1. La psicología educativa ayuda a mejorar los estándares de los profesores.
El foco de la construcción del equipo docente son los docentes, y la calidad docente incluye tanto la calidad profesional como la calidad educativa. La psicología educativa es una parte importante de la teoría y la tecnología educativas. No solo ayuda a mejorar la alfabetización teórica de los profesores, sino que también ayuda a mejorar su capacidad para resolver problemas educativos prácticos.
2. La psicología educativa favorece la mejora de la calidad de la educación y la enseñanza.
La psicología educativa ayuda a los profesores a comprender más profundamente a los estudiantes y mejorar la pertinencia de la educación y la enseñanza. Estudiar psicología educativa puede ayudarnos a obtener una comprensión más profunda de los fundamentos psicológicos de los métodos de enseñanza, dominando así los métodos de enseñanza y los métodos educativos de manera más activa y científica, enriqueciendo nuestro arte de enseñar y mejorando integralmente la calidad de la enseñanza.
3. La Psicopedagogía contribuye a la reforma de la educación y la enseñanza.
Si observamos las reformas exitosas de la educación y la enseñanza en el país y en el extranjero, todas se basan en la psicología y están respaldadas principalmente por la psicología educativa. Los ejemplos más típicos son Bruner en los Estados Unidos, Zankov y Wagenschein (él mismo psicólogo) en la ex Unión Soviética. Estos tres reformadores de la educación mundial aparecieron en los años cincuenta y sesenta, respectivamente.
Estudiar psicología educativa conduce a mejorar el nivel de materialismo dialéctico y a mejorar la conciencia de los profesores sobre la autoeducación; conduce a una mejor educación ideológica de los estudiantes, a hacer un buen trabajo en la enseñanza y la educación de las personas, y elevar la enseñanza y la educación de las personas a un nivel más científico también favorece que los profesores resuman la experiencia laboral y realicen conscientemente investigaciones científicas educativas;
Datos ampliados:
La psicología educativa es una materia interdisciplinar. Por tanto, la psicología educativa tiene una doble tarea, que es a la vez pedagógica y psicológica.
En primer lugar, estudiar y revelar la naturaleza, características y tipos de aprendizaje de los estudiantes en el sistema educativo, así como los diversos procesos y condiciones del aprendizaje, para que la psicología pueda desarrollarse en profundidad en el ámbito de la educación;
En segundo lugar, estudiar los principios psicológicos de cómo utilizar el aprendizaje de los estudiantes y sus leyes para diseñar la educación, reformar y optimizar el sistema educativo, mejorando así la eficiencia educativa y acelerando el cultivo del talento.
Enciclopedia Baidu - Psicología de la Educación
El papel de la psicología de la educación
La psicología de la educación tiene la función de describir, explicar, predecir y controlar la práctica educativa. En aplicaciones prácticas, se refleja específicamente en los siguientes aspectos:
Primero, ayudar a los profesores a comprender el problema con precisión
(1) Ayudar a los profesores a comprender las razones de las dificultades de aprendizaje de los estudiantes. El aprendizaje a través de la psicología educativa. Los profesores pueden comprender a los estudiantes de forma precisa, razonable, eficaz y exhaustiva y tomar decisiones correctas.
(2) La psicología educativa ayuda a los profesores a formar nuevas comprensiones científicas de los fenómenos educativos. Con el rápido desarrollo de la economía social y la ciencia y la tecnología, la psicología educativa mejora constantemente para adaptarse al desarrollo social. Analizar y comprender correctamente los fenómenos educativos en la sociedad requiere no sólo una perspectiva histórica profunda y una perspectiva realista amplia, sino también el conocimiento, los principios y los resultados de la investigación de la psicología educativa.
En segundo lugar, proporcionar orientación teórica científica para la enseñanza práctica.
(A) La psicología educativa proporciona principios o técnicas generales para la enseñanza práctica. Los profesores pueden combinar contenidos didácticos reales, objetos didácticos, materiales didácticos, entornos didácticos, etc. y transformar estos principios en procedimientos o actividades didácticas específicas.
(2) El conocimiento básico de la psicología educativa ayuda a que el trabajo de los profesores se ajuste a su propia psicología de la enseñanza y a la psicología del aprendizaje de los alumnos, lo que produce efectos de enseñanza más optimizados. Desde Exam University
En tercer lugar, ayudar a los profesores a predecir e intervenir con los estudiantes.
