Primero, la evaluación de los exámenes debe ser oportuna y oportuna. Si han pasado algunos días desde el examen, o incluso los estudiantes han olvidado el contenido de las preguntas del examen antes de la revisión, esto reducirá el entusiasmo de los estudiantes por buscar respuestas y razones correctas, y no favorecerá la corrección de errores y compensación por el conocimiento. Para los estudiantes, su pensamiento está concentrado, todavía recuerdan el contenido del examen y están ansiosos por conocer los resultados del examen y las respuestas correctas. En este momento, están ansiosos por aprender y muy interesados. Para el profesor, apenas después de leer el artículo, tiene una comprensión clara de los diferentes problemas de los estudiantes y algunas cuestiones sexuales. En este momento, los comentarios están dirigidos y obtienen el doble de resultado con la mitad de esfuerzo.
En segundo lugar, debemos prestar atención a los puntos clave y evitar abarcarlo todo. Los profesores deben estar bien preparados para comentar el contenido. Antes de calificar, se deben analizar las respuestas de los estudiantes y se debe considerar cuidadosamente su tasa de respuestas correctas. En primer lugar, es necesario comprender la aceptación, consolidación y aplicación de los conocimientos de detección por parte de los estudiantes. En segundo lugar, para preguntas individuales con altas tasas de error, permita que los estudiantes expliquen su proceso de pensamiento y descubran el origen de sus errores. De esta manera, el profesor aclara el objetivo de la evaluación y, sobre esta base, sigue las ideas de los estudiantes, realiza comentarios centrados, decididos y diferenciados y explora a fondo la diversa información oculta en el examen. A través de la sistematización y organización del conocimiento, podemos fortalecer nuestra comprensión de varios puntos de conocimiento, conectar conocimientos antiguos y nuevos, resaltar puntos clave, superar dificultades y lograr nuestros respectivos objetivos.
En tercer lugar, en la evaluación de los exámenes, debemos prestar atención a la transferencia de conocimientos y evitar juzgar la situación. Algunos profesores utilizan el método de enseñanza "dime" al calificar trabajos, y solo les dicen a los estudiantes la respuesta correcta a cada pregunta, independientemente de lo que piensen. Este método práctico de evaluación inhibe el buen progreso de las actividades de pensamiento de los estudiantes, tiene un impacto negativo en la mejora de la capacidad de los estudiantes para analizar problemas, viola gravemente las reglas de enseñanza y sofoca el desarrollo de la personalidad y la innovación de los estudiantes. Por tanto, los profesores deberían prestar atención al papel de la transferencia de conocimientos. Al comentar las preguntas del examen, explique a los estudiantes que las conferencias son solo los requisitos básicos para comentar. Sobre esta base, los profesores deben aprovechar la oportunidad para obtener conocimientos relevantes a través de preguntas de prueba, ampliando así los conocimientos de los estudiantes, permitiéndoles utilizar el conocimiento o la experiencia existentes para resolver nuevos problemas y lograr el propósito de sacar inferencias de un ejemplo.
En cuarto lugar, el método de evaluación debe ser flexible y prestar atención al uso de la enseñanza heurística. En la enseñanza real, algunos profesores utilizan "cramming" para explicar el examen hasta el final en las conferencias de calificación del examen. El resultado es: el profesor habla demasiado y está cansado; los estudiantes están aburridos y tienen sueño; el ambiente del aula es aburrido y los estudiantes no tienen entusiasmo por participar. Se puede ver que la evaluación de los exámenes debe ser como un nuevo curso y los métodos de enseñanza deben ser flexibles y modificables para movilizar el entusiasmo de los estudiantes desde múltiples aspectos y ángulos. Al mismo tiempo, los profesores deben prestar atención al uso de la enseñanza heurística al corregir trabajos para mejorar el entusiasmo de los estudiantes por las actividades de pensamiento. Los estudiantes no sólo deben saber la respuesta correcta, sino que también deben preguntar por qué y enseñarles las ideas, métodos y técnicas para resolver problemas.
En quinto lugar, comprender el propósito de la conferencia de evaluación del examen. El propósito de las conferencias sobre exámenes nunca es simplemente aclarar si una determinada pregunta es correcta o incorrecta, ni tampoco corresponde al maestro simplemente analizar las preguntas del examen, relacionar las respuestas y hablar sobre las preguntas. Su propósito fundamental es ayudar a los estudiantes a revisar y consolidar el conocimiento que han aprendido a través de comentarios, comprender las conexiones internas entre los conocimientos y mejorar las habilidades de aplicación integral a través de comentarios, puede cultivar el pensamiento de los estudiantes, inspirar sus ideas y técnicas para resolver problemas; y ayudar a los estudiantes a dominar problemas analíticos y métodos de resolución de problemas.
