Proporcione algunas cosas que debe saber sobre inglés
Opiniones sobre propuestas (primer borrador)
Las propuestas del examen de graduación de inglés de escuela primaria de 2007 se basarán en el "Examen de graduación de inglés de la escuela primaria de 2006" basado en el "Análisis de calidad del examen de graduación de inglés" y el "Análisis de calidad del examen final de inglés de la escuela primaria de sexto grado en el primer semestre del año escolar 2006-2007", combinado con la educación y la enseñanza reales en nuestro distrito, y con base en los requisitos de objetivos de segundo nivel y el espíritu de los Estándares Nacionales del Currículo de Inglés, por favor. Los grupos de investigación y enseñanza de inglés de todas las escuelas primarias directamente afiliadas y las escuelas primarias centrales organizaron cuidadosamente a los maestros para estudiar la puntos clave y los utilizó para guiar el trabajo docente de revisión para el examen de graduación.
1. Propuesta ideológica rectora
1. Guiado por el nuevo concepto de reforma curricular y los "Estándares del currículo inglés", el libro de texto experimental estándar del currículo de educación obligatoria publicado por Foreign Language Teaching and Research Press (New Standard) Basado en el concepto de escritura del "inglés", se realizan proposiciones y exámenes con el objetivo de aprobar el examen.
2. Basado en los requisitos de segundo nivel de los objetivos de habilidades lingüísticas de los "Estándares del Currículo de Inglés" y las recomendaciones de evaluación de los "Estándares del Currículo de Inglés" (P37-39), sobre la base del cultivo. calidad integral de los estudiantes, centrarse en el cultivo de la capacidad pragmática, destacar el examen de las habilidades de comprensión auditiva, expresión oral, lectura y expresión escrita básica, y promover la mejora continua del interés de los estudiantes en el aprendizaje del inglés y la capacidad de aplicación integral del idioma.
2. Contenido, requisitos y formato del examen:
1. Contenido del examen (alcance)
Experimento estándar del plan de estudios de educación obligatoria publicado por Foreign Language Teaching and Research Press. Libro de texto (Nuevo Estándar) "Inglés" (a partir de tercer grado), volúmenes 7 y 8.
2． Los requisitos del examen se guían por los "Estándares del plan de estudios de inglés" y se basan en el contenido de aprendizaje y los objetivos de enseñanza estipulados en los libros de texto, y no exceden el esquema o el libro de texto.
3. Formato de examen: una combinación de evaluación cualitativa y evaluación cuantitativa.
1) Evaluación cualitativa de las actitudes emocionales: los profesores realizan cuatro niveles de excelente, bueno, calificado y por calificar en función de las actitudes emocionales, las estrategias de aprendizaje, las expresiones de conciencia cultural y el potencial de aprendizaje de idiomas de los estudiantes. en el aprendizaje diario del inglés.
2) Prueba de capacidad de expresión oral en inglés: organizar a los estudiantes para que realicen actividades de prueba como reconocimiento de palabras y lectura mediante la observación de imágenes y actuaciones de diálogo; Niveles de evaluación del examen de expresión oral: aprobado, pendiente (también se puede establecer nivel excelente). Para algunos graduados que han estudiado inglés durante menos de cuatro años, las escuelas deben organizar a los estudiantes para que realicen exámenes orales según el contenido de sus estudios.
3) Prueba de escucha: la prueba de escucha y la prueba de conocimientos integrales se combinan en una sola prueba. La puntuación total de la prueba es de 100 puntos, de los cuales la escucha representa 50 puntos. La escucha se centra en evaluar la capacidad de los estudiantes para comprender, juzgar, seleccionar y responder oraciones y textos.
4) Prueba de aplicación integral de conocimientos: La prueba de aplicación integral de conocimientos es de 50 puntos. La lectura supone 10 puntos y otros conocimientos básicos suponen 40 puntos.
La lectura se centra en evaluar la velocidad de lectura de los estudiantes y su capacidad para hacer algo con comprensión lectora. Otros conocimientos básicos evalúan principalmente la capacidad de los estudiantes para usar vocabulario básico y patrones de oraciones para completar tareas de aprendizaje de inglés. La proporción de dificultad de cada elemento de la prueba en el documento es: 80% para preguntas básicas y 20% para preguntas de aplicación integral.