(1) Utilizando los principios de la psicología educativa, los profesores no solo pueden analizar y comprender correctamente a los estudiantes, sino también predecir el comportamiento o la dirección del desarrollo de los estudiantes y tomar las intervenciones o medidas preventivas correspondientes para lograr los resultados deseados. .
(2) La psicología educativa del aprendizaje ayuda a los profesores a impartir conocimientos, cultivar habilidades, desarrollar inteligencia y cultivar conciencia y habilidades innovadoras durante la interacción entre profesores y estudiantes, controlando así mejor el proceso de enseñanza y aprendizaje. .
En cuarto lugar, ayudar a los profesores a realizar investigaciones basadas en la enseñanza real.
La psicología educativa no solo proporciona orientación teórica general para actividades educativas prácticas, sino que también proporciona ricos ejemplos para que los profesores participen en la investigación docente. Es decir, la psicología educativa proporciona a los profesores ideas y métodos para la investigación científica, de modo que los profesores no sólo puedan comprender y aplicar algunos principios y métodos básicos, sino también realizar investigaciones creativas basadas en sus propias prácticas docentes para verificar estos principios y resolver problemas específicos.
Sobre la importancia del aprendizaje en psicología educativa
La alta eficiencia del aprendizaje es una cuestión muy importante.
Muchos estudiantes tienen un rendimiento académico deficiente, lo que a menudo se debe a una baja eficiencia en el aprendizaje. La baja eficiencia del aprendizaje suele deberse a diversos factores.
El poco interés en aprender, los malos hábitos de estudio y las enfermedades físicas afectarán la eficiencia del aprendizaje. A continuación, hacemos un estudio exhaustivo sobre esto.
1. Autoevaluación de los problemas de aprendizaje Todas las personas con problemas de aprendizaje no saben realmente dónde radica su problema. Para prescribir el medicamento adecuado y resolver el problema, la autoevaluación de los problemas de aprendizaje es particularmente importante. La autoevaluación de las cuestiones de aprendizaje se puede realizar principalmente desde los siguientes aspectos: l. Las personas con problemas de aprendizaje deberían reflexionar sobre las siguientes preguntas: (1) ¿Rara vez establece objetivos claros antes de aprender, como por ejemplo, cuánto tiempo les llevará completarlos?
(2) ¿A menudo no tienes un horario de estudio fijo? (3) ¿Pierdes tiempo a menudo y no completas la tarea a tiempo?
(4) Si el plan de estudios siempre es válido solo durante los primeros días. (5) Si el tiempo de estudio es inferior a 10 horas semanales.
¿Has dedicado todo tu tiempo a estudiar? 2. Cuestiones de atención (1) Si el estado de concentración completa sólo se puede mantener durante 10 a 15 minutos.
(2) Cuando estudio, ¿hay frecuentemente novelas, revistas, etc. que me distraen? (3) ¿Tienes a menudo experiencias oníricas mientras estudias?
(4) ¿Chateas a menudo con gente mientras estudias? 3. ¿Se infla tu interés en aprender (1) tan pronto como ves el comienzo del libro?
(2) ¿Solo te gustan las artes liberales y no las ciencias? (3) ¿Necesitas obligarte a estudiar con frecuencia?
(4) ¿Nunca has fortalecido conscientemente tu conducta de aprendizaje? 4. Preguntas sobre métodos de aprendizaje (1) Si las batallas navales se utilizan a menudo para mejorar las habilidades de resolución de problemas.
(2) Si se utiliza con frecuencia la memoria mecánica. (3) ¿Nunca has pedido consejo sobre métodos de aprendizaje a compañeros que sean buenos estudiando?
(4) ¿Nunca le haces preguntas al profesor? (5) Si rara vez toma la iniciativa de estudiar materiales de lectura complementarios extracurriculares.
En general, cuantas más respuestas afirmativas (sí) a las preguntas anteriores, menor será la eficiencia del aprendizaje. Cada estudiante con problemas de aprendizaje debe enumerar sus principales problemas de las cuatro categorías de problemas anteriores y luego llevar a cabo un tratamiento específico.
