Hola, cuando pasamos a la primera y segunda lección del libro de texto de chino de la escuela primaria, podemos ver que todos estamos mirando imágenes especiales y aprendiendo literatura.
Cuando enseñábamos literatura sobre imágenes en el pasado, los requisitos de enseñanza presentados en la referencia didáctica eran principalmente utilizar imágenes para comprender textos, enseñar a los estudiantes a dominar los métodos de observación y aprender a observar imágenes en un orden determinado. y comprender el método de escritura del autor.
Creo que los diferentes grados deberían tener diferentes requisitos para leer imágenes:
Los estudiantes de primer y segundo grado de la escuela secundaria deberían centrarse en cultivar la capacidad de los estudiantes para ver imágenes, hablar y guiar. que los estudiantes practiquen ver imágenes en la enseñanza. Primero guíe a los estudiantes para que observen la imagen desde el todo hasta sus partes y luego haga preguntas como: ¿Quién está en la imagen? ¿Dónde está? ¿Por qué? ¿Cómo se hace? Luego pida a los estudiantes que respondan las preguntas una por una y, finalmente, respondan varias preguntas juntos. Estudie el texto basándose en hablar sobre las imágenes. Esto no solo hará que sea más fácil comprender el texto, sino que también podrá compararlo con el texto para comprender cómo escribe el autor basándose en las imágenes.
Los estudiantes de tercer año ya han comenzado a aprender a escribir. Debemos centrarnos en guiar a los estudiantes para que dominen el método de escritura en el orden de observación, como observar primero el todo y luego observar la parte; Combina observación e imaginación. Y compárelo con el texto para comprender cómo el autor escribió el texto en el orden de las observaciones. De esta manera, podrás aplicar a tus composiciones los métodos de observación y de escritura que hayas aprendido.
Los estudiantes superiores pueden aprender a leer imágenes basándose en sus propios métodos de observación y luego leer el texto para comprender cómo escribe el autor con imágenes y aprender el método de escritura del autor para practicar.
Interesante lección. Mira las fotos y habla.
Hoy fuimos a clase y la profesora nos pidió que hiciéramos un avión de origami. Estaba feliz y sorprendida. No sé por qué estaba volando durante la clase. ¡Bueno! Pase lo que pase, puedo volver a jugar con mis compañeros de clase de todos modos.
Primero tomo un trozo de papel, lo doblo por la mitad, luego lo aplano y luego lo abro para que quede una línea central clara en el medio. Doblé las esquinas izquierda y derecha por la mitad a lo largo de la línea central dos veces y finalmente giré el lado equivocado hacia arriba y hacia afuera, y mi avión de papel estuvo listo. También lo pinté con patrones de colores.
Así que tomé mi avión de papel y me preparé para un vuelo de prueba. Dejé que el avión volara suavemente hacia adelante. Voló en semicírculo en el aire y luego aterrizó. Entonces, llamé a este avión "Rincón Volador". De repente, escuché a la maestra gritar nuevamente: "Estudiantes, tomen sus propios aviones de papel para participar en la competencia de aviones de papel. Tan pronto como la maestra terminó de hablar, nos paramos en la salida". línea. Pensé para mis adentros: ¡Mi avión volará en un patrón semicircular en el cielo! Cuando la maestra llamó para prepararme, suspiré aliviado y aplaudí en secreto por el avión de papel. Cuando la maestra me llamó para volar, suavemente hice volar el avión de papel hacia adelante. Como resultado, mi avión de papel fue golpeado por otro avión de papel. Mi avión de papel era pesado por detrás y liviano por delante, y otro avión acaba de golpear la cola. Mi avión de papel fue impactado y quedé cuarto la primera vez. Después de que lo llevé para realizar modificaciones, volvimos a la línea de salida. Cuando la maestra llamó para prepararme, suspiré aliviada. Cuando pedí vuelo, acerqué un poco el avión. Esta vez, mi "cuerno volador" pareció explotar. No voló en semicírculo, sino que siguió volando hacia adelante. La segunda vez quedé tercero.
¡Estoy muy feliz por este "concurso de aviones de papel"!
Cómo enseñar bien la clase "Mira imágenes y habla"
Para enseñar bien la clase "Mira imágenes y habla", primero debes cultivar la capacidad de los estudiantes para observar cosas. con cuidado. En segundo lugar, debemos cultivar las habilidades de pensamiento e imaginación de los estudiantes y tener la capacidad de pensar en otras cosas. En tercer lugar, los estudiantes deben desarrollar sus habilidades de expresión oral y expresar lo que ven y piensan de manera ordenada. Es la base para aprender composición y un curso importante para cultivar la capacidad práctica.
