(1) Juegos creativos y juegos convencionales
La clasificación de este tipo de juegos está muy influenciada por la Unión Soviética, lo que facilita profesores para comprender las funciones educativas de los juegos. Puedes elegir según tus necesidades. Este es el método de clasificación reconocido unánimemente por la mayoría de los profesores de preescolar de mi país. Pero es fácil generar malentendidos en el desarrollo de los juegos de jardín de infantes.
(2) Juegos activos y juegos pasivos Zhu et al. "Juegos infantiles" (Volumen 1), Beijing Normal University Press, 1994, página 121.
1?Los niños en juego activo. Jugar requiere no sólo actividades intelectuales, sino también actividades físicas y musculares. Los niños pueden controlar libremente la velocidad del juego y también pueden decidir la forma del juego según sus propios deseos, como pintar, hacer manualidades, jugar con bloques de construcción, jugar con juguetes, juegos de rol, jugar con arena, jugar. con agua, cantando, etc. Según los diferentes modos de juego, los juegos activos se pueden dividir en los siguientes cuatro tipos:
(1) Juegos operativos: juegos que utilizan las actividades de los músculos de las extremidades. Actividades de músculos grandes, como escalar, trepar, lanzar y agarrar con manos y pies coordinados. Actividades de músculos pequeños, como empujar y tirar de juguetes, frotar barro y rompecabezas, etc. , sólo se puede realizar con la muñeca, la palma y los dedos.
(2) Juego constructivo: los niños utilizan bloques de construcción grandes y pequeños o juguetes para unir para hacer casas, puentes u otros objetos.
(3) Juegos creativos: Los niños necesitan crear por sí mismos y utilizar materiales sencillos para hacer cosas que expresen su creatividad. Todas las actividades artísticas, juegos de arena y agua entran en esta categoría.
(4) Juegos de imaginación: utiliza objetos o juguetes existentes y confía en tu propia imaginación para desempeñar roles imaginarios.
2? Los juegos pasivos son actividades relativamente estáticas. Los niños solo necesitan mirar, escuchar o apreciar, y no requieren actividades físicas, como leer libros, escuchar cuentos, mirar videos y escuchar música.
(3) Juegos de medios y juegos de propósito Gong Zaiying: "Conferencia de resultados sobre juegos autoseleccionados de jardín de infantes", "Educación preescolar", número 3, 1996.
Los juegos medios se refieren al uso de juegos para lograr el propósito de educación y enseñanza, es decir, enseñar gamificación.
Los juegos orientados a un propósito se refieren a proporcionar a los niños las condiciones para jugar por el simple hecho de jugar y adquirir experiencia de juego.
La clasificación de estos dos juegos tiene su propio significado único. Los juegos malos utilizan los juegos como medio de educación y enseñanza. El maestro tiene un mayor grado de control, pero los niños no pueden jugar de forma independiente según sus propios deseos. Los juegos con propósito se centran en el juego en sí. Los niños pueden controlar activamente su comportamiento libre y participar libremente en el juego. Deje que los niños experimenten felicidad durante las actividades y desarrollen personalidad, emoción y sociabilidad. En la práctica, este auténtico juego infantil se convierte en una mera formalidad debido a la falta de orientación por parte de los profesores.
(4) Clasificación tridimensional de los juegos
Fang Zhanhua (1990) Fang Zhanhua: Tipos de juegos infantiles, Educación Infantil, nº 12, 1990. Se recomienda clasificar los juegos desde tres dimensiones, incluyendo: dimensión individual-social, dimensión fisiológica-psicológica y dimensión cognitivo-emocional que se dividen en juegos satisfactorios, juegos adaptativos, juegos deportivos, juegos cognitivos y juegos emocionales; de juegos.