Por ejemplo, el problema de un estudiante es el siguiente: en términos de organización del tiempo, siempre le gusta dejar las tareas al segundo a cargo, en términos de problemas de atención, siempre le gusta leer libros; y charlar con la gente en el dormitorio; en términos de intereses de aprendizaje, no está interesado en cursos profesionales, pero está muy interesado en algunos cursos en departamentos afiliados; su método de aprendizaje utiliza principalmente memoria mecánica; Una vez que se enumera la condición del estudiante, podemos tomar medidas de tratamiento efectivas.
2. Método de superación personal 1. Método SQ3R El método SQ3R propuesto por Robinson es una buena forma de mejorar la eficiencia del aprendizaje. SQ3R es el acrónimo de encuesta, pregunta, lectura, devolución y revisión.
(1) Investigación: Lectura superficial. Cuando desee leer un libro o un artículo, debe utilizar el título y el subtítulo para comprender el contenido general, y también debe comprender el principio, el final y los párrafos para solicitar oraciones conectadas.
De esta manera tendrás un objetivo claro, que te ayudará a continuar con tus estudios. (2) Cuestionamiento: al estudiar, debes concentrarte en preguntas básicas como personas, cosas, tiempo, lugar y razones, y al mismo tiempo descubrir lo que no entiendes.
Si estás estudiando un texto, hacer preguntas durante la vista previa puede aumentar tu sensación de participación en clase. Si puede leer materiales relevantes con preguntas al estudiar un tema, podrá ser más específico.
(3) Lectura: El propósito de la lectura es encontrar la respuesta a la pregunta. No es necesario masticar el texto repetidamente, pero sí hay que prestar atención a comprender el significado. Algunos libros deben leerse rápidamente para ayudar a mejorar el conocimiento, y otros deben leerse con atención y reflexionar una y otra vez.
(4) Recitación: Después de leer algunos párrafos, cierra el libro y piensa en lo que has dicho antes. Puede utilizar su propio idioma para hacer algunos resúmenes de lectura sencillos, descubrir expresiones clave y resumir sus pensamientos en algunos puntos en un lenguaje refinado. Esto no sólo te ayuda a memorizar, recitar o repetir, sino que también te ayuda a mejorar tus habilidades de expresión y a hacer que tu pensamiento sea más lógico. Este método de intentar memorizar es mejor que simplemente leerlo una y otra vez.
(5) Revisión: Después de leer todo el contenido, es necesario revisarlo nuevamente. Al revisar, puedes consultar el resumen de tus notas para distinguir los diferentes significados de cada nivel entre párrafos.
La función principal de la revisión es evitar el olvido. En términos generales, la revisión oportuna es la más eficaz. Con el tiempo, la revisión se puede reducir gradualmente, pero la revisión periódica puede ayudar a consolidar el aprendizaje. Esto es lo que significa el dicho "Mantén las manos sobre las manos y la boca sobre los labios".
2. Método de autoformación El método SQ3R presentado anteriormente es un método de aprendizaje que solo puede resolver los problemas de aprendizaje causados por la falta de métodos. Para problemas de aprendizaje causados por otras razones, se deben considerar otros métodos de manera integral. El método de autoformación es un método integral.
(1) Selecciona un objetivo. Después de analizar las razones de la baja eficiencia del aprendizaje, ha encontrado el quid de la cuestión, pero no puede apresurarse a cambiarlo, pero primero debe elegir uno de los más factibles para lograr un avance clave.
A menudo observamos que algunos estudiantes inmediatamente hacen un gran plan de estudio después de ser reprendidos por sus mayores. De hecho, lo más probable es que este plan no se implemente. Cuando estaba aprendiendo inglés, un día de repente decidí empezar leyendo la novela original. Entonces, tomé prestado un libro mundialmente famoso, "Martin Eden", y les anuncié a mis amigos que pasaría un mes leyendo este libro.
Como resultado, ni siquiera terminé de leer la primera página porque las palabras nuevas que contenía eran difíciles de encontrar. Más tarde, elegí un objetivo de aprendizaje más moderado y comencé con una versión abreviada de libros de fama mundial. Como resultado, cuanto más leía, más me interesaba y ya no consideraba el inglés como un camino desalentador.
(2) Implementar nuevos procedimientos de aprendizaje. Si el meollo de su problema es la procrastinación, debe establecer como regla evitar dormir todos los días si no ha completado las tareas programadas. Si tu cumplido tiene que ver con la falta de atención, entonces debes analizar la causa de la falta de atención.
