Tesis de graduación de la especialización en educación en inglés
La tensa y satisfactoria vida universitaria está a punto de llegar a su fin. Como todos sabemos, los graduados deben aprobar la tesis final de graduación. La tesis es una forma más formal y relativamente importante de evaluar los logros de aprendizaje de los estudiantes. Entonces, ¿cómo es una tesis de graduación excelente? A continuación se muestra la tesis de graduación de la especialización en educación inglesa que compilé para usted. Bienvenido a leerla y recopilarla.
Tesis de Graduación de Educación en Inglés Especialidad 1
Resumen de contenido
La tendencia de desarrollo del futuro modelo de enseñanza es innovar la forma de enseñanza en el aula desde la categoría filosófica, y en el concepto generativo Explorar el desarrollo psicológico de los estudiantes desde esta perspectiva y, en última instancia, utilizar la enseñanza en el aula como una forma externa para permitir que los estudiantes formen una perspectiva positiva de la vida y los valores. Este artículo comprende el proceso de enseñanza del inglés universitario desde la perspectiva de la "visión generativa" y presta atención filosófica a su orientación de valores, generación de materias, atributos de vida, etc., con la esperanza de volver a aclarar teóricamente las ideas educativas del inglés universitario y mejorar la efecto didáctico.
Palabras clave
El concepto de generación; educación universitaria en inglés; orientación de valores; generación de asignaturas
Poner la perspectiva del aula de inglés más allá del aula de enseñanza del inglés universitario. , de De la transferencia de conocimientos al aprendizaje de competencias profesionales de los estudiantes, y de las competencias profesionales a la generación de actividades psicológicas saludables y armoniosas. La tendencia de desarrollo futuro de los modelos de enseñanza es innovar las formas de enseñanza en el aula desde la perspectiva de la filosofía, explorar el desarrollo psicológico de los estudiantes desde la perspectiva generacional y, finalmente, utilizar la enseñanza en el aula como una forma externa para permitir a los estudiantes formar una perspectiva positiva de la vida y valores.
1. Interpretación filosófica del concepto de devenir
La explicación que hace el filósofo Heidegger del concepto de devenir es: la existencia de la "persona" más independiente no puede ser simplemente independiente de la sociedad. , pero considérelo como el resultado de la interacción de varias personas físicas en la sociedad. Su esencia es considerar a las "personas" como el producto de un proceso de crecimiento y mejora continuos. Desde una perspectiva filosófica, se entiende que cada individuo es una "existencia humana social" que interactúa y se promueve entre sí. Las "personas" ya no son consideradas simplemente como la supervivencia de los organismos vivos, sino como una existencia social "generativa". En el proceso de educación universitaria de inglés, entender el proceso de enseñanza desde la perspectiva de la "visión generativa" significa: ya no tratar la enseñanza en el aula como una simple transferencia de conocimientos, sino analizar los factores que influyen en el proceso de formación de conocimientos de los estudiantes, y partir de la corazón. Analizar, explorar y mejorar el proceso de crecimiento de los estudiantes desde diversos aspectos y perspectivas sociales. Desde la perspectiva de la filosofía, enfatiza la objetividad, la sociabilidad y el proceso de aprendizaje de los estudiantes, y lleva a cabo actividades de educación universitaria en inglés en torno a los aspectos anteriores. En otras palabras, la enseñanza y el aprendizaje en las actividades de educación universitaria de inglés son procesos naturales de influencia mutua y promoción mutua en el contexto de la sociedad. Comprender el proceso de enseñanza desde una perspectiva dialéctica tiene significado positivo para mejorar las actividades docentes y mejorar la calidad integral de los estudiantes.
