En el proceso de ver videos de enseñanza, vi maravillosas conferencias de muchos maestros excelentes, aprendí muchos conceptos de enseñanza, métodos de enseñanza y métodos de enseñanza novedosos, y me beneficié mucho. Es gracias a esta conciencia que sé lo preciosa que es esta oportunidad. En el pasado, escuchaba las clases de otros profesores en la escuela y salía a estudiar simplemente miraba ciegamente los aspectos más destacados del proceso de enseñanza del profesor. En ese momento sentí que era muy gratificante y perdí la memoria. Ahora que lo pienso, no hubo un análisis sistemático en profundidad y una memoria según dimensiones. Esta plataforma de formación proporciona dimensiones de análisis detalladas: diseño de enseñanza, proceso de enseñanza, efecto de enseñanza, especificaciones técnicas y evaluación general. Puedes analizar y pensar uno por uno y combinarlo con tu propio aprendizaje real para mejorar. Respecto a las reflexiones en el aula, aquí te dejamos tres puntos para compartir contigo.
1. Observar atentamente las seis clases con actitud de aprendizaje.
Es necesario participar en la formación online de verano cada año, y algunos profesores completan esta tarea cada año con mentalidad de afrontamiento. Afortunadamente, este año la plataforma ha cambiado el modelo anterior y puede darte tiempo suficiente para estudiar y observar las clases de seis profesores. También cuenta con una lista de evaluación relevante para que puedas pensar de manera específica. Se puede decir que es una oportunidad única para estudiar tranquilamente, mejorar sus habilidades profesionales y aprender de la experiencia de profesores destacados. El propósito de configurar el modo de guardar evaluación y escucha de conferencias es permitirnos observar y evaluar cada clase con más atención y paciencia, permitiéndonos leerla varias veces y pensar más en la esencia del aprendizaje. Por lo tanto, debemos tratarlo con un corazón de aprendizaje y no debemos manejarlo a la ligera y desperdiciar esta preciosa oportunidad de comunicarnos con muchos maestros famosos.
En segundo lugar, la evaluación objetiva refleja la calidad profesional de cada docente. Durante el proceso de calificación de los comentarios después de ver la clase, la mayoría describió varias razones para deducir puntos, lo que hasta cierto punto indujo a algunos profesores a encontrar fallas en el profesor de la videoclase, e incluso criticó los problemas existentes del profesor en el informe presentado. pregunta. Esto inevitablemente ignora el análisis tranquilo y el aprendizaje de diversas ventajas en los puntos ciegos del problema. Esto requiere que combinemos la realidad del aula, analicemos objetivamente las causas del problema y aprendamos con la mente abierta. ¿Cómo mejorará si tomamos clases nosotros mismos? ¿Qué medidas tenéis para mejorarlo? Cada alumno del grupo tiene una clase diferente. La clase completamente abierta nos proporciona una amplia plataforma de aprendizaje y oportunidades de pensamiento independiente, sin posibilidad de intercambiar opiniones mediante negociación. Pero al observar las últimas clases, a menudo no podía encontrar las razones para restar puntos, o garabatear o alardear, lo que me hizo tener que verlo unas cuantas veces más, porque esto refleja la calidad profesional básica de un maestro y debe Ser serio. Tratar los trabajos de otras personas y calificarlos de manera objetiva, justa e imparcial. La explicación de los motivos para deducir puntos refleja su profesionalismo, la profundidad de su investigación en este curso y su actitud hacia el aprendizaje de los demás.
En tercer lugar, la contradicción entre "enseñanza" y "aprendizaje" en los modelos de enseñanza antiguos y nuevos en el aula.
En las clases de varios profesores, observé deliberadamente el tiempo de explicación del profesor y el de los estudiantes. Autonomía Tiempo para participar en la práctica. El "hablar" del profesor ocupa la mayor parte del tiempo de clase. Sin duda, esto no es científico para las clases de educación física que se centran en el ejercicio real de los estudiantes. El aprendizaje es, en última instancia, el resultado de la absorción interna de los estudiantes, y los estudiantes son los maestros del aprendizaje. Sólo los profesores pueden desempeñar un papel de liderazgo, reflejar plenamente la posición dominante de los estudiantes, hacer todo lo posible para captar la experiencia práctica del ejercicio físico, devolver el objetivo final de la enseñanza en el aula al objetivo de enseñanza y pasar la mayor parte de su tiempo en el aula. que los estudiantes practiquen la teoría y la investigación práctica. De esta manera, el aula de enseñanza es real y científica.