5) El tiempo de prueba de la prueba de comprensión auditiva y conocimientos integrales: 60 minutos.
6) Evaluación académica: la prueba de comprensión auditiva y conocimientos integrales se divide en cuatro niveles según los puntajes del examen: 85 puntos o más son excelentes, 84,5 a 70 puntos son buenos, 69,5 a 59,5 puntos son calificados; 59 puntos o menos deben ser calificados.
7) Capacidad de papel de prueba: 3 papeles de prueba consecutivos, 2 caras y 6 páginas.
3. Descripción de la pregunta:
1. Preguntas de escucha: Los dos objetivos de las preguntas de escucha en la primera parte del examen son: ayudar a mejorar la sensibilidad auditiva y la capacidad de imitación del lenguaje de los estudiantes; en segundo lugar, ayudar a mejorar la capacidad de los estudiantes para escuchar oraciones y comprender textos. La forma y el contenido de la prueba de comprensión auditiva: escuchar materiales grabados con un nivel de dificultad similar al contenido de aprendizaje. Capaz de completar pruebas en forma de notas de escucha, palabras de círculos de escucha, completar espacios en blanco, conexiones de escucha, juicios de escucha, selecciones de escucha, etc., de acuerdo con los requisitos.
2. Preguntas de la prueba escrita: el formato de la prueba escrita es similar a los libros de actividades del aula de los estudiantes, las pruebas de etapa diarias, las pruebas parciales y las pruebas finales. Los tipos de preguntas incluyen: preguntas de opción múltiple; conectar o unir imágenes y textos; conectar palabras para formar oraciones mirando imágenes para completar los espacios en blanco, clasificación de palabras, escritura de letras o oraciones, lectura de artículos cortos, etc.
La prueba escrita destaca las siguientes características:
1. Centrarse en los conceptos básicos y resaltar la prueba de la capacidad pragmática integral de los estudiantes.
Hay alrededor de 700 palabras en este conjunto de libros de texto, además del vocabulario de las "Cuatro reuniones" que se requiere dominar en el análisis de los materiales didácticos de cada semestre (consulte "Graduación del sexto grado de la escuela primaria de la ciudad de Xiamen). Clase de inglés "Cuatro reuniones" Patrones de palabras y oraciones"), el resto de las palabras solo deben ser entendidas, comprendidas y habladas. El examen se centra en los conocimientos básicos, el dominio de las habilidades y el nivel de aplicación básico de los estudiantes. La propuesta pone más énfasis en la autenticidad de la situación lingüística. La prueba integral de dominio del idioma se centra en la capacidad de los estudiantes para hacer algo en inglés.
La prueba de capacidad de lenguaje escrito de palabras y oraciones "Sihui" se centra en evaluar la cantidad de vocabulario básico que dominan los estudiantes, el uso de patrones de oraciones básicos y una cierta capacidad integral para usar el lenguaje. Los puntos principales del lenguaje son los casos nominativo, acusativo y posesivo de los verbos "Be" (am, are, is), verbos modales (can), pronombres personales (yo, tú, él, ella, eso, nosotros, ellos) y sustantivos regulares Formas singulares y plurales, números cardinales del 1 al 12, adjetivos de uso común, preposiciones, conjunciones, adverbios sustantivos como a menudo\siempre\a veces\nunca, preguntas especiales guiadas por adverbios interrogativos como Cómo, qué, dónde, quién, etc. . en la aplicación básica del presente simple. Al mismo tiempo, escribir cartas en inglés también es un punto de prueba.
Los tiempos que aparecen en las preguntas del examen incluyen "tiempo presente simple", tiempo pasado simple, tiempo presente continuo y tiempo futuro simple, y también implican el punto de prueba de conocimientos de "grado comparativo".
2. Preste atención al cultivo de la capacidad preliminar de comprensión lectora y la conciencia intercultural de los estudiantes.