En resumen, una buena lección en papel puede permitir a los estudiantes tener una comprensión clara de los errores en el trabajo y la capacidad de corregirlos; puede ayudarlos a pasar de lo unilateral a lo integral, de lo específico a lo integral; general Comprender el conocimiento a fondo, mejorando así la capacidad de pensamiento y logrando el propósito de mejorar el rendimiento académico.
Cómo comentar sobre los exámenes de inglés de la escuela primaria
La escuela secundaria Zou de la ciudad de Lianhua se acerca al examen de ingreso a la escuela secundaria de 2008 y los preparativos para la revisión también han entrado en una etapa febril. En la revisión se utilizarán varios tipos de preguntas de prueba y materiales de revisión, y los exámenes serán cada vez más frecuentes. Después de aprobar el examen, los profesores deben hacer correcciones cuidadosas, analizar las ganancias y pérdidas y prepararse activamente para la calificación. La calidad de los exámenes de inglés es crucial para aprovechar al máximo la función de evaluación del examen. Los docentes no solo deben permitir que los estudiantes tengan una autocomprensión racional de las situaciones de aprendizaje en etapas, sino también prestar atención a la orientación de los métodos de examen y las técnicas de respuesta durante el proceso de calificación de las pruebas de examen para promover la transformación de los métodos de aprendizaje de los estudiantes.
¿Cómo podemos dar buenas conferencias sobre los exámenes, promover el desarrollo integral de los estudiantes y reflejar mejor la importancia de la evaluación? En primer lugar, debemos comprender los "tres principios". Depende de los estudiantes decir lo que dicen. El contenido de la evaluación debe determinarse en base a las preguntas de los estudiantes. El docente debe hablar de puntos dudosos, dificultades y puntos clave, de lo contrario nunca participará en la evaluación. Esto está acorde con los gustos de los estudiantes y permite a los estudiantes. para aprender algo. Si los estudiantes hablan mucho, su atención no estará completamente enfocada. Cómo decirlo depende del maestro. O deje que los estudiantes pronuncien discursos típicos o deje que los estudiantes destacados analicen y expliquen, y el maestro podrá controlarlo él mismo. (3) La duración de la conversación depende de la dificultad de las preguntas del examen. Dependiendo del desempeño del estudiante, la duración de la evaluación dependerá del nivel de dificultad de la pregunta. Se necesita más tiempo para resolver el problema difícil hasta que el estudiante de repente lo comprende y lo domina por completo. En cambio, para preguntas con un grado de dificultad bajo, dedica menos tiempo, añade un poco más y termina. En tercer lugar, debemos prestar atención a tres vínculos. Primero, prepárate antes de clase. 1. Hágalo usted mismo. Si los profesores quieren cambiar la práctica de entrar a clase a ciegas y con confianza con respuestas de referencia en blanco o plagiadas, también podrían ponerse a prueba con los trabajos de los estudiantes. Esto no solo facilita que los profesores se familiaricen con el alcance de las preguntas del examen y comprendan la dificultad de las preguntas del examen, sino que también ayuda a mejorar el nivel profesional de los profesores. Es común que los profesores den respuestas que difieren de las respuestas de referencia. En este momento, el profesor debe considerar las siguientes preguntas: ¿Se suele ignorar este punto de conocimiento? ¿Cometí un error por descuido y mis compañeros no harán lo mismo? ¿El contenido de la prueba está más allá del conocimiento del estudiante? 2. Frecuencia de errores estadísticos. Para los estudiantes, el valor de los exámenes radica en descubrir errores, y el proceso de corregir errores es también el proceso de mejorar las calificaciones. Las preguntas con muchos errores deben ser el foco de la evaluación, por lo que es necesario que los profesores cuenten la frecuencia de los errores. Al contar la frecuencia de los errores, el profesor puede contar solo o pedir a los alumnos que levanten la mano. 3. Investigar y reflexionar sobre las causas y tipos de errores. Después de contar la frecuencia de los errores de los estudiantes, el siguiente paso es averiguar el tipo y la causa raíz de los errores en cada pregunta. En cuanto a los tipos de errores, a los profesores no les resulta difícil resumir los trabajos de los estudiantes. Los profesores deben ser buenos para seguir el pensamiento de los estudiantes, "cuidarse unos a otros" y analizar las causas fundamentales de los errores de los estudiantes desde la perspectiva de los estudiantes. 