tasas de matrícula no están claras. Mi abuela lo pagó. (Caso 20)
5. Situación laboral: La situación de desempleo de los adolescentes de familias pobres es significativamente más alta que la de las familias comunes, y la estabilidad laboral y el ingreso mensual promedio son significativamente más bajos que los de las familias comunes.
Desde la perspectiva de los patrones de riesgo y empleo, los patrones de empleo de los trabajadores en el mercado laboral pueden presentar tres tipos de flujos mutuos: empleo estable, empleo inestable, empleo de bajo nivel y desempleo. Entre ellos, el empleo estable y el desempleo se encuentran en los dos extremos de la seguridad y el peligro, respectivamente, y también son los trabajos que conocemos en el pasado. Ahora, entre estos dos extremos hay una variedad de trabajos multidimensionales, en parte de seguridad y en parte de riesgo. Estos empleos parcialmente seguros/parcialmente riesgosos incluyen tres tipos: en primer lugar, empleos inestables, como los trabajadores con contratos de corta duración, que se encuentran en crisis de desempleo en cualquier momento, en segundo lugar, los empleos mal remunerados o mal remunerados suelen estar muy relacionados con la pobreza laboral; Especialmente para trabajadores a tiempo parcial. En tercer lugar, los trabajadores de clase baja o no calificados. Desde la perspectiva del contenido del trabajo, algunos trabajadores empleados solo pueden ocupar puestos poco calificados y de clase baja, especialmente en la industria de servicios de clase baja. No solo son trabajadores de clase baja o no calificados, sino que también combinan el contenido de la McDonaldización. . Ex trabajador a tiempo parcial. Además, los desempleados se convierten en desempleados de larga duración porque quedan socialmente excluidos porque no pueden encontrar fácilmente un trabajo nuevamente. Sin embargo, los empleados que desempeñan ese tipo de empleo parcialmente garantizado o de riesgo parcial no sólo se encuentran en una posición insegura en términos de empleo/ingresos económicos, sino también en una posición insegura en términos de seguridad social además de los ingresos económicos, y a menudo carecen de protección completa, o incluso están excluidos del sistema de seguridad social (Xie et al., 2005).
En nuestra encuesta, algunos adolescentes han finalizado sus estudios y se han incorporado al mercado laboral como nueva fuerza laboral. Los datos muestran que 107 niños de familias pobres comenzaron a trabajar, lo que representa 14,9 de las 718 personas, y 41 niños de familias comunes comenzaron a trabajar, lo que representa 13,2 de las 310 personas. La proporción de niños de familias pobres que participan en el trabajo es ligeramente mayor que la de las familias comunes. Desde la perspectiva de la situación laboral y la estabilidad laboral, los resultados de la encuesta muestran que la proporción de desempleados y adolescentes desempleados en familias pobres es significativamente mayor que la de las familias comunes, pero la estabilidad laboral es significativamente menor que la de las familias comunes (ver Tabla 3). . Los resultados estadísticos de los datos de su encuesta de ingresos desde junio de 5438 a octubre de 2003 muestran que el ingreso promedio de los niños de familias pobres es de 477 yuanes, mientras que el ingreso promedio de los niños de familias comunes es de 958 yuanes, t = -3,458, P < 0,05. la diferencia es significativa.
6. Expectativas laborales: los adolescentes de familias pobres tienen más probabilidades de elegir trabajos de clase trabajadora con ingresos estables.
La Tabla 4 muestra que una gran proporción (44) de la segunda generación de familias pobres elige funcionarios y docentes con alto prestigio profesional e ingresos estables, y una gran proporción de familias comunes y corrientes elige funcionarios y docentes con Gerente de alto prestigio profesional e ingresos estables (35,7).
Entre los entrevistados, por un lado, los adolescentes entrevistados expresaron sus ideales profesionales; por otro lado, también vincularon sus carreras futuras con la situación económica de su familia, como querer “ganar más”. dinero” o convertirse en médico para aliviar el sufrimiento de los miembros de la familia.