El propósito de la prueba de capacidad de lectura es alentar a los profesores a prestar atención al volumen de lectura en inglés de los estudiantes. Los profesores deben organizar materiales de lectura adecuados para que los estudiantes puedan aprender más sobre la belleza del idioma inglés y las costumbres y costumbres de los países de habla inglesa a través de la lectura. De esta manera, los estudiantes pueden mejorar su interés por la lectura, su entusiasmo por aprender y memorizar vocabulario en inglés y mejorar su conciencia intercultural. Pero lo básico es prestar atención a la lectura y comprensión de los textos de los libros de texto por parte de los estudiantes.
La prueba de lectura se centra en la velocidad de lectura, la comprensión y la capacidad de los estudiantes para hacer algo de acuerdo con los requisitos de los materiales de lectura. Los materiales de lectura son principalmente artículos cortos y diálogos de 100 a 150 palabras. Se mostrarán palabras nuevas con la ayuda de anotaciones en chino, pero cada artículo no excederá las 5 palabras nuevas. Los formularios de examen incluyen análisis de lectura, selección de lectura y otros formularios de examen.
IV.Sugerencias para la evaluación y revisión:
1. Mejorar e implementar el sistema de exámenes orales para superar el fenómeno de enfatizar lo "escrito" sobre lo "oral". El propósito de la prueba de capacidad de expresión oral es aumentar el interés de los estudiantes en la expresión oral y superar el fenómeno del inglés mudo en la enseñanza del inglés. Antes de la prueba oral, los profesores deben informar a los estudiantes sobre el formato de la prueba oral y los requisitos con antelación para que los estudiantes puedan realizar la prueba con una preparación completa. Los maestros deben prestar total atención al entusiasmo del tema de evaluación, cumplir con los requisitos de los estudiantes para un nuevo examen y permitir que los estudiantes tengan la oportunidad de autocorregir constantemente sus actitudes de aprendizaje y deficiencias en los métodos de aprendizaje a través de la reflexión, formar emociones de aprendizaje positivas. y sentar las bases para seguir aprendiendo inglés en el futuro. Buena base. Se recomienda que las escuelas presten atención a la prueba oral de inglés de acuerdo con las recomendaciones de los "Estándares del plan de estudios de inglés", estandaricen el proceso de examen oral de inglés y utilicen los resultados de la prueba oral como parte de la evaluación integral de los exámenes de graduación de inglés de los estudiantes. .
2. La función de la evaluación de la enseñanza de inglés en la escuela primaria no es centrarse en la selección y selección, sino permitir que los estudiantes disfruten del éxito, estimulen el interés y desarrollen la confianza en sí mismos a través de actividades de examen y evaluación.
3. Durante el periodo de repaso se debe orientar a los estudiantes. Los profesores prestan atención a sistematizar y organizar el contenido de aprendizaje, centrándose en puntos clave y resolviendo dificultades de acuerdo con la situación real de los estudiantes. Evite recuperar lecciones para toda la clase y participar en tácticas llenas de preguntas, y tenga cuidado de no aumentar la carga de aprendizaje excesiva de los estudiantes.
4. Frente a todos, prestar atención a los alumnos con dificultades de aprendizaje. Los profesores deben ayudar pacientemente a los estudiantes con dificultades de aprendizaje, organizar actividades de tutoría específicas dentro y fuera de clase y esforzarse por mejorar el entusiasmo por el aprendizaje y el rendimiento académico de los estudiantes con dificultades de aprendizaje.
(Nota: estas "Opiniones sobre las propuestas para el examen de graduación en inglés" son solo un primer borrador. Después de que se emitan las "Opiniones sobre las propuestas para el examen de graduación en inglés de la escuela primaria de Xiamen", se basará en su El espíritu y las escuelas primarias de la Oficina de Educación del Distrito y la Escuela de Formación de Maestros del Distrito Las opiniones sobre el examen de graduación se modificarán ligeramente, pero el espíritu básico permanece sin cambios.
)
Escuela de formación de docentes del distrito de Jimei
27/3/2007
Adjunto: Palabras y patrones de oraciones en inglés de "Cuatro habilidades" para la generación de graduados de sexto grado de la escuela primaria de Xiamen
Número de palabras temáticas y patrones de oraciones
Situación personal Yo, soy, alumno, año(s), edad, clase, grado, amor , como, mi, nombre, yo, no, nací, en, estudiante, 19+6
Soy… No soy…. p>
Nací en….Estoy en….Me gusta/amo….