4. Adopte una estrategia de comentarios. Esto es lo que solemos llamar “prescribir el medicamento adecuado al caso”. Después de los preparativos anteriores, los profesores tienen una comprensión clara de las preguntas de los exámenes de los estudiantes, pero necesitan optimizar aún más los métodos de evaluación y las ideas de resolución de problemas para producir resultados maravillosos y hacer que los estudiantes comprendan de repente. En segundo lugar, toma clases. El aula es el proceso principal para evaluar los exámenes y los profesores deben atraer a los estudiantes para que participen activamente en clase. 1. Discusión en grupo. Al comienzo de la clase, el maestro pide a los estudiantes que trabajen en grupos para discutir los errores y problemas en los exámenes de cada uno, o que consulten libros de texto e información relevantes. Algunos "errores de bajo nivel" se pueden resolver en el primer paso. 2. El profesor da conferencias. Después de los pasos anteriores, el contenido y los métodos de evaluación de la evaluación del docente surgirán de forma natural. El contenido de la evaluación trata sobre problemas difíciles que los estudiantes no han resuelto después de la discusión, y la mayoría de los estudiantes lo han informado. Luego, puede captar la atención de los estudiantes en este momento. Los profesores pueden aprobar preguntas de exámenes con baja frecuencia de errores y poca retroalimentación de los estudiantes, o incluso ignorarlas. Por lo tanto, las conferencias del profesor son "salto", específicas y representativas, lo que mejora enormemente la eficiencia del aula. 3. Responda pequeñas preguntas. Las conferencias del profesor resolvieron a fondo la mayoría de las preguntas involucradas en el examen. Sin embargo, todavía puede haber casos sin resolver en los que los profesores ignoran a un número muy pequeño de estudiantes. En este momento, se pide a los estudiantes que hagan preguntas individualmente y luego las respondan. Tercero, después de clase. Después de clase es una extensión adecuada de la explicación del examen, que requiere que los estudiantes reflexionen más y resuman los problemas expuestos en el examen. Por ejemplo, los profesores pueden hacer arreglos para que los estudiantes memoricen notas incorrectas; corregir preguntas incorrectas en cuadernos de preguntas incorrectos; guiar a los estudiantes para que revisen materiales didácticos relevantes después de clase; En resumen, los "tres principios" y los "tres vínculos" pueden resolver las necesidades de los estudiantes, ayudarlos a ordenar su sistema de conocimientos y mejorar en gran medida la eficiencia del aula. ...
Cómo leer exámenes de inglés,
Documentos[? ¿pe? ¿pag? (r)]
Papel; documento; artículo;
pegatina;
embalaje, revestimiento de papel; suministro de papel; Entrada gratuita;
Escribió su nombre en un papel para mí
Escribió su nombre en un papel y me lo entregó.
¿Qué dice el examen de inglés sobre la evaluación? Qué comentar
Escuchar y evaluar las clases es uno de los principales contenidos de la enseñanza del inglés en secundaria. Esto es de gran importancia para mejorar los efectos de la enseñanza, mejorar aún más la calidad de la enseñanza y promover la reforma docente. A continuación se presentan algunas ideas y prácticas para dar conferencias y evaluar. 1. Está claro que el comentario de las "tres naturalezas" se refiere al tipo de curso que analiza, explica y comenta los exámenes y ejercicios posteriores a los exámenes y ejercicios. Para mejorar la calidad de la escucha y evaluación de conferencias, se deben comprender sus características. Como clase de lectura y evaluación, lo segundo es evaluar los exámenes y a los estudiantes y lo tercero es practicar "dudas", "malentendidos" y "mejoras". Captar las características anteriores y mejorar el propósito de escuchar conferencias y evaluarlas puede hacer que escuchar conferencias y evaluarlas sea un proceso de capacitación integral para cultivar las habilidades de los estudiantes.
2. Adherirse a las "Tres Seriedades". Las clases de comprensión auditiva y evaluación son una de las clases principales de la enseñanza del inglés en la escuela secundaria. Esto es de gran importancia para mejorar los efectos de la enseñanza, mejorar aún más la calidad de la enseñanza y promover la reforma docente. A continuación hablaré sobre algunas ideas y prácticas para la evaluación de clases. 1. Queda claro que la clase de lectura y evaluación de las "tres naturalezas" se refiere al tipo de clase que analiza, explica y comenta los exámenes y ejercicios posteriores a los exámenes y ejercicios. Para mejorar la calidad de la escucha y evaluación de conferencias, en segundo lugar, debemos evaluar los exámenes y a los estudiantes, en tercer lugar, debemos practicar "dudas", "malentendidos" y "mejoras". Captar las características anteriores y mejorar el propósito de escuchar conferencias y evaluarlas puede hacer que escuchar conferencias y evaluarlas sea un proceso de capacitación integral para cultivar las habilidades de los estudiantes.