2. La enseñanza del inglés universitario desde una perspectiva generativa
La interpretación de las actividades de enseñanza del inglés universitario desde una perspectiva generativa se refleja principalmente en tres aspectos. La primera es la interacción docente El aula universitaria ya no es una actividad docente dirigida por profesores universitarios, sino que requiere una comunicación interactiva bidireccional y multiángulo entre profesores y estudiantes, estudiantes y estudiantes, profesores y profesores, convirtiendo la transferencia de conocimientos en. una plataforma interactiva. El producto final es la existencia objetiva de la que se origina el conocimiento mismo. El segundo es analizar los factores que influyen en la enseñanza desde múltiples perspectivas, como la psicología, la cultura y el medio ambiente, y evaluar las actividades docentes de manera más objetiva. El proceso de educación universitaria en inglés se ve afectado por muchos de los factores anteriores, y ya no se trata sólo de mejorar el modelo de enseñanza en el aula universitaria. Un sistema de este tipo es más objetivo y puede analizar y evaluar de forma más exhaustiva las actividades de educación universitaria en inglés. El tercero es comprender dialécticamente la relación entre estudiantes y profesores. En las actividades docentes anteriores, los profesores universitarios eran el cuerpo principal de la enseñanza y dirigían las actividades de aprendizaje de los estudiantes.
(1) Orientación de valores del inglés universitario
En primer lugar, la educación universitaria en inglés satisface necesidades prácticas. En todo el proceso de educación universitaria en inglés, la selección de libros de texto universitarios, las formas de organización del aula, la evaluación del efecto de la enseñanza, etc., deben ser coherentes con las necesidades económicas actuales del mercado.
Durante el proceso de aprendizaje, los estudiantes pueden combinar eficazmente el conocimiento con las necesidades prácticas, lo que no sólo mejora la eficiencia del aprendizaje, sino que también mejora en gran medida la iniciativa de aprendizaje. En este contexto de valores, la verdadera necesidad no es perseguir necesidades económicas de corto plazo, sino adoptar una visión de largo plazo y examinar nuestro proceso actual de enseñanza del inglés desde una perspectiva más amplia. En segundo lugar, la enseñanza del inglés en las universidades satisface las necesidades futuras. En las actividades sociales en constante cambio, debemos tener una visión de futuro, realizar las investigaciones necesarias sobre las actividades actuales de educación en inglés, maximizar la interacción positiva entre las actividades educativas y las necesidades reales y, en última instancia, mejorar la capacidad de los estudiantes en el proceso de educación en inglés. Capacidad para aplicar de forma integral los conocimientos. A menudo hay una diferencia horaria entre el momento de la graduación de los estudiantes y su aprendizaje actual del inglés, lo que significa que el aprendizaje y la aplicación del conocimiento no se llevan a cabo al mismo tiempo. Esto requiere que los profesores miren hacia el futuro sobre la demanda futura de conocimientos. organizar las actividades docentes. Hacer que los contenidos de aprendizaje satisfagan las necesidades futuras de la economía de mercado. En tercer lugar, la educación universitaria en inglés debe tener cierto "utilitarismo". En la actual enseñanza del inglés en las universidades, las actividades docentes se organizan bajo la batuta del examen. Aunque esto puede mejorar el rendimiento académico de los estudiantes a corto plazo, ignora fundamentalmente la función esencial de la educación, que es cultivar los buenos conocimientos de los estudiantes. Con habilidades estructurales y prácticas, finalmente podrás conseguir un trabajo adecuado después de graduarte y ganarte la vida en la sociedad. En otras palabras, nuestra educación universitaria debe realizar las correspondientes innovaciones y cambios en el contenido de aprendizaje de los estudiantes sobre la base de satisfacer las necesidades de rendimiento académico y, en última instancia, satisfacer las necesidades laborales básicas de los estudiantes.
(2) La formación del cuerpo principal de la enseñanza universitaria de inglés
En primer lugar, uno de los principales cuerpos de la educación universitaria de inglés es el profesor. La importancia de los docentes en las actividades educativas es evidente. En las actividades educativas tradicionales, se presta más atención a la predicación, la enseñanza y la resolución de dudas de los docentes, es decir, si los docentes pueden completar su trabajo, se presta poca atención a los docentes. ' valores propios. y arquitectura del conocimiento para la evaluación y el análisis. En el proceso de enseñar y educar a las personas, la forma externa y el atractivo interno de los docentes tienen una expresión unificada. En segundo lugar, uno de los temas principales de las actividades de educación universitaria en inglés son los estudiantes. En las actividades de aprendizaje de los estudiantes, su dominio del conocimiento y la mejora de las habilidades prácticas básicas están estrechamente relacionados con su propio comportamiento de aprendizaje. Bajo la perspectiva generativa, las actividades de aprendizaje de los estudiantes ya no son un único comportamiento individual, sino que completan el proceso de aprendizaje dentro del alcance de las actividades sociales. Durante el proceso de aprendizaje, los estudiantes deben combinar sus propias actividades psicológicas, entorno de aprendizaje, calidad cultural y otros factores con sus propias actividades de aprendizaje, evaluar objetivamente su propio comportamiento de aprendizaje y, en última instancia, mejorar su alfabetización cultural y sus capacidades de práctica social.