Si no te concentras en leer en el dormitorio, debes ordenarte leer en el aula. Si aún no puedes concentrarte después de mirar durante media hora, tómate un breve descanso.
Breve descripción de la importancia de la psicología educativa - Breve descripción de la importancia educativa de las diferencias cognitivas es la respuesta de la psicología educativa
La teoría del desarrollo cognitivo de Piaget Respuesta: Psicología suiza Piaget creía que El desarrollo cognitivo de los niños desde el nacimiento hasta la edad adulta no es un simple proceso de acumulación de cantidades crecientes, sino la reconstrucción continua de estructuras cognitivas asimiladas, de modo que el desarrollo cognitivo forma varios períodos en un orden o etapa sin cambios.
Dividió el desarrollo cognitivo desde la infancia hasta la adolescencia en cuatro etapas: perceptual motora, preoperatoria, operativa concreta y operativa formal. 1. Etapa perceptivo-motora (0-2 años). El desarrollo cognitivo de los niños en esta etapa es principalmente la diferenciación de sensación y movimiento.
Esta etapa termina y el pensamiento comienza a brotar. (2) Etapa preoperatoria (2-7 años). En esta etapa, los diversos esquemas perceptivo-motores de los niños comienzan a internalizarse en esquemas representacionales, y su pensamiento tiene las siguientes características principales: unidimensionalidad del pensamiento, irreversibilidad del pensamiento y egocentrismo.
(3) En la etapa de operación concreta (7-11 años), los niños ya tienen conceptos abstractos en su estructura cognitiva, pueden pensar hacia atrás y pueden realizar razonamientos lógicos. Esta etapa está marcada por la formación del concepto de conservación.
Las características de su pensamiento son: reversibilidad multidimensional, egocentrismo y razonamiento lógico específico. (4) Etapa de operación formal (11 a 15 años). El pensamiento de los niños ha trascendido la dependencia de cosas sensibles específicas, se ha liberado del contenido y ha entrado en la etapa de operación formal.
Dos. Discuta las diferencias de personalidad de los estudiantes y sus implicaciones educativas.
Respuesta: 1 Personalidad se refiere a la actitud estable hacia la realidad y el correspondiente patrón de comportamiento habitual formado por un individuo a lo largo de la vida.
Las diferencias individuales en la personalidad se manifiestan en dos aspectos: diferencias en las características de la personalidad y diferencias en los tipos de personalidad. Las diferencias en las características de la personalidad se pueden dividir en cuatro aspectos: características de la personalidad, actitud hacia la realidad, características racionales de la personalidad, características emocionales de la personalidad y características volitivas de la personalidad.
Las diferencias en los tipos de personalidad se refieren a combinaciones únicas de rasgos de personalidad compartidos por un grupo de personas, como introversión versus extroversión, independencia versus conformidad. 3 Importancia educativa: la personalidad afectará el estilo de aprendizaje de los estudiantes, la velocidad y la calidad del aprendizaje; las diferencias de género en la personalidad afectarán la elección del contenido de aprendizaje de los estudiantes, así como el aprendizaje social y la socialización individual de los estudiantes.
Por lo tanto, la educación escolar debería prestar más atención al papel de los factores emocionales, de modo que la selección y organización de los contenidos educativos pueda adaptarse mejor a las diferencias de personalidad de los estudiantes. En tercer lugar, describa brevemente la importancia educativa de las diferencias cognitivas. Respuesta: El estilo cognitivo no es bueno ni malo. Es solo la preferencia del estudiante por agregar información, lo que afecta principalmente el estilo de aprendizaje del estudiante.
La inteligencia es un factor importante que afecta al aprendizaje. En las condiciones de enseñanza tradicionales, la inteligencia es un predictor fiable del rendimiento académico.
La inteligencia no afecta que el aprendizaje pueda ocurrir, sino que afecta principalmente a la velocidad, cantidad, consolidación y transferencia del aprendizaje. Todas estas diferencias cognitivas muestran que debemos reformar constantemente la enseñanza de acuerdo con las características y funciones de las diferencias cognitivas de los estudiantes y esforzarnos por enseñarles de acuerdo con sus aptitudes.
En primer lugar, debemos crear una forma de organización de la enseñanza que se adapte a las diferencias cognitivas de los estudiantes; en segundo lugar, utilizar métodos de enseñanza que se adapten a las diferencias cognitivas y, finalmente, utilizar métodos de enseñanza que se adapten a las diferencias cognitivas; 4. Describe brevemente las características básicas del desarrollo psicológico A: 1. Continuidad y etapas.