Además, generalmente se adopta el aprendizaje independiente de los estudiantes, el aprendizaje cooperativo en grupo y el aprendizaje por investigación. El proceso básico es: aprendizaje independiente basado en los materiales de aprendizaje independiente proporcionados por el profesor, aprendizaje cooperativo grupal y aprendizaje por indagación (autoevaluación y evaluación mutua dentro del grupo). Orientación y evaluación del recorrido de los maestros) → Visualización preliminar de los resultados del aprendizaje independiente (los maestros y los estudiantes deben brindar orientación de acuerdo con la situación de acción para establecer aún más una visión correcta de la acción) → Fortalecer el aprendizaje cooperativo grupal y el aprendizaje por investigación, y dominar rápidamente la acción correcta. Fundamentos y métodos (dentro del grupo Autoevaluación y evaluación mutua).
Tour de profesores para guiar y evaluar, prestando atención a los de bajo rendimiento) → Una gran muestra de resultados de aprendizaje y práctica (los profesores y estudiantes brindan orientación basada en situaciones de acción, para que los estudiantes puedan establecer aún más conceptos de movimiento correctos) → Innovar y crear nuevos movimientos o rutinas (Visita de profesores a guía. Artes marciales, comúnmente utilizadas en materiales didácticos de aeróbic) → exhibición de resultados creativos. El gran avance del maestro Yang Huancai y la enseñanza con obstáculos del maestro Mou Jinli básicamente adoptan este proceso de enseñanza. Este modelo de enseñanza movilizará en gran medida el entusiasmo por el aprendizaje de los estudiantes y también limitará la capacidad del maestro para hablar sobre demasiadas preguntas y limitará hasta cierto punto el alcance de la charla del maestro. Si haces un buen uso de este método, sin duda será una clase de gran calidad. El "club de fitness" del profesor Liu Minsheng debería mejorarse en este sentido.
En definitiva, este es solo el comienzo de la formación de este año. Lo anterior es sólo una observación y evaluación de los sentimientos y ganancias de seis clases. Creo que habrá mayores ganancias y sorpresas en el próximo estudio. ¡vamos!
Debido a mis propias razones, hasta ahora solo he tomado dos clases. Entre ellas, "Quema y extinción" del maestro Wang Min me dejó una profunda impresión. No es que el curso sea atractivo y tenga muchas ventajas, pero aprendí mucho de él, lo que tiene una gran importancia como guía para mi futura enseñanza.
En primer lugar, los objetivos de enseñanza tridimensionales son claros y operables, y los materiales didácticos y el análisis académico son claros y están en su lugar. El único inconveniente es que el enfoque didáctico y las dificultades de esta lección no se reflejan en palabras, y las palabras son una parte indispensable del diseño de la enseñanza. El proceso de enseñanza es fluido y el efecto de enseñanza es bueno. Guíe a los estudiantes para que participen activamente en la enseñanza en el aula, haga que la atmósfera del aula sea más activa, el aprendizaje mediante investigación de los estudiantes en todo el aula, amplíe el conocimiento de los estudiantes y aumente la capacidad del aula, y devuelva el aula a los estudiantes.
Además, esta lección incorpora plenamente el concepto de enseñanza de "los estudiantes son el cuerpo principal y los maestros son asistentes". La enseñanza del maestro es solo para que los estudiantes aprendan mejor. A lo largo de la enseñanza, la investigación científica de los estudiantes se desarrolla y los maestros solo guían a los estudiantes para que saquen conclusiones correctas y resuman los puntos de conocimiento que deben dominar. El efecto del aprendizaje cooperativo grupal es obvio: las respuestas de los estudiantes ya no son las opiniones de una persona, sino la sabiduría de todo el grupo, lo que efectivamente mejora la precisión de las respuestas. En la enseñanza, el maestro ya no asigna a un estudiante para completar una determinada tarea, sino que requiere que cada grupo envíe representantes para participar en la enseñanza, movilizando así efectivamente el entusiasmo de todos los estudiantes para participar, y todos los estudiantes harán sugerencias. En este sentido, los profesores deben saber de antemano que los alumnos seleccionados para cada grupo deben ser rotados y no destinados a superdotados, para que todos los alumnos tengan las mismas oportunidades.
