Céntrese en cultivar la alfabetización china de los estudiantes, incluidos intereses y hábitos en el aprendizaje del chino, pensamientos y sentimientos que aman el chino, tres nobles cualidades morales y tres gustos estéticos correctos, buena personalidad y sólida personalidad.
Para cultivar la alfabetización china de los estudiantes, debemos prestar atención a los métodos y estrategias de aprendizaje y guiarlos para que experimenten y reflexionen en el proceso de aprendizaje del chino. Dotar a los estudiantes de la capacidad de comprender y utilizar correctamente el chino.
La habilidad en el idioma chino se puede simplificar en tres palabras: acumulación, pensamiento y expresión.
La acumulación se refiere principalmente a la acumulación de conocimientos y lenguaje; el pensamiento significa tener una comprensión básica correcta y una interpretación personalizada del texto; la expresión requiere que el lenguaje sea elegante y vívido sobre la base de la concisión, la coherencia y la idoneidad. , especulación.
Para saber qué enseñar en las clases de chino debemos diseñar correctamente los objetivos de enseñanza.
Muchos profesores ahora no prestan atención a las metas, carecen de conciencia de ellas y el aula es desordenada y trivial. Aunque algunos tienen objetivos, a menudo se los etiqueta como "conocimientos y habilidades", "procesos y métodos" o "actitudes y valores emocionales", independientemente del tipo y contenido del curso. Aunque las metas pueden presentarse de muchas maneras y también pueden ocultarse, los profesores deben tener un sentido de meta en mente.
Muchos profesores han hecho un buen trabajo en este sentido. Por ejemplo, el profesor Wang Weiming, profesor de la escuela secundaria Yinying en la ciudad de Yangquan, enseña "Paisaje de invierno en el sur del río Yangtze". Los objetivos de la enseñanza son:
1. El paisaje invernal en el sur del río Yangtze escrito por el autor.
2. Analiza y explora la "magia" del paisaje del autor en un nivel más profundo, y observa cómo el autor coloca hábilmente el paisaje frente a sus ojos y lo presenta al lector como si tuviera razón. junto a sus orejas.
3. Comprender profundamente la relación entre el paisaje invernal en el sur del río Yangtze y la gente en el sur del río Yangtze descrito por el autor, y luego pensar en la relación entre el hombre y la naturaleza.
Se puede ver que los tres objetivos anteriores también están diseñados en torno a objetivos tridimensionales, pero están estrechamente relacionados con las características de la prosa paisajística, lo que refleja la naturaleza gradual de la enseñanza en el aula.
Otro ejemplo es Zhao Zhigang, profesor de la escuela secundaria de Pingyao, que enseña las notas de viaje de "El comienzo del banquete Xishan". Los objetivos de la enseñanza son:
1. Ser capaz de leer el texto con fluidez y explicar el contenido del chino antiguo en su propio idioma.
2. Acumular los significados especiales de importante vocabulario chino clásico y ser capaz de traducir los significados de patrones de oraciones especiales.
3. Utilice el contenido para explicar el significado de "comienzo" y "banquete" en el título, y analice su significado.
Las tres breves frases encarnan el requisito de prestar igual atención a la "literatura" y al "lenguaje" en la enseñanza del chino clásico.
Los anteriores son ejemplos de establecimiento de objetivos en los libros de texto de la escuela secundaria, y luego dos ejemplos en las escuelas secundarias:
1. Los objetivos de enseñanza de "Las Tres Gargantas" del maestro Zhang Ruiyun y Li Daoyuan de la Oficina de Enseñanza e Investigación de Jiexiu:
1. Lea el texto en diversas formas, comprenda el significado y aprecie el magnífico paisaje de las Tres Gargantas.
2. Lea el lenguaje conciso y vívido del texto y aprenda el método de escritura que combina lo dinámico, lo estático y lo relajante.
Ella diseñó los objetivos didácticos de la lectura en voz alta, por lo que decidió adoptar el método de "lectura en voz alta multiforma".
Reexaminar los objetivos de enseñanza de la "Carta" del maestro Wang Geni de la escuela secundaria n.° 2 de Xiangning:
1. Interpretar "amargura" y "carta", captar los caracteres en las cartas, y comprender sus características profesionales y su Conducta.