En el proceso de desarrollo psicológico, cuando algunas cantidades que representan nuevas características se acumulan hasta cierto punto, reemplazarán las características antiguas y ocuparán una posición dominante, mostrando un fenómeno de discontinuidad gradual. Sin embargo, el desarrollo de la última etapa siempre ocurre sobre la base de la etapa anterior, y en la siguiente etapa brotan nuevas cualidades, lo que muestra la continuidad del desarrollo psicológico.
2 Direccionalidad y secuencia. En circunstancias normales, el desarrollo psicológico siempre tiene cierta dirección y fluidez.
Por ejemplo, percepción → acción → emoción → motivación → habilidad social → pensamiento abstracto. Aunque la velocidad de desarrollo puede mostrar una variedad de patrones de desarrollo debido a diferencias en velocidad, tiempo y altura final.
Por un lado, muestra que los individuos de diferentes sistemas tienen diferentes velocidades de desarrollo en diferentes períodos de desarrollo. 4 diferencias.
El desarrollo psicológico de cualquier estudiante normal siempre pasará por algunas etapas básicas comunes, pero suelen ser muy diferentes en cuanto a velocidad de desarrollo, nivel final y áreas de ventaja de desarrollo.
Este artículo analiza la importancia del aprendizaje de la psicología para los estudiantes universitarios normales.
La psicología educativa es una rama de la psicología que estudia los fenómenos de la actividad psicológica de los educadores y personas educadas en el proceso de educación y enseñanza, así como las reglas de su aparición y cambio.
Es una materia límite entre la ciencia de la educación y la ciencia psicológica. La psicología educativa no se convirtió en una disciplina independiente hasta finales del siglo XIX, pero históricamente muchos educadores han podido impartir conscientemente en la práctica educativa una enseñanza específica basada en los estados psicológicos de las personas.
Confucio, el antiguo educador chino, propuso el método de enseñanza heurístico de "no enojado, luego poder, no enojado, triste, no enojado, luego calma". Sócrates de la antigua Grecia también propuso la idea de la psicología educativa de que "no estoy dando conocimiento a las personas, sino una partera que hace que el conocimiento sea autoproducido".
Las tendencias educativas occidentales modernas tienden a basar las teorías educativas en resultados de investigaciones psicológicas, lo que es la premisa para que la psicología educativa se convierta en una disciplina independiente. Las obras del psicólogo alemán Herbart, como "Pedagogía general" y "Libros de texto de psicología", desempeñaron un papel pionero en el establecimiento de la psicología educativa.
Aunque en aquella época no se utilizaba el nombre de "psicología de la educación", en realidad la pedagogía y la psicología se han combinado en una unidad inseparable. Herbart dividió la enseñanza en enseñanza educativa y enseñanza no educativa en su teoría de la enseñanza. El primero se refiere al cultivo de la ética, la moral, la voluntad y el carácter, mientras que el segundo se refiere a actividades de educación intelectual que imparten conocimientos y habilidades. Ambos aspectos deben basarse en la teoría psicológica.
Al hablar de educación y enseñanza, prestó especial atención a "despertar el interés" y dividió sus intereses en seis categorías: interés experiencial, interés especulativo, interés estético, interés simpático, interés social e interés religioso. Estos estados psicológicos pueden guiar la orientación de la atención de los niños, estimular su * * * psicológico y promover su vivacidad y exuberancia.
El estudio del interés se ha convertido en un vínculo importante entre educación y psicología. Pestalozzi antes de Herbart tuvo cierta influencia en la práctica y el pensamiento educativos, inspirando a los teóricos de la educación posteriores a conceder importancia al papel de la psicología en la educación.
La aparición de la psicología experimental es otra condición importante para que la psicología educativa se convierta en una disciplina independiente, dando lugar al surgimiento de la pedagogía experimental. La pedagogía experimental es pionera de la psicología educativa y producto de la combinación de la psicología experimental y la pedagogía.
Leigh y Moyman en Alemania combinaron ampliamente la teoría de la psicología experimental con la teoría de la educación y la enseñanza. La "Teoría de la enseñanza experimental" de Lai es en realidad un trabajo con la psicología educativa como contenido, que sentó una base teórica para que la psicología educativa se convirtiera en una disciplina independiente de la psicología.