2. Adherirse a las “tres conciencias” 1. Antes de analizar cuidadosa y científicamente el contenido y la estructura del examen, por un lado, debemos analizar cuidadosamente la distribución de los puntos de conocimiento en el examen y analizar y estudiar la relación de puntuación de cada punto del examen. Debe analizar la dificultad de cada pregunta en el examen y aclarar cada dificultad y la proporción de puntuación de los puntos clave fáciles. 2. Cuente y analice cuidadosamente las respuestas de los estudiantes. Por un lado, debemos comprender las puntuaciones y pérdidas de los estudiantes en cada punto de la prueba. Por otro lado, es necesario contar las puntuaciones de los estudiantes y el número de errores en función de las preguntas, y establecer archivos de conocimientos y soluciones de los estudiantes. 3. Con base en los dos análisis anteriores, prepare cuidadosamente el contenido de la evaluación de la conferencia, qué se debe decir, qué no se debe decir y cuáles son los puntos clave. Todos estos deben entenderse bien. La segunda forma de prepararse para el examen es cuidar a los estudiantes con buenas calificaciones, pero también prestar especial atención a los estudiantes con malas calificaciones. 3. Capte las "tres ideas" 1. Bueno para descubrir ideas de propuestas. Si los estudiantes pueden determinar correctamente la intención de quien formula la pregunta en la prueba, es probable que obtengan buenos resultados en la prueba. Por lo tanto, en la evaluación, los profesores deben explicar primero el contenido y los requisitos objetivos de las preguntas del examen. Los requisitos objetivos implican la capacidad de los estudiantes para recordar, comprender, analizar y aplicar el conocimiento del idioma inglés. Por ejemplo, los profesores deben explicar el alcance de cada tema, ya sea examinando los tiempos verbales, la voz o las colocaciones idiomáticas de frases, etc. De esta manera, los estudiantes pueden comprender claramente el conocimiento necesario para responder preguntas, reconocer sus propias deficiencias en el aprendizaje, identificar y subsanar deficiencias y determinar metas y esfuerzos de aprendizaje futuros. 2. Intente dominar las ideas para responder preguntas y explique las ideas básicas para responder preguntas a los estudiantes durante la evaluación. Permitir que los estudiantes dominen gradualmente los métodos y técnicas básicos de respuesta a preguntas. Por ejemplo, las preguntas de comprensión lectora a menudo evalúan la comprensión de los estudiantes sobre el significado más profundo de un artículo, incluida la exposición del tema, el significado y la conclusión del artículo, el propósito del autor al escribir y sus puntos de vista y actitudes hacia un tema determinado. Los estudiantes suelen cometer errores al realizar este tipo de preguntas de comprensión. Los profesores deben hacer un resumen después de guiar a los estudiantes en el análisis: captar el significado profundo del artículo, no adivinar a ciegas y no confiar arbitrariamente en opiniones personales y sentido común; deben ser buenos para descubrir pistas y subtextos en el artículo; Con base en las indicaciones del artículo y el contexto, mediante la generalización, la inducción y el razonamiento, comprenda la esencia del artículo y determine la verdadera respuesta a la pregunta. Además, a la hora de comentar, también debes prestar atención a las ideas erróneas que puedan tener los estudiantes al responder las preguntas. Es necesario ayudar a los estudiantes a analizar las razones de sus errores y pedirles que aprendan de ellos. 3. Sea bueno ampliando sus conocimientos y pensamientos. Para permitir que los estudiantes comprendan de manera integral y sistemática el contenido relevante de cada pregunta de la prueba, los maestros pueden usar estas preguntas para ampliar la profundidad y amplitud de las preguntas de la prueba, fortalecer las conexiones verticales y horizontales del conocimiento y resumir y aumentar su propio conocimiento. ingesta al hacer comentarios. Tomemos como ejemplo frases y modismos. Por ejemplo, la pregunta del examen trata sobre la combinación y el uso de activar.
El autor cree que se deben tomar las siguientes medidas para mejorar el efecto docente de las conferencias y evaluaciones de inglés. Proporcionar comentarios oportunos y precisos para analizar los errores y sus causas. Los exámenes son el ejercicio más fuerte para que los estudiantes piensen de forma independiente. Una vez completada la prueba, se debe proporcionar retroalimentación de manera oportuna. Sin embargo, la eficacia de la evaluación depende de la exactitud de la información de retroalimentación. El autor cree que es imposible abarcarlo todo de principio a fin, pero hay que ser selectivo y centrado. Los profesores deben verificar cuidadosamente la respuesta de cada estudiante después de cada calificación y antes de revisar, analizar la tasa de error de cada pregunta, diagnosticar cuidadosamente las respuestas de los estudiantes, descubrir el quid del error y descubrir qué preguntas tienen más errores... > gt