2. Apreciar el lenguaje elegante, incisivo y fluido del texto.
3. Tener una comprensión más profunda de la integridad y establecer una filosofía de vida basada en la integridad.
Este objetivo es entrenar el pensamiento, aprender el lenguaje y ser una persona correcta comprendiendo las palabras y apreciando el lenguaje.
Entonces, ¿cuál es la base para diseñar los objetivos docentes?
En primer lugar, debemos estudiar seriamente los estándares del plan de estudios chino. La etapa de educación obligatoria tiene metas generales y metas de subaprendizaje; en la etapa de educación secundaria, bajo las metas generales, se establecen metas para los cursos obligatorios y los cursos optativos. Son cosas sobre las que deberíamos estudiar seriamente su espíritu y pensar seriamente en cómo implementarlas en la enseñanza.
En segundo lugar, hay que aclarar la estructura de los materiales didácticos y estudiar los textos. Existen diferentes versiones de los libros de texto de la escuela secundaria y de los libros de texto de la escuela secundaria, como la versión Jiangsu de los libros de texto de la escuela secundaria y los cinco módulos de los cursos obligatorios. Cada módulo consta de cuatro temas. Cada tema tiene un tema, con varios textos organizados en torno al tema y consejos sobre métodos de aprendizaje, o "experiencia de actividad", o "discusión de problemas" o "estudio de texto". La jerarquía interna del proyecto también es muy clara, y el diseño y la redacción de las tareas están estrechamente integrados con el contenido del proyecto y los métodos de actividad.
Estudia el texto en profundidad. Aunque se puede seleccionar lectura intensiva, hojeado o cualquier combinación de acuerdo con la situación real de la enseñanza, siempre se debe guiar a los estudiantes para que estudien el texto con seriedad, porque sin una comprensión precisa y profunda, no habrá una enseñanza correcta y eficaz. Muchos expertos han escrito monografías sobre investigación de textos, como "Releer las obras maestras del Sr. Qian Liqun" y "Leer las obras maestras del Sr. Sun Shaozhen". Estos son buenos ejemplos para que estudiemos textos.
Por supuesto, la clave del texto es nuestra propia comprensión. Por ejemplo, en "Yo y el templo de la Tierra" del curso obligatorio 2, el profesor Zhang Yipeng de la escuela secundaria n.º 1 de Yangquan tuvo por primera vez la siguiente comprensión del texto antes de diseñar la enseñanza:
Estudiar este artículo No solo requiere una comprensión detallada de la visión única de Shi Tiesheng del Templo de la Tierra. Su descripción estética, su estilo de lenguaje único, presta atención al alto grado de armonía y unidad de emoción, paisaje y razón. También necesita recibir un bautismo de. vida y alma, experimente la comprensión del autor de la "muerte" y aprecie el aprecio del autor por la "vida".
Para los estudiantes de secundaria, este ensayo no es fácil de provocar * * *. Hay dos razones: una es que Shi Tiesheng no tendrá la dolorosa experiencia de quedar repentinamente discapacitado cuando era joven, y la otra es que no pensará seriamente en la vida o incluso en la "muerte". Cómo acercar a Shi Tiesheng a sus alumnos y cómo permitirles ingresar al país más rápido son los primeros problemas que los profesores deben resolver.
Para estudiar este texto, debemos utilizar el método de "cerca del texto e interpretar el texto con texto", partiendo de la situación del "yo", descubrir la relación entre el "yo" y el Templo de la Tierra, y luego explora la relación entre "Yo" y el Templo de la Tierra. ¿Qué inspiraciones de vida has obtenido?
En tercer lugar, el establecimiento de objetivos debe centrarse en la base del aprendizaje de los estudiantes. Los estudiantes varían en nivel. ¿Qué objetivos didácticos deberían fijarse? Es necesario considerar pedir a los estudiantes que salten a recoger melocotones para que se sientan seguros. Después de todo, es demasiado difícil y se desanimarán si no logran sus objetivos. Si es demasiado fácil, también perderás interés en aprender. La base de estudiantes de cada clase es diferente y se deben establecer diferentes objetivos de enseñanza según la situación real. De esta manera, los estudiantes pueden ser introducidos en situaciones de enseñanza y texto en el aula, movilizando así plenamente su entusiasmo por el aprendizaje, permitiéndoles ejercer el espíritu de autonomía, cooperación e investigación en el aprendizaje y lograr buenos resultados de aprendizaje.
