Jiangsu Education Edition conjunto completo de planes de lecciones de matemáticas para segundo grado de escuela primaria, ***165 páginas
Unidad 1, comprensión de la multiplicación
1. Análisis de materiales didácticos:
p>
Sobre la base de que los estudiantes han dominado los cálculos orales relativamente fáciles de suma y resta, esta unidad enseña la multiplicación, enfocándose en el significado de la multiplicación. Toda la unidad incluye dos preguntas de muestra, dos de "pruébalo", una de "piensa en ello, hazlo" y una de ejercicio. La disposición de los materiales didácticos tiene las siguientes características:
1. Fortalecer la comprensión y el cálculo de la suma continua de los mismos números, y realizar los preparativos suficientes para la comprensión inicial de la multiplicación. La multiplicación y la suma están estrechamente relacionadas. Una vez que domines la suma, estarás listo para continuar aprendiendo la multiplicación. Entre las sumas que han aprendido, los estudiantes están más familiarizados con la suma de dos números y la suma continua de tres números diferentes. La suma continua de varios números idénticos parece relativamente desconocida debido a su menor exposición. Con este fin, el libro de texto fortalece la comprensión perceptiva de la suma continua de varios números idénticos antes de enseñar la multiplicación, mejora la capacidad de los estudiantes para calcular la suma continua de varios números idénticos de un dígito, elimina obstáculos para aprender la multiplicación y sienta una base sólida. .
2. Permitir que los estudiantes comprendan completamente el significado de la multiplicación. La multiplicación es la simple operación de encontrar la suma de varios sumandos idénticos. El libro de texto no inculca mecánicamente el significado de la multiplicación en los estudiantes, pero les permite usar tanto la suma como la multiplicación para resolver problemas prácticos de encontrar la suma de varios sumandos idénticos, a partir de los cuales pueden experimentar el significado de la multiplicación y sentir las dos connotaciones principales. de multiplicación: en geometría La multiplicación solo se puede utilizar cuando se suman dos números idénticos. La multiplicación en columnas suele ser más simple que la suma.
3. Integrar estrechamente la comprensión del significado de la multiplicación con la aplicación de la multiplicación para resolver problemas prácticos y optimizar el proceso de formación de conceptos. El significado de multiplicación es un concepto operativo. El proceso general para que los estudiantes de primaria formen conceptos es "acumular conocimiento perceptivo de conceptos relevantes en actividades prácticas → procesar el conocimiento perceptivo en representaciones o conceptos abstractos → aplicar conceptos en la práctica y ampliar aún más los conceptos. "Se ve que el concepto de Formación está siempre ligado a cuestiones prácticas. Este libro de texto de unidad cambia la estructura de contenido de los libros de texto de matemáticas anteriores que primero enseñaban el significado de la multiplicación y luego los problemas de multiplicación. A partir de las preguntas de ejemplo que contienen el significado de la multiplicación, se integran los conceptos de formación y aplicación.
2. Objetivos de enseñanza:
1. Permitir que los estudiantes directivos expresen el proceso de formación de sumar varios números idénticos como una fórmula de multiplicación, comprendan inicialmente el significado de la multiplicación y experimenten inicialmente. la suma de la multiplicación y la conexión y diferencia entre la suma; poder escribir y leer ecuaciones de multiplicación correctamente y conocer los nombres de cada parte de la ecuación;
2. Permitir a los estudiantes aprender inicialmente a abstraer problemas matemáticos de encontrar la suma de varios números a partir de situaciones prácticas simples, y enumerar fórmulas de multiplicación basadas en problemas matemáticos, y desarrollar el hábito de pensar de manera organizada. Mejorar las habilidades para la resolución de problemas.
3. En el proceso de comprensión y aplicación inicial de la multiplicación, los estudiantes pueden desarrollar aún más su interés en aprender matemáticas y su actitud de aprendizaje cooperativo.
3. Énfasis y dificultad de la enseñanza
1. Puntos clave: comprensión preliminar del significado de la multiplicación.
2. Dificultad: Comprensión inicial de la conexión y diferencia entre multiplicación y suma.
La primera lección, entender la multiplicación
Contenido didáctico: páginas 1-3 del libro de texto.
Propósitos didácticos: permitir a los estudiantes reconocer el signo de multiplicación, conocer el significado de la multiplicación, dominar inicialmente la lectura y el cálculo de las ecuaciones de multiplicación, conocer los nombres de cada parte de la ecuación de multiplicación y cultivar la habilidad de los estudiantes. Capacidad de análisis preliminar, síntesis, abstracción y generalización.
Preparación docente: herramientas de aprendizaje
Proceso de enseñanza:
Actividades del profesor
Actividades de los estudiantes
1. Nueva lección
Ya hemos aprendido la suma y la resta. A partir de hoy, aprenderemos un nuevo algoritmo, que es la multiplicación. En esta lección, primero aprenderemos la comprensión preliminar de la multiplicación. (Tema de escritura en pizarra: entender la multiplicación)
Tema de lectura
2. Nueva enseñanza
1.
(1) Muestra la imagen de ejemplo 1
(2) Pregunta: ¿Dónde están los conejitos blancos en la imagen? ¿Cuántos hay en cada lugar? ¿Cuantos 2 hay en un ***? ¿Por favor dime cómo calcular cuántos conejitos blancos hay?
Escribe en la pizarra: 2 2 2=6 (solo)
¿En cuántos lugares hay pollitos en la imagen? ¿Cuántos hay en cada lugar? ¿Cuantos tres hay en un culo? ¿Cuántos pollitos hay en ***? ¿Cómo calcular?
Escribe en la pizarra: 3 3 3 3 = 12 (solo)
(3) La maestra señaló el cálculo y preguntó:
Los sumandos en ¿Estos dos cálculos son respectivamente varios? ¿Es la suma de varios números? ¿Cuánto cuesta?