Escuela, escritorio, silla, aula, computadora, chino, matemáticas, inglés, bolígrafo, lápiz, bolso(mochila), borrador, caja de lápices, esto, aquello, eso, estos, aquellos, leer, escribir, dibujar, el, profesor de tareas, por favor, abrir, puerta, ventana, sí, no , no,
a pie, en autobús(coche, barco, avión, tren)perdón, gracias, adiós, levántate, siéntate, hay(son), ve a la escuela(trabajo), 45+9
Esto/Aquello/Es(no)…. Estos/Esos son(no)….
¿Es esto/aquello/eso…? No, no lo es.
¿Son estos/esos...? Sí, no lo son.
¿Cómo vas a la escuela?
Voy a la escuela a pie/en autobús.
¿Tú…? Sí, sí. No, no.
Hay/hay(no). … ¿Hay/hay…? Sí, hay/hay. No, hay/no hay.
Amigos nosotros, nuestro, él, ella, su, ella, ellos, qué, quién. dónde, preguntar, ver,
hablar, mirar, encontrar, ser, simpático, inteligente amigo, cómo, presente, niño, niña, gordo, delgado, señorita, Tom's, vamos, nuevo, 37
Somos amigos. Él/Ella es…. Hagamos….
¿Quién es/es…? ¿Dónde está/está…? ?
familia, padre, madre, hermano, hermana, abuelo, abuela, encima, debajo, mesa, sofá, mirar televisión, conductor, enfermera, granjero, d
doctor, hombre(hombre),mujer(mujer), dormitorio, levantarse, acostarse, 2+2
Mi/Tu/Su/Su madre es una… Las mujeres son médicas. p> p>
Actividades culturales y deportivas jugar, fútbol, baloncesto, tenis de mesa, poder, correr, saltar, cantar, bailar, fiesta, espectáculo, bicicleta, montar, nadar, andar en bicicleta, flauta, canción, cine, parque, zoológico, fin de semana, girar a la derecha, girar a la izquierda, puedo 24+3
Yo/Tú/Él/Ella/Nosotros/Ellos pueden jugar baloncesto.
Puedes tú/él/ella/ ellos cantan? Sí, él/ella/ellos pueden.
No, él/ella/ellos no pueden.
Felices fiestas, cumpleaños 2+1
Feliz cumpleaños
Clima, bueno, nublado, ventoso, frío, cálido, caluroso, lluvia, nieve, como (prep.) primavera. , verano, invierno, fresco, soleado, nevado, lluvioso, ¿cómo hace el tiempo? 17+1
hora, lunes, domingo, mañana, tarde, noche, bueno, a las. 9+ 4
¿Qué hora es? Es la una. Me levanto a las seis.
Números uno, dos, tres, cuatro, cinco, seis, siete, ocho. , nueve , diez, once, doce 13+2
¿Cuántas manzanas hay en el escritorio?
Comida, fruta, arroz, fideos, sopa, pescado,. carne, manzana, plátano, naranja, pera, comer, pastel, huevo, leche, hot dog, queso, té, agua, cola 21
¿Qué te gusta?
Juguetes muchos, juguete, osito de peluche, coche de juguete, barco de juguete, avión de juguete, muñeca, robot, cometa, juego de ordenador, tengo(tiene) 12+2
Tengo un/un…. / Ella tiene….
Ropa zapatos, camisa, camiseta, chaqueta, sombrero, gorra, abrigo, vestido, falda, gafas, ponerse, Ponte la camisa 12+1
Animales y plantas león, tigre, panda, conejo, gato, perro,
pájaro, árbol, largo, grande, alto, bajo, pequeño, lindo, flor, hierba, cerdo 17+2
El gato es pequeño
Partes del cuerpo. cuerpo, cara, cabeza, mano(manos), ojo(ojos), oreja(oídos),boca, nariz, pie(pies), dedo del pie, pierna(piernas), brazo(brazos) 12+1
Dibuja dos manos
Color, rojo, verde, negro, blanco, azul, amarillo, rosa 8+2
¿De qué color es/son…? /p>
***259 palabras+45 patrones