Mira la imagen y dime cómo escribirla.
Mirar imágenes y escribir palabras es el paso más básico para que los estudiantes de primaria aprendan a expresarse. Una de las características de este vínculo es mirar primero la imagen y luego expresarla. Mirar imágenes es el requisito previo para la expresión. Sólo cuando comprendes las imágenes podrás expresarte. Por lo tanto, este tipo de tarea debe dividirse en dos pasos, uno es mirar las imágenes y el otro es expresar. ¿Qué tipo de contenido y asociaciones tienes después de leer esta imagen? Una vez que comprenda el significado de la imagen y antes de comenzar a escribir oficialmente, debe pensar en el contenido de la imagen y cómo escribirla.
¿Cuál es el contenido expresado en la imagen? Si el contenido es rico, debes pensar claramente en lo que es importante y concentrarte en los puntos principales a escribir para que sea más conciso. Además, piense en lo que requiere la pregunta. ¿Te pidieron que escribieras una oración o un párrafo? Si son unas pocas oraciones, decide qué escribir primero, qué escribir después y piensa claramente en el orden de expresión. Al escribir, se debe prestar atención a: primero, escribir de acuerdo con los requisitos del tema; segundo, prestar atención a los estándares del idioma, es decir, las oraciones escritas deben estar completas y las oraciones de un párrafo deben ser coherentes; la redacción debe ser precisa y tener cuidado de no escribir errores tipográficos. Leer imágenes y escribir es la formación inicial para la composición en el primer y segundo grado de la escuela primaria. Es un puente y una buena manera de capacitar a los niños para observar cosas objetivas y mejorar su capacidad cognitiva, su capacidad de pensar en imágenes y su capacidad de expresión. Aunque no existe una clase de composición especial en el primer y segundo grado de la escuela secundaria, la penetración de la enseñanza de la composición debe comenzar con el uso de palabras para formar oraciones y mirar imágenes para hablar. Ante una sola imagen o varias imágenes, no es fácil escribir una oración o un párrafo. El agua creciente del río se origina a partir de este goteo, que se puede decir que es la habilidad básica de composición. Incluso los estudiantes de nivel intermedio y avanzado necesitan recibir una formación regular en este ámbito. Puedes realizar esta formación periódicamente: 1. Formato: "Cuando... lo haré..." Ejemplo: Cada vez que escucho esta canción, pensaré en mi prima que estudia en Beijing. Ejercicio: ① Cada vez que veo esta foto, pienso en una historia conmovedora. Cada vez que hay día festivo, extraño a mis familiares que están lejos. 6. Formato: "Hechos, imaginación, más imaginación". Tengo muchas ganas de ser médico y curar la enfermedad de mi madre de inmediato. Ejercicio: ①Le robaron la bicicleta a papá. Tengo muchas ganas de ser policía y atrapar a ese desagradable ladrón. Hace mucho calor. Si hubiera una piscina frente a mí, iría a nadar de inmediato. Finalmente, resuelve lo que dijiste. Un párrafo se puede describir en forma de puntuación total a subsección, de subsección a subsección y puntuación total. Al mismo tiempo, preste atención para guiar a los niños a describir los detalles.
Plan de lección de chino de primer grado y material didáctico para mirar imágenes y hablar
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Conversación en imágenes
¿Estatura?
Cómo enseñar a mirar imágenes, hablar y escribir en los grados inferiores de primaria
1.
Hablar y escribir según los requerimientos del tema. .
En segundo lugar, debemos prestar atención a los estándares del lenguaje, es decir, las frases (escritas) deben ser completas, varias frases o un párrafo, y las frases deben ser coherentes.
En tercer lugar, tanto hablar como escribir requieren una redacción precisa y hay que tener cuidado de no cometer errores tipográficos al escribir.
Mirar imágenes y escribir en los grados inferiores de la escuela primaria es la formación principal en composición. Es un puente y una buena manera de entrenar a los niños para mejorar su capacidad cognitiva, su capacidad de pensamiento en imágenes y su capacidad de expresión. Aunque no existe una clase de composición especial en el primer y segundo grado de la escuela secundaria, la penetración en la enseñanza de la composición debe comenzar con el uso de palabras para formar oraciones y mirar imágenes para hablar.
No es fácil escribir unas cuantas frases o un párrafo cuando nos enfrentamos a una o varias imágenes. El agua creciente del río se origina a partir de este goteo, que se puede decir que es la habilidad básica de composición. Incluso los estudiantes de nivel intermedio y avanzado necesitan recibir una formación regular en este ámbito. Entonces, ¿cómo escribir una composición atractiva?