Las pruebas desempeñan un importante papel catalizador en la formación y el desarrollo de la psicología educativa. Promueven la combinación de educación y psicología y proporcionan teorías y métodos para el nacimiento de la psicología educativa. Debido a las diferencias individuales de los estudiantes, en educación se menciona a menudo el principio de enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes.
Cómo adaptarse a las diferencias individuales y enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes es un tema común en educación y psicología. Las pruebas de inteligencia y las pruebas educativas son dos herramientas que se deben dominar para comprender los estados psicológicos de los estudiantes y los efectos de la enseñanza al implementar un sistema de enseñanza de clases.
Se utilizan diversas pruebas en la admisión escolar, la medición del rendimiento académico de los estudiantes después de la admisión y los estudios de casos de los estudiantes. La psicología educativa se convirtió en una ciencia experimental independiente, que debería atribuirse a Thorndike.
Publicó el libro "Psicología de la Educación" en 1903, explicando detalladamente el concepto de aprendizaje en función de las condiciones escolares, lo que supuso el verdadero comienzo de la psicología de la educación moderna. En 1913, el libro se amplió a tres volúmenes, que incluían la naturaleza humana, la psicología del aprendizaje, las diferencias individuales y sus causas.
Las tres leyes del aprendizaje (ley del efecto, ley de la preparación y ley de la práctica) y la teoría de las diferencias individuales propuesta por él se convirtieron en temas importantes en la investigación en psicología educativa alrededor de la década de 1920. Desde que Thorndike centró su investigación en psicología educativa en la psicología del aprendizaje, la comunidad de psicología educativa en mi país ha considerado durante mucho tiempo la psicología del aprendizaje como el principal objeto de la investigación en psicología educativa.
Entre las décadas de 1920 y 1920 se introdujeron en China teorías como la psicología conductual, la psicología Gestalt y el psicoanálisis, que tuvieron cierto impacto en la educación china moderna. Después de la introducción de la escuela Gestalt en China, la psicología educativa comenzó a prestar atención al estado del "insight" en el aprendizaje y ya no se limitó al conexionismo como el ensayo y error, * * y la reacción. Las cuestiones de la psicología educativa planteadas por la psicología han ampliado el alcance de la investigación de la psicología educativa al tema de la "epifanía" más allá de las tres leyes del aprendizaje de Thorndike, y también han ampliado el "concepto holístico", el "concepto de transferencia" y el "concepto de transferencia" de la escuela Gestalt. . "Ley exacta"
La teoría conductista impulsó a los psicólogos educativos chinos en la década de 1930 a prestar atención al estudio del comportamiento humano y el impacto del medio ambiente en la psicología de las personas. La escuela de psicoanálisis de Freud hizo que la psicología educativa prestara más atención al estudio de la conciencia, especialmente al estudio de la mente subconsciente y las cuestiones subconscientes.
La psicología educativa concede gran importancia al papel de las emociones en el proceso de educación y enseñanza, y la introducción del conocimiento sobre salud mental en el proceso de educación y enseñanza también está influenciada por esta escuela de pensamiento. Después de que la teoría de Pavlov fue introducida en China, no solo afectó las teorías básicas de la psicología, sino que también afectó a la psicología educativa en la década de 1950.
Su teoría del sistema de dos señales proporciona una nueva base teórica para la psicología educativa y también encuentra la conexión entre la psicología educativa y las ciencias naturales. La segunda teoría del sistema de señales hace que el habla y el pensamiento de los niños sean los principales objetos de la investigación en psicología educativa.
La educación se desarrolla con el desarrollo de la sociedad. Para satisfacer las necesidades del desarrollo educativo, las tareas de la psicología educativa aumentan día a día y el alcance de los objetos de investigación se amplía gradualmente. En sus primeras etapas de desarrollo, la psicología educativa se centró en el estudio de la psicología del aprendizaje y la discusión de las reglas de aprendizaje, centrándose principalmente en la educación intelectual.
A medida que la educación presta cada vez más atención al desarrollo integral de las personas, el cultivo del comportamiento moral, las emociones morales y las emociones estéticas ha recibido cada vez más atención. El desarrollo de la ciencia moderna, especialmente el desarrollo de la biología, la antropología, la sociología, la medicina y la psiquiatría modernas, ha tenido un impacto en la psicología educativa, impulsándola a actualizar continuamente sus contenidos para adaptarlos a las necesidades del desarrollo social.
