¿A qué aspectos deben prestar atención los profesores a la hora de preparar las clases? 1) Redacción de estándares curriculares Los estándares curriculares nacionales son la base para la compilación, la enseñanza, la evaluación y el examen de los libros de texto, y son la base para la gestión y evaluación del currículo del país. Debe reflejar los requisitos básicos del país para los estudiantes en diferentes etapas en términos de conocimientos y habilidades, procesos y métodos, actitudes y valores emocionales, estipular la naturaleza, los objetivos y el marco de contenido de cada curso, y presentar sugerencias de enseñanza y evaluación. Es necesario comprender con precisión los requisitos de cada "estándar" del módulo, comprender la escala de enseñanza, los puntos clave y las dificultades, ser meticuloso y apropiado, mejorar la eficiencia de la enseñanza e implementar mejor los requisitos de los nuevos estándares curriculares. Por ejemplo, el requisito para la "descripción del movimiento" en los estándares del plan de estudios de física es que el movimiento rectilíneo que cambia a una velocidad constante pueda describirse con fórmulas e imágenes. Esto nos permite reconocer la importancia de las matemáticas en el estudio de problemas físicos. Es decir, el estándar requiere que los estudiantes utilicen fórmulas de desplazamiento, fórmulas de velocidad, fórmulas de aceleración, etc. Utilice el movimiento lineal uniforme de velocidad variable para describir la ley del movimiento uniforme de velocidad variable. Tenga cuidado de no formular preguntas ni salirse del tema aquí. El objetivo principal de utilizar fórmulas para describir el movimiento de velocidad uniforme y variable es permitir a los estudiantes experimentar las características simples, abstractas y precisas de las matemáticas, sentir la maravilla de los métodos matemáticos y comprender la importancia de las matemáticas en el estudio de problemas físicos. Al mismo tiempo, se requiere que los estudiantes utilicen imágenes para describir el movimiento lineal que cambia a una velocidad constante, a fin de comprender el papel del método de la imagen en el estudio de problemas físicos. Es decir, en comparación con las fórmulas matemáticas, el método de la imagen es intuitivo. , vívido y vívido, y puede usarse para resolver problemas físicos de un vistazo. (2) Preparar materiales didácticos y materiales de referencia 1. Familiarícese con los requisitos de los libros de texto. Al preparar las lecciones, debe comparar tres conjuntos diferentes de materiales didácticos de un lado a otro, para poder seleccionar y determinar el contenido y los métodos de enseñanza que sean más adecuados para los estudiantes. Leer los libros de texto utilizados y familiarizarse con todo su contenido, incluida la intención editorial y la estructura organizativa, tener en cuenta tanto el anverso como el reverso, y comprender el contenido correspondiente de los "libros de texto de estudio" y "libros de texto de seguimiento" relacionados con ellos; finalmente, el sujeto no solo debe captar el contenido sistemático de los libros de texto y el carácter científico, sino que también debe estar familiarizado con el contenido ideológico y educativo de los materiales didácticos, es decir, captar los materiales didácticos desde los dos aspectos de la enseñanza y; educar a la gente. 2. Analizar las necesidades de material didáctico. En primer lugar, debemos comprender las conexiones esenciales entre capítulos y secciones y descubrir sus leyes internas, luego, descubrir cuáles son los capítulos clave y los puntos clave, dificultades y eslabones débiles de cada capítulo (unidad), y luego según; cada capítulo (unidad) El propósito de enseñanza determina los requisitos de enseñanza de cada clase (hora, finalmente, leer libros, materiales y documentos de referencia relevantes con preguntas en mente, aumentar la profundidad y amplitud del conocimiento y buscar explicaciones de los problemas). Al mismo tiempo, es necesario: explorar profundamente la naturaleza científica de los materiales didácticos y considerar cómo resaltar los puntos clave y superar las dificultades para explorar los factores potenciales en los materiales didácticos que son beneficiosos para el desarrollo intelectual de los estudiantes, de modo que se puedan desarrollar intelectualmente. el desarrollo radica en la transferencia de conocimientos; explorar el interés de los materiales didácticos, hacer que la enseñanza sea entretenida y dejar que los estudiantes quieran aprender, amen aprender y amen explorar la practicidad de los materiales didácticos; , y el desarrollo de habilidades radica en la aplicación del conocimiento. 