Primero observe el contenido de la imagen. Si agrupa las imágenes, debe observarlas de manera integral y captar el diálogo, la expresión y los movimientos de los personajes. Al escribir su respuesta, primero describa objetivamente lo que vio, luego señale el tema de la imagen y describa las expresiones y acciones de los personajes principales con el mayor detalle posible.
Primero, echemos un vistazo al vídeo de la versión de Changchun de la clase abierta de expresión en vídeo de composición "Mira las imágenes y habla primero y luego habla".
La comunicación oral es un nuevo curso diseñado para entrenar las habilidades de expresión oral de los estudiantes, cultivar la conciencia y los hábitos comunicativos de los estudiantes y mejorar las habilidades comunicativas de los estudiantes. En la enseñanza del chino en la escuela primaria, los profesores hacen todo lo posible para que los estudiantes tengan algo que decir y entrenar eficazmente sus habilidades orales. El nuevo plan de estudios para la enseñanza del idioma chino en las escuelas primarias obligatorias establece claramente que “el chino es la herramienta de comunicación más importante [1] el intercambio de experiencias en la vida diaria de las personas, la expresión de pensamientos y sentimientos, la organización de las tareas laborales, la la difusión de noticias y actualidad, y las charlas entre familiares y amigos son inseparables de la expresión de la boca. La naturaleza instrumental de la comunicación social es la característica más importante de la asignatura de chino. La capacidad de comunicación oral es la base para aprender bien el chino y es una cualidad que la gente moderna debe poseer. En términos generales, en el proceso de aprendizaje de chino, el desarrollo de las habilidades de escucha y expresión de los estudiantes suele preceder al desarrollo de las habilidades de lectura y escritura.
Este tipo de formación favorece el cultivo de las habilidades de expresión oral de los estudiantes. 5. Cultivar las habilidades de comunicación oral de los estudiantes en representaciones teatrales de libros de texto. Para esos textos dramáticos, a partir del estudio de los textos, los estudiantes pueden escribir sus propios materiales didácticos y representarlos en clase. Por ejemplo, después de estudiar el próximo libro "Yan Zi Made Chu" para quinto grado, podemos animar a los estudiantes a organizar una obra de teatro basada en la historia. Algunos estudiantes desempeñaron el papel de Yanzi, algunos desempeñaron el papel del Rey de Chu, algunos desempeñaron el papel de recepcionista, algunos desempeñaron el papel de guerrero, etc. A través de actuaciones, el lenguaje se reproduce vívidamente, creando una atmósfera de comunicación democrática e igualitaria, estimulando el deseo de los estudiantes de comunicarse y logrando mejores efectos de comunicación. Esta práctica continua no sólo mejora el inglés hablado de los estudiantes, sino que también mejora enormemente la calidad de los materiales didácticos. 6. Cultivar las habilidades de comunicación oral de los estudiantes al volver a contar el texto. Recitar textos es una forma buena e importante de practicar la comunicación oral. La función de volver a contar es ayudar a los estudiantes a comprender y recordar el texto; ayuda a desarrollar el pensamiento de los estudiantes, cultivar las habilidades de pensamiento e imaginación de los estudiantes, ayuda a mejorar la capacidad de los estudiantes para usar el lenguaje, alentar a los estudiantes a absorber el lenguaje escrito y desarrollarse; la capacidad de los estudiantes para utilizar el lenguaje escrito. [4] En el proceso de aprendizaje de textos, para aquellos textos con una fuerte narración, también podríamos pedirles a los estudiantes que simplemente vuelvan a contar el contenido de la historia y practiquen sus habilidades de comunicación oral al volver a contarla. Hay varios puntos a tener en cuenta al volver a contar un texto: Primero, volver a contar no es recitar, por lo que los estudiantes deben traducir el contenido del texto a su propio idioma para contar la historia y evitar recitar mecánicamente las oraciones originales. En segundo lugar, volver a contar no es una repetición mecánica. Los estudiantes pueden usar libremente su imaginación durante el proceso de volver a contar. En tercer lugar, volver a contar no es responder la pregunta. Los maestros no deben usar sus propios estándares para preguntar a los estudiantes arbitrariamente, sino que deben alentar el método de recuento de cada estudiante para involucrar a tantos estudiantes como sea posible. Los maestros deben alentar a los estudiantes a volver a contar textos de manera creativa y utilizar la narración como una forma importante de practicar el inglés oral. (2) Crear situaciones y desarrollar