(3) Atributos de vida de la enseñanza universitaria de inglés
Desde la perspectiva generacional, analizamos y resumimos las actividades de enseñanza universitaria de inglés y concluimos que las actividades docentes en sí mismas son el epítome de la sociedad. actividades de personas naturales. Las actividades docentes universitarias son actividades sociales en las que interactúan docentes y estudiantes, lo cual es parte de la vida. Por lo tanto, en las actividades docentes, la interacción entre profesores y estudiantes debe llevarse a cabo con una actitud optimista ante la vida, y las actividades docentes correspondientes deben llevarse a cabo bajo la guía de buenos valores, de modo que a menudo se puedan alcanzar los objetivos docentes originales. Las actividades de práctica de la educación en inglés universitario desde la perspectiva de la generatividad deben organizar y planificar las actividades de enseñanza basadas en la comunicación e interacción bidireccional entre la enseñanza y el aprendizaje, el análisis multiángulo de los factores que influyen y el respeto por la existencia objetiva del conocimiento. La esencia de las actividades docentes bajo la perspectiva generativa es explorar la objetividad del conocimiento. En las actividades docentes, los estudiantes y profesores se respetan y se comunican entre sí, continúan adquiriendo conocimientos culturales y mejorando las habilidades de práctica social.
Referencias
[1] Heidegger. Ser y tiempo [M Beijing: Lectura de la vida.
[2] Wang Shouren. Adherirse a una visión científica de la reforma de la enseñanza del inglés en las universidades [J]. Foreign Language Circle, 2013 (6). Resumen:
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El objetivo general de la enseñanza del inglés es permitir que los estudiantes desarrollen habilidades preliminares integrales de uso del lenguaje. La realización de este objetivo no puede ser enseñada directamente por los profesores, sino que requiere que los estudiantes internalicen continuamente. y mejorar a través de ricas actividades de práctica del idioma.
Nuestra enseñanza de inglés en la escuela primaria debe diseñar una gran cantidad de actividades de práctica del idioma para los estudiantes para que puedan utilizarlas en la práctica. Sólo de esta manera podemos promover la mejora del dominio del idioma de los estudiantes y maximizar la efectividad de la enseñanza en el aula.
Palabras clave:
Inglés en escuela primaria; práctica del lenguaje; eficacia en la enseñanza
El inglés es un idioma, una herramienta, escuchar, hablar, leer y escribir es inglés. Las cuatro habilidades básicas, y para mejorar las habilidades de comprensión auditiva, expresión oral, lectura y escritura de los estudiantes y permitirles dominar verdaderamente este idioma, la forma más importante es practicar. Solo brindando a los estudiantes más oportunidades para practicar el idioma y dándoles más espacio para usar, los estudiantes podrán continuar usando el vocabulario y la gramática que han aprendido en la comunicación y la comunicación diaria. Esto puede promover el desarrollo integral de la escucha, el habla, la lectura y la escritura de los estudiantes. de habilidades. Entonces, ¿cómo llevar a cabo varios ejercicios de idioma en un tiempo efectivo para estimular la iniciativa de los estudiantes para participar en la comunicación y promover la mejora general del dominio del idioma de los estudiantes? En la enseñanza específica me centro principalmente en los siguientes aspectos:
1. Leer pasajes cortos
La lectura en voz alta es un contenido y método importante en el aprendizaje del inglés, que se basa en la imitación y la memoria. La práctica repetida controlada ayuda a los estudiantes a formar hábitos lingüísticos correctos y es adecuada para la enseñanza de inglés de bajo nivel.