3. Manejar los requerimientos de material didáctico. Organizar razonablemente el contenido docente de acuerdo con el propósito docente y la situación real de los estudiantes. Aproximadamente el 70% debe estar estrechamente relacionado con los materiales didácticos que se utilizan, y aproximadamente el 30% debe penetrar vertical y horizontalmente, integrarse de manera integral y realizar actuaciones relacionadas. Los profesores deben leer materiales de referencia didácticos ampliamente relevantes, ampliar las áreas de conocimiento y dominar los nuevos conocimientos, las nuevas teorías, las nuevas tecnologías y los nuevos resultados científicos necesarios. Sólo cuando los profesores son ricos en conocimientos podrán explicar las cosas con facilidad. Al compilar materiales de referencia didácticos, debemos prestar especial atención a las "lagunas" en los materiales didácticos, es decir, los "puntos ocultos" que se esconden en lo profundo de los materiales didácticos. Preste atención a cuáles son las lagunas y dónde debemos estar; recopilar, organizar y utilizar cuidadosamente los materiales y consultarlos con frecuencia Libros de referencia y crear más tarjetas de información para enriquecer nuestro almacén de conocimientos y establecer un "círculo de conocimientos" relacionado con los materiales didácticos; debemos estudiar y analizar cuidadosamente la estructura de conocimientos y los intereses de aprendizaje de los estudiantes; y métodos de pensamiento, y descubrir "problemas inesperados" que los estudiantes puedan tener "Conócete a ti mismo y a tu enemigo, y "mantén la calma cuando te retires de la batalla". Al preparar el contenido, debemos lograr en última instancia: comprensión, penetración y transformación. La llamada comprensión significa conocer claramente la estructura básica, las ideas básicas, el contenido básico y los conceptos básicos de los materiales didácticos. La llamada minuciosidad significa tener una comprensión detallada y profunda de los materiales didácticos y estar familiarizado con ellos; y precisa, para poder aclarar las relaciones verticales y horizontales, para captar el significado de "entre líneas", para ser integral y de libre aplicación. La llamada cultura se refiere a la integración de los pensamientos y sentimientos de los profesores con la naturaleza ideológica y científica de los materiales didácticos. Este es el estado más elevado de preparación de la lección. Al escribir libros de texto de física, los profesores no solo deben estudiar los libros de texto, sino también ir más allá de los libros de texto, usarlos con flexibilidad, prestar atención a la vida en cualquier momento, absorber materiales nuevos en la vida, organizarlos en el tiempo e integrarlos en su propia enseñanza. . Sólo cuando los profesores se conviertan en maestros de los materiales didácticos podrán aprovechar plenamente las funciones de los materiales didácticos y permitir que los estudiantes se desarrollen de manera integral. (3) Los estudiantes son el cuerpo principal de la clase preliminar y todas las actividades de enseñanza deben realizarse alrededor de los estudiantes.
Por lo tanto, es necesario comprender la experiencia de vida de los estudiantes, las características de edad, las diferencias de personalidad, los intereses, los pasatiempos y el temperamento de los estudiantes; comprender el nivel ideológico, la voluntad moral, la actitud de aprendizaje y la forma de pensar de los estudiantes; habilidad, y qué estudiantes la han dominado y aplicado, qué estudiantes no han comprendido y aplicado bien los conocimientos y habilidades que han aprendido, cuáles los han entendido, pero no son profundos y propensos a cometer errores, etc. Al preparar las lecciones, es posible que deseemos considerar seriamente las siguientes preguntas: (1) ¿Tienen los estudiantes ya el conocimiento básico y la experiencia de vida para respaldar nuevos conocimientos? ¿Qué conocimientos y experiencia faltan todavía? (2) ¿Qué “necesidades” tienen los estudiantes para aprender física? ¿Cómo se relacionan estas necesidades con el conocimiento? ¿Cómo se pueden reforzar en la enseñanza? (3) ¿Tienen los estudiantes las habilidades necesarias para aprender nuevos conocimientos? (4) ¿Qué intereses y pasatiempos tienen los estudiantes en física que deben estimularse para formar una buena motivación para aprender física? (5) ¿Qué conocimientos de física pueden aprender los estudiantes por sí mismos? ¿Qué conocimientos has dominado? ¿Qué conocimientos necesitan la enseñanza y la orientación del profesor? (6) ¿Qué emociones, actitudes y valores tienen los estudiantes? (7) ¿Puede el diseño de preguntas activar el pensamiento de los estudiantes? ¿El método de enseñanza favorece la exploración activa de los estudiantes? Además de las encuestas después de clase, las conversaciones individuales y las observaciones en la práctica laboral y las actividades extracurriculares, las formas de comprender a los estudiantes son más a través de preguntas en el aula, ejercicios en el pizarrón, operaciones prácticas, exámenes, correcciones de tareas y análisis de exámenes. Los profesores experimentados