habilidades de expresión oral. Li Jilin dijo una vez: "El lugar de nacimiento del habla es una situación específica. Una situación específica produce una justificación del lenguaje y proporciona materiales lingüísticos en una situación específica, promoviendo así el desarrollo del lenguaje en la enseñanza en el aula específica, creando un ambiente comunicativo animado e interesante". , crear una atmósfera de comunicación democrática, armoniosa y armoniosa, de modo que los estudiantes tengan un fuerte deseo de comunicarse, estén dispuestos a comunicarse y sean buenos en la comunicación, es un medio importante para cultivar la capacidad de comunicación oral de los estudiantes. Crear situaciones para estimular el deseo de expresión. En la enseñanza del chino, se pueden introducir en el aula imágenes, proyecciones, juegos, historias y otros medios para crear situaciones de comunicación oral y cultivar y mejorar los intereses de comunicación oral de los estudiantes. 1. Como comentarista. Para algunos textos que introducen conocimientos, los profesores pueden intentar dejar que los estudiantes sean docentes o guías turísticos para ejercitar sus habilidades orales. Por ejemplo, después de aprender "El trípode del siglo", permita que los estudiantes sean los narradores y presenten este tesoro artístico de fama mundial a la "audiencia". Para otro ejemplo, después de aprender los textos "Paisajes de Guilin", "Paraíso de las aves", "Zhangjiajie encantador" y otros textos, deje que los estudiantes actúen como guías turísticos y presenten el increíble paisaje natural a los turistas. guía turístico. Sólo cuando los estudiantes piensan de forma independiente pueden tener actividades de habla independientes. Este tipo de enseñanza situacional mejora la atmósfera del aula, enriquece el contenido de la enseñanza y cultiva las habilidades de comunicación oral. 2. Marca la diferencia. Los estudiantes de primaria carecen de experiencia en la vida y tienen poca capacidad de pensamiento abstracto. Algunas cosas son difíciles de explicar claramente sin experiencia personal. De acuerdo con esta característica de los estudiantes, se les debe permitir conscientemente practicar y desempeñar roles en la enseñanza de la lectura, a fin de profundizar su experiencia interna del rol y lograr una comunicación oral fluida. Los estudiantes de primaria son juguetones y activos por naturaleza, y su comportamiento es acorde con las características de su edad. Durante la actuación se puede reflejar si el mandarín de los estudiantes es estándar y si el idioma es fluido. Algunos artículos son animados e interesantes, y también es interesante que los estudiantes aprendan. ¿No sería más interesante crear oportunidades para que los estudiantes se conviertan en los "protagonistas" del texto? Al enseñar el artículo "Ballenas", inspiré a los estudiantes a usar su propio lenguaje para presentar vívidamente la apariencia, el proceso de evolución, los tipos y los hábitos de vida de las ballenas. También sugerí que los estudiantes imaginaran libremente, ampliaran adecuadamente, complementaran con movimientos y expresiones y. sólo ver La "ballena" cobra vida. Esto desarrolla las habilidades de autoimaginación, desempeño y expresión de los estudiantes, y enriquece el lenguaje oral y corporal de los estudiantes.
Plan de enseñanza para la clase abierta de mirar imágenes y hablar en el pasillo del medio
Objetivos de la actividad: 1. Ser capaz de comprender el significado de la película original y aprender a contar historias. mientras mira.
2. A través de las historias, sé que antes de hacer cosas en el futuro, tengo que usar mi cerebro y no ahorrar esfuerzos.
Preparación de la actividad: Libro Grande
Proceso de la actividad:
1. Los niños pueden describir libremente la primera imagen del libro. Hay tres habitaciones en la imagen: uno Una cabaña, una cabaña, una pequeña casa de ladrillos. ¿Qué habitación crees que conoces?
En segundo lugar, la maestra me dijo que los tres cerditos dejaron a su madre para construir sus propias casas y que todos tenían sus propias ideas.
1. ¿Qué piensa el Gran Cerdo? ¿Es esto correcto o incorrecto?
2. ¿Qué piensa Jules? ¿Es esto correcto o incorrecto?
3. ¿Qué piensa Zhu San? ¿Es esta la idea correcta?
En tercer lugar, continúa leyendo. ¿Qué pasó después de que se construyó la casa?
1. ¿Quién está aquí? ¿Dónde está la casa del cerdo grande? ¿Así que lo que?
2. ¿Dónde está la casa de Jules? ¿Qué pasó con ellos?
3.¿En la casa de quién se escondieron al final? ¿Es segura la casa de Zhu San?
4. ¿Por qué los últimos tres cerditos no fueron comidos por el lobo feroz?
Cuarto, escucha la historia por completo. Ponle un nombre al cuento
5. Piénsalo. ¿Qué cerdito te gusta? ¿Por qué? ¿Qué lecciones se deben aprender de esto antes de hacer cosas en el futuro?