En cuarto lugar, el establecimiento de objetivos debe reflejar el sabor chino. Tenemos clases de chino. Las obras literarias pueden tener un sabor chino y los textos de otros géneros no son una excepción. Por ejemplo, en el uso del lenguaje, se pueden utilizar oraciones exquisitas para introducir métodos retóricos como antítesis, metáfora, paralelismo, etc., de modo que los estudiantes tengan un gran interés en aprender. Incluso si parece que los estudiantes no pueden escribir poesía moderna y es difícil enseñarles, deben intentar elegir un punto de avance adecuado. A menudo decimos que algunas clases no tienen sabor chino. Además de la insuficiente calidad general de los profesores, también hay problemas en el diseño.
En definitiva, lo más importante es el diseño de “proceso y método” en el aula.
Por ejemplo, al estudiar la lección "Paisaje invernal en el sur del río Yangtze", el profesor Wang Weiming utilizó por primera vez un hermoso lenguaje para presentar la clase:
Una brisa, un trozo de nube ociosa, un inadvertido Siente el encanto de la ciudad acuática de ensueño; una taza de té fragante, una luna rota, una sensación de ocio y examina el antiguo encanto de la cultura Jiangnan. Para aquellos de nosotros que vivimos en el norte, Jiangnan es una especie de encanto, que se refleja por primera vez en las cuatro estaciones de Jiangnan. Las cuatro estaciones en Jiangnan tienen cada una su propio encanto. Hoy nos acercaremos al escritor de Jiangnan, Yu Dafu, y saborearemos su paisaje invernal de Jiangnan.
El segundo paso es guiar a los estudiantes a leer los sentimientos del autor al leer;
El tercer paso es interpretar "Jiangnan" en el título y dejar que los estudiantes comprendan que "Jiangnan" aquí; es Señalar hacia dónde, no hacia dónde.
Paso 4: Aprecia el paisaje invernal y analiza las técnicas. Éste es el foco del aprendizaje en el aula.
Paso 5: Saborear las emociones y realizar relaciones. Esta es la sublimación del aprendizaje, desde analizar el hermoso paisaje de Jiangnan en invierno hasta comprender la relación entre el hombre y la naturaleza.
El resumen también es muy encantador:
La naturaleza regala al ser humano la poesía más colorida. Hay poesía en la brillante primavera, hay poesía en el sombrío viento del otoño, hay poesía en el caluroso verano y hay poesía en el frío invierno, hielo y nieve. Mientras seas bueno viviendo, encontrarás poesía en la luz de la mañana, sentirás poesía en el canto de los pájaros en el bosque, encontrarás poesía en las hojas de arce revoloteando y escucharás poesía en los arroyos gorgoteantes. ...
De esta manera, el proceso y los métodos quedan claros.
Por supuesto, la cuestión central de la eficacia en el aula es la conciencia de su implementación.
¿Cómo implementarlo? En primer lugar, debemos prestar atención a la enseñanza en el aula. La baja eficiencia del aprendizaje en el aula es un problema común en la enseñanza del chino, y una razón importante de la baja eficiencia es que los vínculos entre la enseñanza en el aula son demasiado complejos.
En una clase, el profesor puede organizar a los estudiantes para que resuelvan bien uno o dos problemas sin tener que abarcarlo todo. El profesor Zhang Yipeng a menudo solo diseña tres preguntas principales en clase, y algunas preguntas pequeñas recorren las preguntas principales, lo que hace que los vínculos de la clase sean muy claros y los puntos clave se resalten de forma natural.
Luego guíe a los estudiantes en la escritura. "Escribir" en clase no es sólo tomar notas durante las clases, sino también capacitar a los estudiantes para que se expresen en un determinado proceso de pensamiento. Su papel se refleja principalmente en los siguientes aspectos: aumentar la capacidad de pensamiento, facilitar a los profesores realizar ajustes oportunos después de descubrir problemas, mejorar la confianza en sí mismos de los estudiantes, hacer que la expresión sea más personalizada, fortalecer la capacidad de expresión de los estudiantes y reducir la tarea de los estudiantes. y carga de aprendizaje.
El contenido de "escribir" también es diverso, como: registrar las maravillosas expresiones de profesores, compañeros de clase o de usted mismo, trabajar en grupos para escribir con anticipación, clasificar el contenido después de pensar en el texto o problema. , y usar la imaginación y la imaginación durante el aprendizaje del texto. Continúe escribiendo por asociación y transfiera el contenido expresado después de aprender. Por ejemplo, después de aprender el texto "La última hoja de hiedra", me pidieron que escribiera sobre la escena en la que Berman pintó una hoja de hiedra en una noche de tormenta. Por ejemplo, después de estudiar "El invierno en Jinan", los estudiantes de la escuela secundaria número 2 de Xiangning escribieron un breve artículo sobre el invierno en Xiangning. Un estudiante escribió:
El invierno en Xiangning es el mismo que en las ciudades del norte: frío.
Por la noche, la temperatura exterior había bajado a diez grados bajo cero y el agua que goteaba se convirtió en hielo. Pero la temperatura interior es muy alta, por lo que se formará una capa de humedad en el cristal de la ventana. Cuando nos despertamos por la mañana, el agua se ha congelado formando hielo, formando varios patrones: hojas, rayas. ¡Estos patrones se pueden combinar en una sola imagen! Algunas son delgadas, otras gruesas, otras densas y otras escasas. No se ve mucho desde lejos, pero si lo miras de cerca y lo saboreas, es realmente interesante. Es como un vestido de gasa, más grueso en algunas partes y más delgado en otras. Puede reflejar la luz blanca cristalina a través de la luz solar y la textura de cada prenda suele ser diferente: algunas son gruesas, otras son de algodón, otras son finas y otras son de seda. Considerándolo todo, no es sólo hielo en el cristal de la ventana, es en realidad una obra de arte, una extraña obra de arte tallada por la naturaleza.
La composición de otro estudiante es:
Cuando camino por la primavera, siento la humedad; cuando corro por el verano, siento calor cuando aprecio el otoño, soy testigo de la desolación; Cuando doy la bienvenida al invierno, me siento lleno de alegría.
Sopló una ráfaga de viento y se levantó una fina capa de nieve. Esta es la danza de la naturaleza y el comienzo de la danza invernal. Todo empieza a hervir.
Varios niños salieron de la casa. Riendo y abofeteando. Chillando, mostrando lindas huellas en la nieve, estiré mi manita y agarré un puñado de nieve. Estaba suave y frío y no pude evitar saborear un poco. Los niños realmente levantaron la boca y se deslizaron un poco con la lengua, sintiéndose cómodos por todos lados. Vi a un joven recogiendo en secreto una bola de nieve y preparándose para tirarla. Inesperadamente, una bola de nieve le golpeó la cara. Entonces la batalla se vuelve más intensa. Los recuerdos son felices y cálidos.
El invierno en Xiangning es puro, limpio e impecable.
¡El invierno en Xiangning es tan hermoso!
Además de los aspectos anteriores, también podrás escribir preguntas durante el estudio en el aula. “Escribir” en clase no debería ser largo y no tiene por qué ocupar el tiempo dedicado de los estudiantes. El propósito de esta "escritura" es implementar los resultados del aprendizaje en el aula, fortalecer el pensamiento, entrenar la expresión y acumular ideas. El énfasis en la escritura en clase no significa que no habrá discusión ni discurso, ni que todas las preguntas deban escribirse. Obviamente es una lástima que no haya ni un solo "escrito" con calidad de pensamiento en una clase.
La última es la evaluación que hace el profesor del aprendizaje de los alumnos. Esto no incluye las pruebas breves de papel y lápiz en clase, sino que solo se refiere a la evaluación que hace el maestro del desempeño de los estudiantes de secundaria en la interacción maestro-alumno y en la interacción estudiante-alumno. Esta evaluación es muy importante y debe ser científica y válida. Por ejemplo, se debe mencionar claramente la comprensión inconsciente o vaga de los estudiantes; se debe guiar a los estudiantes para que estandaricen sus respuestas inexactas y se les debe recordar rápidamente el contenido que han ignorado u omitido, para despertar su pensamiento posterior; lograr una comprensión profunda y madura.
Por supuesto, para diseñar verdaderamente la enseñanza en el aula y mejorar la alfabetización china de los estudiantes de manera integral, lo más importante es el crecimiento del profesor y su propia alfabetización. Si la mayoría de los profesores chinos pueden convertirse en "pensadores", "aprendices", "practicantes" y "escritores", habrá esperanza para nuestra educación china.