también pueden conocer la psicología de los estudiantes a partir de sus ojos, expresiones y algunos pequeños movimientos. (4) Método de preparación de lecciones: la esencia del método de preparación de lecciones es combinar científicamente los materiales didácticos y las personalidades de los estudiantes en un gran sistema de enseñanza personalizado. De acuerdo con las características cognitivas de los estudiantes, considere cómo enseñar paso a paso de lo superficial a lo profundo, de lo cercano a lo lejano, de lo concreto a lo abstracto, de lo perceptivo a lo racional, cómo resaltar los puntos clave, dispersar los puntos difíciles, captar los puntos clave y lidiar con vínculos débiles, cómo introducir nuevos cursos, enseñar nuevos cursos, revisión y consolidación, cómo estimular el interés, fortalecer la motivación, atraer la atención, inspirar el pensamiento y fomentar la innovación; qué instrumentos y equipos utilizar, qué métodos de enseñanza adoptar y qué demostraciones y demostraciones realizar; qué ejercicios y tareas asignar, organización del lenguaje, diseño de la escritura en la pizarra, selección de ejemplos, uso de material didáctico, etc. El método de preparación debe ser flexible y diverso. De acuerdo con las características psicológicas de los adolescentes curiosos y que buscan novedades, los métodos de enseñanza deben variar de un texto a otro, de una persona a otra, estar llenos de cambios y esforzarse por encontrar métodos adecuados y novedosos. Haga todo lo posible por ser "diferente en clase y diferente fuera de ella", enseñe con frecuencia y aprenda cosas nuevas constantemente. El segundo es preparar no sólo métodos de enseñanza, sino también métodos de aprendizaje, estudiar cómo "aprenden" los estudiantes, estudiar la enseñanza desde la perspectiva del "aprendizaje" y dejar que los estudiantes "aprendan". Los docentes desempeñan un papel protagónico en la enseñanza en el aula. En la práctica docente, cada docente puede "crear un enfoque único" y "crear un mundo nuevo" de acuerdo con su propio estilo de enseñanza, demostrar plenamente su personalidad y crear métodos de enseñanza únicos en la preparación y enseñanza de las lecciones. (5) Preparación de los recursos del curso Los recursos del curso de física se refieren a la suma de todos los factores y condiciones que conducen al logro de los objetivos del curso de física. Incluye libros de texto de física, maestros, estudiantes y su conocimiento y experiencia existentes, padres y diversos recursos en escuelas, familias y comunidades que conducen al logro de los objetivos del plan de estudios de física, promoviendo el desarrollo profesional de los docentes y el desarrollo integral de la personalidad de los estudiantes. Los recursos del curso son un factor importante para determinar si los objetivos del curso se pueden lograr de manera efectiva. Hacer pleno uso de los recursos curriculares existentes y desarrollar activamente nuevos recursos curriculares es una manera importante de profundizar la reforma curricular y mejorar la eficiencia de la enseñanza. Entre los diversos tipos de recursos del curso, los recursos del curso proporcionados por las escuelas son los primeros. Hacer pleno uso de los recursos del currículo escolar, utilizar activamente los recursos del currículo comunitario y hacer un uso extensivo de los recursos de los medios. Los medios de comunicación incluyen periódicos, revistas, radio, televisión e Internet. Desarrollar y utilizar recursos curriculares intangibles es diferente de los recursos curriculares tangibles. Las experiencias de vida y la información de los estudiantes residen en sus mentes. Los profesores pueden aprender más a través de conversaciones, cuestionarios, etc. y encontrar el punto de entrada a la enseñanza. Durante el proceso de enseñanza, también se debe alentar a los estudiantes a comunicarse entre sí y a intercambiar ideas. Durante las vacaciones debes estar completamente preparado para las clases del nuevo semestre, incluidas las preguntas de cada examen, y debes tener un marco de preparación general. Lo mejor es preparar las lecciones de acuerdo con la estrategia de enseñanza de "todo → parte → todo". Para demostrar la generación de energía magnética y comprender que su esencia es la conversión de energía, la barra magnética se inserta o se retira de la bobina y el puntero del amperímetro oscila, lo que indica que la energía magnética genera electricidad. El fenómeno de demostración es obvio. Durante una lección colectiva de preparación para esta clase, un joven profesor hizo la pregunta: "¿Se puede sustituir el amperímetro por una pequeña bombilla? ¿Emitirá luz?". Si pudiera emitir luz, ¿no explicaría mejor la generación magnética? "Otros profesores decían: "¡No debe encenderse!". Debido a que la corriente inducida generada es muy pequeña, sólo del orden de microamperios, no es suficiente para hacer brillar la bombilla.