1. Leer en voz alta al unísono.
Después de enseñar el nuevo conocimiento, deje que los estudiantes lean en voz alta al unísono con el maestro o la grabación, y difundan esto a toda la clase. Esto puede crear una atmósfera de enseñanza relativamente activa y relajada y lograr una participación total. de todos los estudiantes. Para permitir que los estudiantes participen más activamente, los profesores deben ser buenos en el uso de nuevos métodos de enseñanza. Por ejemplo, la tecnología de la información moderna se puede utilizar para mostrar textos breves con imágenes y textos, junto con un audio estándar y hermoso, para que los estudiantes puedan profundizar. comprender los cambios en el lenguaje. Esto puede estimular mejor el entusiasmo de los estudiantes por participar en la lectura en voz alta. La desventaja es que algunos estudiantes se mezclarán.
2. Leer en voz alta de forma individual.
Es decir, la enseñanza se enfrenta a estudiantes individuales. De esta manera, no se pierden omisiones en la enseñanza, de modo que cada estudiante tiene la oportunidad de practicar el idioma. Los profesores pueden comprender la pronunciación de cada estudiante en detalle para poder hacer correcciones y brindar orientación específica. Por ejemplo, los estudiantes pueden distribuirse entre los escritorios o entre los escritorios delanteros y traseros, o pueden distribuirse en forma de tren, es decir, los estudiantes pueden leer en voz alta uno por uno en el orden de sus asientos.
2. Discurso improvisado
Aunque los estudiantes de primaria son jóvenes, tienen diferentes experiencias de vida, pensamientos independientes y opiniones diferentes. Para lograr verdaderamente centrarnos en el estudiante, debemos cambiar en lugar de hacerlo. En el pasado, el adoctrinamiento acelerado es necesario reducir la velocidad de manera adecuada y aprovechar el intervalo de tiempo en la enseñanza para guiar a los estudiantes a hacer discursos improvisados. Sólo así la enseñanza podrá generarse de manera constantemente dinámica y convertirse en el propio aula de los estudiantes. Al mismo tiempo, esto es exactamente lo que constituye una actividad importante para la práctica del idioma. Por ejemplo, en la introducción a la clase, el profesor puede designar un tema y luego permitir que los estudiantes hablen improvisadamente e inicien una conversación fácil y libre sobre el tema específico, guiando así la enseñanza hacia un contenido didáctico específico. Esto puede cambiar la naturaleza aburrida y abrupta de aprender nuevos conocimientos directamente, permitiendo a los estudiantes aprender nuevos conocimientos en una atmósfera relajada y activa, lo que puede lograr el doble de resultado con la mitad de esfuerzo. Para otro ejemplo, habrá algunas emergencias en la enseñanza. También podemos usar emergencias para guiar a los estudiantes a comunicarse y discutir libremente. Este tipo de enseñanza aprovecha la situación y se genera dinámicamente. Aunque las formas son diferentes, puede promover la situación. mejora del dominio del idioma de los estudiantes. Por ejemplo, cuando llueve, nieva o cuando los estudiantes juegan con juguetes en clase, podemos diseñar temas relacionados para que los estudiantes puedan hablar libremente sobre la lluvia, la nieve, etc. Aunque se desvían del camino de enseñanza predeterminado, tienen que hacerlo. Se dice que es una buena actividad para practicar el idioma y que también puede desencadenar la participación activa de los estudiantes.
3. Representaciones situacionales
Los estudiantes de escuela primaria tienen fuertes habilidades de interpretación. Las representaciones dramáticas situacionales son una actividad artística favorita de los estudiantes, ya que integran conocimiento, diversión y pensamiento innovador con la expresión oral. , ya no es un aprendizaje aburrido, sino que se utiliza en actuaciones vívidas. Puede combinar el aprendizaje y la aplicación del lenguaje con la vida real. Este es un medio importante para estimular el interés de los estudiantes y también está más en línea con las reglas. El aprendizaje de idiomas puede promover la transformación del conocimiento del idioma de los estudiantes y favorece la mejora del nivel del idioma de los estudiantes. Por ejemplo, permitir que los estudiantes desempeñen diferentes roles y se coloquen en diferentes posiciones de diferentes roles puede enriquecer sus percepciones y experiencias. Los maestros pueden guiar a los estudiantes a hacer tocados relevantes y permitir que los usen para presentaciones de roles. Después de aprender el vocabulario relacionado con los animales pequeños, los estudiantes pueden usar lindos tocados de animales y describirlos en consecuencia.