No he decidido qué carrera estudiaré en el futuro, pero estoy más interesado en administración. (Caso 1)
Mi padre espera que pueda encontrar un buen trabajo en el futuro. ¡Quiero jugar fútbol y levantar pesas en el futuro! Gana más dinero haciendo estas cosas, gana más dinero para mantener a mi papá. Espero que mi familia tenga algo de dinero y lo ahorre en el banco. (Caso 2)
Me gusta viajar, así que elegí como profesión ser guía turístico local. Mi padre quería que aprendiera jardinería, pero no me gustaba. Tomé el examen de certificado de servicio el semestre pasado y planeo tomar el examen de certificado de guía turístico nuevamente. Con estos dos certificados, puedo liderar grupos como guía turístico y planeo quedarme aquí como guía turístico en el futuro.
(Caso 3)
No he decidido qué quiero hacer en el futuro. Puedo convertirme en inglés siempre que gane lo suficiente para vivir. (Caso 7)
Cuando decidí ir a una escuela secundaria vocacional para estudiar finanzas, era principalmente optimista sobre sus perspectivas laborales. En ese momento, sentí que encontrar trabajo después de la universidad también era una habilidad. Cuando nos graduamos de la escuela secundaria vocacional, nuestro empleador seleccionó personas, pero no pudimos ir a un buen lugar después de graduarnos de la escuela secundaria vocacional. (Caso 9)
Me gustan los deportes. Mi familia decía que las computadoras son muy populares y que puedo encontrar un buen trabajo en el futuro. Si desea hacer ejercicio en el futuro, también puede utilizar una computadora durante el ejercicio. Si los escucho y me piden que desarrolle en la computadora, siento que no hay potencial y no me gusta. (Caso 12)
Prefiero la carrera de protección ambiental. Hay tanta gente involucrada en la construcción. La protección del medio ambiente es muy popular ahora y tiene un gran potencial. En el futuro, sea cual sea el sector, la protección del medio ambiente debería ser la primera prioridad. Pero ahora lo principal es hacer un buen trabajo en los estudios. Todavía no tengo ni idea de mi trabajo y no me atrevo a pensar en ello. (Caso 13)
Estoy estudiando educación preescolar, entonces quiero hacer educación preescolar primero y luego cambiar de carrera. Quiero estudiar comercio exterior o algo así. (Caso 14)
Quiero ser médico en el futuro. Porque una vez que mi abuela estuvo enferma, los médicos fueron muy amables con ella, por eso quiero ser médico en el futuro y tratar a otras personas. (Caso 15)
Lo que más quiero es trabajar en una estación de televisión. La última vez que fui a un canal de televisión a grabar un programa, quedé muy impresionado con el presentador. (Caso 16)
Espero poder ganarle dinero a mi madre en el futuro, porque creo que son muy trabajadoras. (Caso 17)
Me gustaría trabajar en trabajos relacionados con la informática en el futuro, como algunas empresas de Internet, pero aún no me he decidido por una unidad específica. (Caso 18)
Trabajaré duro en el futuro y ganaré dinero para mantener a esta familia y hacernos vivir una vida mejor. (Caso 19)
No he pensado en lo que haré en el futuro. (Caso 20)
Mis requisitos laborales no son altos, siempre y cuando pueda convertirme en un trabajador administrativo y trabajar en una oficina. Pero ahora principalmente quiero estudiar mucho para poder encontrar un buen trabajo para pagarle a mi familia y usar mis propias habilidades para cambiar la situación financiera de la familia.
La investigación mencionada anteriormente encontró que los adolescentes de familias pobres en mi país ya están en desventaja en términos de acumulación de capital humano, junto con la presión laboral general en nuestro país, junto con la situación social y la falta. de oportunidades de vida de las familias pobres, este grupo caerá en una situación difícil en el futuro. La posibilidad de un ciclo intergeneracional de pobreza es muy alta, creando una naturaleza hereditaria de la pobreza.