Después de la Segunda Guerra Mundial, los psicólogos educativos occidentales formularon sugerencias específicas sobre las tareas y objetivos de la psicología educativa. De 1948 a 1947, la Asociación Estadounidense de Psicología estableció un comité para planificar la investigación sobre psicología educativa, creyendo que la psicología educativa debería incluir cinco aspectos, a saber, el crecimiento y el desarrollo humanos, incluida la herencia.
El papel de la psicología educativa
El papel de la psicología educativa: 1. La psicología educativa es la psicología social que estudia el aprendizaje humano, los efectos de la intervención educativa, la psicología de la enseñanza y la organización escolar en contextos educativos.
El enfoque de la psicología educativa es la aplicación de teorías psicológicas o resultados de investigación a la educación. 2. La psicología educativa puede describir, explicar, predecir y controlar la práctica educativa.
3. La psicología educativa puede ayudar a los profesores a comprender con precisión los problemas, proporcionar orientación teórica científica para la enseñanza real, ayudar a los profesores a predecir e intervenir con los estudiantes y ayudar a los profesores a realizar investigaciones basadas en la enseñanza real. 4. La psicología educativa estudia las leyes psicológicas desde una perspectiva educativa y complementará y ampliará las teorías psicológicas. Con el despertar de la importancia de la educación, la gente se dio cuenta gradualmente de que todavía quedan muchas leyes en educación que deben mejorarse. La investigación en psicología educativa ayudará a mejorar estas leyes.
La importancia de estudiar psicología
1. Estudiar psicología mediante la comprensión del mundo interno y externo puede profundizar la comprensión que las personas tienen de sí mismas.
Estudiando psicología podrás saber por qué realizas determinadas conductas y qué tipo de actividades psicológicas se esconden detrás de dichas conductas. De manera similar, también puedes aplicar las leyes de las actividades psicológicas que has aprendido a las interacciones interpersonales e inferir las actividades psicológicas internas de los demás a través de sus comportamientos, logrando así una comprensión más precisa del mundo externo.
2. La psicología aplicada en el trabajo práctico puede desempeñar un papel directo en el trabajo práctico. Los profesores pueden utilizar las leyes de la psicología educativa para mejorar sus prácticas docentes o utilizar el conocimiento de la psicometría para diseñar exámenes más razonables. El personal del centro comercial utiliza sus conocimientos sobre psicología del consumidor y de la publicidad para rediseñar las ventanas y atraer clientes.
En tercer lugar, la psicología conductual regulatoria nos señala las leyes de generación, desarrollo y cambio de las actividades psicológicas. Las características psicológicas humanas son bastante estables, pero también tienen cierto grado de plasticidad.
Por lo tanto, podemos predecir y ajustar nuestro comportamiento y el de los demás dentro de un cierto rango, y también podemos ajustar nuestro comportamiento cambiando factores internos y externos. En otras palabras, podemos hacer todo lo posible para eliminar los factores negativos y crear situaciones favorables para provocar comportamientos positivos en nosotros mismos y en los demás.
Datos ampliados:
Las perspectivas de desarrollo de la psicología moderna: Como dijo el famoso psicólogo chino Sr. Hao Bin: "Hace doscientos años, los humanos no tenían la psicología científica como base El camino hacia el mundo interior, pero el viaje de la humanidad para explorar el mundo espiritual ya ha comenzado. Se desconoce de qué forma la humanidad continuará este viaje 200 años después, ¡pero creo firmemente que este ritmo nunca se detendrá mientras dure! existimos. "El desarrollo de la psicología científica ha tardado más de cien años.
En el proceso de desarrollo, por un lado, las personas han debatido los objetos de investigación y los sistemas teóricos de la psicología durante décadas, formando varias escuelas teóricas, y finalmente alcanzaron un consenso básico en la década de 1950, haciendo que la psicología continúe. para prosperar. El investigador chino de psicología e hipnotismo Cao propuso la teoría de la operación cerebral, que aportó un buen modelo teórico para la lógica de visualización psicológica.
Por otro lado, con la profundización y expansión de la investigación psicológica, la propia psicología ha seguido diferenciando y derivando muchas ramas de la psicología, haciendo que la psicología sea cada vez más importante.