En segundo lugar, la aplicación racional de la tecnología de la información puede aumentar considerablemente la capacidad de las aulas, siempre que los profesores tengan suficientes habilidades básicas. En la enseñanza real, muchos profesores simplemente utilizan la tecnología de la información como un proyector para reflejar textos e imágenes, y rara vez la utilizan en materiales de animación y vídeo. En esta lección, la interpretación del fuego se puede complementar con algo que enfrente directamente la imagen. Las habilidades básicas del maestro son sólidas, su orientación es adecuada, su lenguaje corporal es atractivo al instante y mantiene animadas discusiones con los estudiantes. Puede describirse como un estilo de enseñanza contundente.
Finalmente, en la enseñanza, los profesores implementan métodos de aprendizaje grupal, rompiendo el método tradicional de clasificación y haciendo más conveniente la comunicación entre los estudiantes. Los experimentos de investigación científica son la guía de toda la clase, atan la gran curiosidad de los estudiantes y permiten que todos los estudiantes participen en el proceso de enseñanza. Los debates en clase son animados y eficaces, y los resultados de la enseñanza en el aula son buenos. La discusión en grupo, en la que los miembros del grupo envían representantes para resolver los problemas planteados por el maestro, es lo más destacado de esta clase, pero puede hacer que algunos estudiantes pierdan su capacidad para resolver problemas. Los profesores deben manejar su trabajo con antelación y no limitarse a que un determinado estudiante complete las tareas del profesor.
Esta lección está estrechamente relacionada con la vida real. Los estudiantes comprenden el conocimiento que han aprendido desde muchos aspectos. Todo el mundo ha visto incendios y sabe algo sobre protección contra incendios. Lo que les falta a los estudiantes es sólo el sistema y la síntesis de conocimientos, y el profesor lo ha conseguido.
Sentí mucho al ver la clase del profesor Wang Min. A lo largo de la clase, el profesor Wang primero introdujo en la enseñanza la escritura de ecuaciones químicas que había aprendido, lo que parecía ser de gran importancia práctica y allanó el camino para el concepto posterior de "combustión"; luego enseñó las "condiciones de combustión" y; 'Principios de extinción de incendios' Durante la clase, la investigación científica de los estudiantes ha estado en curso, lo cual es lo más destacado de toda la clase. El conocimiento de los puntos de conocimiento por parte de los estudiantes es pasivo.
¡Solo aprovechando la curiosidad y el pensamiento práctico de los estudiantes y utilizando una serie de experimentos grupales podrán los estudiantes tomar la iniciativa! Al final de toda la clase, los estudiantes estaban llenos de interés y el efecto de la enseñanza debe ser satisfactorio.
A partir de esto, pensé en una pregunta: ¿Podemos insistir en hacer esto en la enseñanza real? Hay dos razones: primero, las tareas docentes son estresantes. Como promoción, generalmente aceleramos el proceso de enseñanza y ahorramos el tiempo de revisión tanto como sea posible. ¿Nos molestaríamos en explorar la enseñanza nuevamente? Incluso si tiene sus propias ideas a tiempo, es difícil cambiar el progreso docente de la escuela. En segundo lugar, es difícil garantizar la calidad de la enseñanza experimental en las escuelas. Los profesores tienen miedo de tener problemas y no hay personal de pruebas a tiempo completo en el laboratorio, por lo que los profesores necesitan preparar equipo experimental... "Los profesores enseñan, los estudiantes aprenden" siempre ha sido el modelo de enseñanza adoptado por la mayoría de nosotros. En la clase del profesor Wang, el profesor Wang no utiliza mucho lenguaje. Sólo dijo unas pocas palabras de recordatorio y algunas observaciones finales. ¡Esto requiere mucha determinación por parte del maestro! En la enseñanza, siempre tenemos miedo de que los estudiantes no entiendan lo que decimos y lo repitan una y otra vez. Muchos profesores también han caído en la mala reputación de ser "prolijos". Muchas de las prácticas del Sr. Wang merecen nuestra cuidadosa consideración y estudio.
Este es mi sentimiento general sobre este curso y algunas de mis sugerencias.