(4) Resumen: ¿Cuántos conejitos blancos hay en una concha? Solo para saber cuál es el valor de 3 2 piezas, puedes usar la suma continua para calcular. Para saber cuántas gallinas hay en un ***, es decir, cuántas gallinas hay en un *** de 4 3, puedes calcularlo sumando 4 3 seguidos.
2. Enseñar "Pruébalo"
(1) Muestra el método de prueba.
(2) Ejemplo 1, pregunta: Mirando horizontalmente en filas, ¿cuántas hay en cada fila? ¿Cuántas filas hay? ¿Cuántas raíces tiene un pene? ¿Cómo calcular? Para encontrar las raíces de 1***, ¿es encontrar cuántos números hay que sumar?
(3) Ejemplo 2, pregunta: Mirando horizontalmente en filas, ¿cuántas hay en cada fila? ¿Cuántas filas hay? ¿Cuántas raíces tiene un pene? ¿Cómo calcular? Para encontrar las raíces de 1***, ¿es encontrar cuántos números hay que sumar?
(4) Los estudiantes completan el libro, completan "Pruébelo" y se comunican intensamente.
3. Ejemplo de enseñanza 2
(1) Muestra la imagen del Ejemplo 2
(2) ¿Puedes averiguar cuántas computadoras hay en un *? **? (Escribe en el pizarrón: 2 2 2 2=8)
2 2 2 2=8, lo que significa que si sumas varios números, ¿qué obtendrás?
(3) Explicación del profesor: La suma de cuatro 2 produce 8. También puedes usar multiplicadores para calcularlo y escribirlo como 2×4=8. Cálculos como 2×4=8 son cálculos de multiplicación. Este El símbolo ("refiriéndose a ×") se llama signo de multiplicación (escrito en la pizarra: signo de multiplicación) y se puede escribir así (demuestre escribir "×").
(4) La suma de cuatro 2 da 8. No solo se puede escribir como 2×4=8, sino también 4×2=8.
La fórmula de multiplicación es igual que la fórmula de suma. Cada parte tiene un nombre. ¿Quién puede decirme primero los nombres de cada parte de la fórmula de suma?
Los alumnos respondieron lo que el profesor escribió en la pizarra: 2 2 2 2 = 8
(suma) (suma) (suma) (suma) (suma)
Explicación del maestro: En los cálculos de multiplicación, el número antes del signo igual se llama multiplicador y el número después del signo igual se llama producto.
Escribiendo en la pizarra: 4 × 2 = 8
(Multiplicador) (Multiplicador) (Producto)
Los alumnos de una misma mesa se contaban las funciones de cada parte del nombre de la ecuación de multiplicación.
¿Quién puede decirme los nombres de cada parte de la ecuación de multiplicación 2×4=8?
(5) Resumen del profesor: Descubra cuántas computadoras hay en un ***, es decir, la suma de cuatro 2 no solo se puede calcular mediante suma, sino que también se puede calcular. por multiplicación se puede escribir como "2×4 =8" o "4×2=8", que se pronuncia como: "2 por 4", 4 por 2", el que está antes del signo igual se llama multiplicador, y el que está después del signo igual se llama producto.
4. Enseñar "Pruébelo"
(1) Primero muestre la imagen de ejemplo y explique el significado de la imagen. p>
(2) Pregunta: ¿Cuántos grupos de gallinas hay en la imagen? ¿Cuántas gallinas hay?
(3) Los estudiantes completan el libro y escriben una suma y dos cálculos de multiplicación. y comunicarse en grupo. /p>
(4) Discusión; ¿Cuál es la forma más sencilla de encontrar la suma de cinco 4?
Dime, enumera la fórmula. p>Cuéntame.
Pruébalo primero, luego completa el "Pruébalo"
Léelo p>
Cuéntanos los nombres de las partes de la suma. ecuación.
Díganse los nombres de las partes de la ecuación de multiplicación.
Hablemos de ello.
Responde las preguntas y luego complétalas.
3. Complete “Piensa en hacer” 1～5
1. Complete “Piensa en hacer” 1
Muestre la imagen de la primera pregunta. : ¿Cuántas ramas hay en 1 caja? ¿Cuantas cajas hay? ¿Cuántas ramas tiene un ***? ¿Cuál es el número?
Los estudiantes completan los espacios en blanco y los completan de forma independiente
2. Complete "Piénselo" 2
Los estudiantes completan la segunda pregunta de forma independiente y se concentran en esta pregunta. durante la comunicación grupal La pregunta es, ¿cuántas flores hay?
3. Completa "Piénsalo" 3
(1) Forma un círculo con 2 discos en cada montón, 4 montones, y responde por nombre ¿Cuántos están colocados? ¿muchos?
Los estudiantes escriben de forma independiente una ecuación de suma y dos ecuaciones de multiplicación y se comunican como grupo.
(2) Forma un círculo con discos, 4 en cada montón, 2 montones, y responde por su nombre: ¿Cuántos hay?
Los estudiantes escriben ecuaciones de suma y multiplicación de forma independiente y se comunican en grupo.
(3) ¿Comparar las diferencias y similitudes entre estos dos métodos de péndulo?
4. Completa "Piensa, haz, haz" 4
Lee la fórmula de multiplicación y luego di cuál es el multiplicador y el producto. Los estudiantes en la misma mesa primero hablan entre sí y luego responden por su nombre.
5. Completa "Piensa, Haz, Haz" 5
Completa de forma independiente y comunícate colectivamente.
Completa "Piensa, haz, haz" 1-5.
4. Resumen
¿Qué aprendimos hoy?
Hablemos de ello.
Notas después de la enseñanza: