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El final del examen parcial declara que nuestra labor docente en la primera mitad del semestre ha llegado a su fin. Resumir oportunamente las experiencias y lecciones es una parte importante del trabajo de seguimiento. Analizar detenidamente los resultados para encontrar lagunas y problemas existentes con el fin de mejorar la gestión, optimizar el proceso de enseñanza, identificar lagunas y suplir lagunas, y mejorar la calidad de la enseñanza en la enseñanza futura. Ahora resumiré el trabajo docente en la primera mitad del semestre en función de la situación del examen parcial.
1. Análisis de la situación del examen parcial:
1. Preguntas: Esta pregunta la plantea cada profesor. En lo que respecta a toda la pregunta, básicamente refleja la situación. Nueva reforma curricular. Requisitos de la propuesta de examen: centrarse en lo básico, reflejar las habilidades y tener exámenes de alta calidad.
2. Organización del examen, supervisión y calificación:
La organización del examen la organiza la Oficina de Enseñanza y se realiza en formato AB. El trabajo serio y estricto de todos los profesores garantizó el buen desarrollo de las pruebas parciales y las verdaderas estadísticas de los resultados. Este examen refleja mejor el éxito o el fracaso de nuestro trabajo docente y tiene una muy buena importancia orientadora para nuestro futuro trabajo docente.
2. Problemas expuestos en el examen:
1. Problemas con la comprensión ideológica de los estudiantes. Hay algunos estudiantes en todos los grados que tienen una actitud indiferente hacia el aprendizaje. No pueden dedicarse nerviosamente al aprendizaje durante el estudio y la revisión, actúan a medias y no pueden concentrarse en estudiar o estudiar problemas, lo que resulta en algunos problemas comunes que deberían resolverse. familiar para ellos. El conocimiento no puede responder correctamente.
2. Gestión docente y problemática docente. La gestión del trabajo docente no es lo suficientemente meticulosa, lo que genera muchos problemas en el trabajo docente. El efecto de la enseñanza en el aula no es ideal. Los docentes individuales tienen un débil sentido de responsabilidad, son incapaces de estudiar e innovar seriamente las materias que enseñan y han descuidado la gestión del proceso de enseñanza. Estos también son problemas que no pueden ignorarse.
3. El tiempo de revisión es insuficiente y algunos temas incluso no se revisan en absoluto.
4. Los estudiantes no dominan bien los conocimientos básicos, como pinyin, caracteres chinos, palabras (incluidas las palabras en inglés), patrones de oraciones, reglas, conceptos, etc. Ser descuidado e incapaz de examinar las preguntas con atención, calcular y comprobar los cálculos con atención, etc.
5. Es necesario mejorar las habilidades básicas, como memorizar caracteres chinos, comprender palabras, palabras en inglés y patrones de oraciones y traducción de oraciones, lectura, cálculo (incluida la aritmética oral) y verificación de cálculos. consultas, inspecciones, etc.
6. Formación inadecuada. El tiempo de formación es insuficiente, el contenido de la formación es único y la forma de formación es sencilla.
7. No se presta suficiente atención al cultivo de buenos hábitos de estudio. Este es un problema común.
3. Requisitos para la labor docente posterior:
Este examen refleja que no se dispone de una labor docente rutinaria. La preparación de las lecciones de los profesores es básicamente para hacer frente a las inspecciones escolares. Un número considerable de profesores copian planes de lecciones o renuevan notas de preparación de lecciones anteriores. En el aula, algunos profesores todavía "llenan toda la clase", centrándose en impartir conocimientos en lugar de cultivar habilidades. Los estudiantes siguen siendo muy pasivos en el aprendizaje. La forma de capacitación con tareas es monótona, con más ejercicios de conocimientos básicos y menos acumulación extracurricular y capacitación de expansión que no puede seguir el ritmo de los nuevos cursos, lo que resulta en una capacitación incompleta y dificulta que los estudiantes se adapten a las preguntas de las pruebas que se centran. en pruebas de capacidad. Las inspecciones normales sólo se centran en las estadísticas de datos, sin realizar un análisis en profundidad para descubrir los motivos, y los objetivos de los esfuerzos por etapas no están claros.
Lo que hay que cambiar es el concepto, lo que hay que fortalecer es la responsabilidad y lo que hay que corregir es la actitud. A partir de la situación de este examen, se plantean las siguientes sugerencias:
1. La atención del despacho docente es la clave y la docencia docente es el núcleo. La educación y la enseñanza son la labor central de la escuela y el sustento de la escuela. Lo que ahora los padres valoran y lo que la sociedad reconoce es la educación, la enseñanza y los logros escolares. Algunos profesores carecerán de entusiasmo por la enseñanza y por su propio crecimiento profesional debido a diversas razones subjetivas y objetivas. La demostración de liderazgo impulsará a este grupo de personas.
Por lo tanto, los líderes de nuestra oficina docente deben tomar la iniciativa, predicar con el ejemplo y dar ejemplo entre los docentes.
2. Mejorar aún más la concienciación sobre la calidad. Todo docente debe considerar la enseñanza como una carrera profesional, mejorar su sentido de responsabilidad, preocupación y servicio, y no debe contentarse con el status quo. Para enseñar seriamente y hacer las cosas con los pies en la tierra, debemos eliminar el fenómeno del fracaso en los grados inferiores.