De esta manera, integrar el aprendizaje de idiomas en la vida de los estudiantes puede estimular su entusiasmo por aprender y guiarlos para que apliquen el conocimiento del idioma que han aprendido en la vida real. También es una actividad muy importante para guiar a los estudiantes a crear y ejecutar guiones de forma independiente. Dichas actividades logran la optimización e integración de los recursos didácticos, brindan a los estudiantes un espacio de aprendizaje más amplio, integran verdaderamente el aprendizaje y la aplicación del idioma con la vida de los estudiantes y acercan la enseñanza a los estudiantes y a la vida.
Estas actividades no solo permiten a los estudiantes crear creaciones independientes sobre los temas del libro de texto y combinarlas con sus propias vidas después de aprender el artículo breve, sino que también pueden seleccionar temas con los que los estudiantes estén familiarizados y en los que estén interesados. , como fiestas, viajes, etc., permiten a los estudiantes crear creaciones personalizadas. Aunque sea el mismo tema, diferentes estudiantes pueden crear guiones diferentes, realizando realmente una enseñanza de idiomas personalizada. Luego, deje que los estudiantes interpreten el guión en grupos y el entusiasmo de los estudiantes será muy alto. Se puede decir que este tipo de creación y ejecución independientes incorpora la vida real de los estudiantes a la enseñanza, permitiéndoles aprender mediante la aplicación y aplicar mientras aprenden, lo que es más propicio para la mejora general del nivel del idioma de los estudiantes.
4. Doblaje de personajes
Los alumnos de primaria tienen una gran capacidad de imitación. La imitación es una forma importante para que los estudiantes aprendan el lenguaje. Podemos elegir clips de dibujos animados o de cine y televisión clásicos. dramas que les gustan a los estudiantes, permita que los estudiantes realicen doblajes de personajes. Para poder doblar mejor, captar las personalidades de los personajes, los cambios en el entorno, etc., la mayoría de los estudiantes verán activamente dramas de cine y televisión relevantes con sus compañeros y padres en su tiempo libre para lograr una comprensión precisa de los personajes. De esta manera, al doblar personajes en el aula, ya no te limitarás a recitar líneas mecánicamente, sino que te integrarás verdaderamente en el guión, en los personajes, y experimentarás el impacto de la psicología y las emociones del personaje en el lenguaje. Después de la actividad, permita que los estudiantes escuchen la pronunciación original, para que puedan reconocer sus propios problemas de pronunciación, tono y entonación a través de la comparación, lo cual es más propicio para la pronunciación de los estudiantes. Al mismo tiempo, se realiza una evaluación mutua entre los estudiantes para que los estudiantes tengan un conocimiento integral del idioma. Si quieres aprender bien un idioma, no solo debes pronunciarlo de manera estándar y auténtica, sino también usar diferentes tonos y entonaciones en combinación con diferentes escenas. Debes captar las actividades psicológicas y los cambios emocionales de los personajes para enriquecer el idioma. cambios.
5. Conclusión
En resumen, sólo a través de una rica práctica del idioma los estudiantes pueden realmente experimentar el placer de aprender un idioma y darse cuenta de la esencia del idioma, a fin de promover la mejora de sus habilidades. dominio del idioma. Por lo tanto, debemos integrar la práctica del idioma a lo largo de todo el proceso de enseñanza, para que los estudiantes puedan internalizar y mejorar continuamente a través de una rica práctica y aplicación.
Referencias:
[1] Jiang Laixi. Cultivo de los hábitos de escucha y habla en inglés de los estudiantes de primaria en actividades de práctica del idioma chino. Educación fuera del campus en chino: edición inicial, 2014(. 5).
[2] Xu Wei. Varios intentos de actividades de práctica del lenguaje en las clases de inglés de la escuela primaria. Jilin Education: Teaching and Research, 2012(9). Wu Dechao. El uso de métodos de ejercicios de lenguaje mejora la efectividad de la enseñanza del inglés en el aula de la escuela primaria. Nuevo currículo de aprendizaje, 2013(10).
[4] Organización e implementación efectiva de actividades de práctica del idioma inglés. escuelas primarias. Nuevo aprendizaje curricular, 2013(10).;