3. Esforzarse por mejorar las capacidades empresariales.
4. Pon tu esfuerzo antes de la clase, usa tu fuerza durante la clase y compensa tus dificultades después de la clase. Los requisitos específicos son:
① Preparar lecciones cuidadosamente y diseñar planes. Por lo tanto, antes de enseñar en clase, los profesores primero deben comprender a fondo los materiales didácticos, leer los libros de texto varias veces, luego leer varios libros de referencia didáctica y finalmente preparar lecciones basadas en su propia comprensión. También es necesario diseñar cuidadosamente los métodos de enseñanza y elegirlos. Esto requiere comprender a los estudiantes de su clase y conocer su base de conocimientos y su capacidad para responder preguntas. Algunos profesores utilizan recursos educativos en línea, pero deben preparar las lecciones nuevamente en función de las condiciones reales de la escuela y la clase.
② Utilizar el aprendizaje para determinar la enseñanza y mejorar la enseñanza en el aula. Los objetivos de enseñanza de cada lección deben ser científicos, concisos y mensurables. Los objetivos deben implementar el principio de "menos, más preciso y más flexible", organizar cuidadosamente los pasos de enseñanza y prestar atención a la optimización del proceso de enseñanza. métodos de enseñanza. El diseño del ejercicio debe basarse en las condiciones específicas de su propia clase, diseñar el contenido del ejercicio y cumplir con los requisitos, para captar de manera oportuna y precisa el nivel de aprendizaje de los estudiantes y mejorar la enseñanza. Capte el ritmo y la capacidad de la enseñanza y organice el tiempo de enseñanza de manera científica y razonable para garantizar que los estudiantes puedan aprender activamente en el aula, practicar la capacitación práctica y aprender a usar sus manos y cerebro. Debe estar orientado a todos los estudiantes y permitir que cada estudiante participe en todo el estudio. Al mismo tiempo, se debe prestar atención al desarrollo de la personalidad de los estudiantes, para lograr "sin límite superior, pero sin límite superior".
③Implementar capacitación y fortalecer el control de procesos. Los maestros deben corregir las tareas de los estudiantes de manera oportuna y realizar correcciones cara a cara. Sólo de esta manera se podrán descubrir los problemas a tiempo y se podrá guiar a los estudiantes para que hagan correcciones y compensen las diferencias de manera oportuna.
④ Profundizar en el aula y realizar debates sobre enseñanza. La escuela y la oficina de enseñanza continuarán profundizando en las aulas, llevando a cabo clases de demostración para todo el personal y descubriendo y resolviendo rápidamente los problemas existentes en la enseñanza de los profesores en las aulas. Los profesores también deben escuchar las clases de los demás, comunicarse, discutir y aprender de los puntos fuertes de los demás.
5. Fortalecer la investigación, aclarar direcciones y mejorar los estándares de enseñanza. Comprender los requisitos de los puntos de conocimiento y las metas que se deben alcanzar, y completar concienzudamente las tareas de enseñanza de la materia en cada etapa. En la enseñanza, es necesario realizar investigaciones comparativas sobre los estándares curriculares y los materiales didácticos, y sobre los estándares curriculares y las preguntas de los exámenes. Utilice siempre estándares para guiar nuestra enseñanza.
6. Presta atención a lo básico y céntrate en la concisión. En la docencia, nuestros docentes se enfocan en la enseñanza y formación de conocimientos básicos, pudiendo capacitarse rigurosamente muchas veces para lograr el propósito de solidificar las bases. Pero la realidad no es exactamente lo que queremos. Todavía existe una desconexión entre los conocimientos básicos y las habilidades básicas. Cabe señalar que la llamada base sólida no se trata solo de memorizar el libro de texto y aumentar el número de ejercicios, sino de poder transferir conocimientos sobre la base de una comprensión profunda, aplicarlos con habilidad y transformar el conocimiento en. la capacidad de resolver problemas prácticos. A esto se le llama sentar una base sólida. Por lo tanto, al realizar nuevos cursos y cursos de revisión, debemos seleccionar ejemplos y ejercicios representativos y de alta calidad para organizar una capacitación especial oportuna y específica para compensar la "doble base" en la mayor medida posible dentro del tiempo limitado del aula. .
7. Potenciar el entrenamiento, comprobar carencias y mejorar capacidades. A veces nuestros alumnos sienten que han estudiado muy bien en clase, cuando cogen el libro y lo leen, lo entienden todo, sin embargo, cuando se encuentran con exámenes o preguntas un poco completas, sienten que no están en lo correcto y no lo están. seguro o incluso correcto. La causa fundamental de este fenómeno es que los estudiantes generalmente solo se concentran en resolver preguntas y están satisfechos con la exactitud de las respuestas, pero no prestan atención a formar una red de conocimiento amplia y estrecha. Por lo tanto, cuando hagamos entrenamiento de prueba en el futuro, los ejercicios que establezcamos deben basarse en las condiciones reales de los estudiantes y debemos elegir aquellos ejercicios con múltiples soluciones para que los estudiantes puedan refinar y cambiar las preguntas. Deje que los estudiantes analicen y resuman, hagan una pregunta, aprendan un método, lo clasifiquen en una categoría y obtengan una comprensión general. Formar verdaderamente a los estudiantes para que hagan inferencias a partir de un caso y establezcan analogías.