Palabras clave del artículo: gestión escolar orientada a las personas
Resumen: Las características de la propia escuela y la particularidad de la gestión escolar determinan que la gestión escolar debe estar orientado a las personas. El director es el máximo directivo y líder de la escuela y desempeña un papel de liderazgo en la innovación de gestión de la escuela. Por lo tanto, los directores deben implementar el concepto orientado a las personas, mejorar su propia calidad, cambiar los conceptos de gestión, optimizar las relaciones interpersonales y mejorar las habilidades laborales, promoviendo así el desarrollo de la escuela.
La “orientación a las personas” es el núcleo del pensamiento de gestión moderno, así como el núcleo y la visión de la gestión escolar. En la gestión escolar, debemos prestar atención a la implementación de ideas de gestión humanista. En la gestión escolar, el ejercicio efectivo del papel del director es una garantía efectiva para una gestión escolar eficiente. La calidad de la propia calidad, la filosofía de gestión, el nivel de toma de decisiones y las habilidades laborales del director están directamente relacionados con la calidad del proyecto de gestión escolar y la fluidez de cada vínculo. La filosofía de gestión escolar y el estilo de trabajo del director tienen un profundo impacto en el trabajo de la escuela. El hecho de que el director pueda estar orientado a las personas en la gestión tiene un gran impacto en el desarrollo de la escuela.
En la gestión escolar, la "orientación a las personas" se refleja en los sistemas y la toma de decisiones, así como en las ideas y conceptos. En el proceso de gestión real, el enfoque orientado a las personas no solo debe considerar plenamente las necesidades razonables de los maestros, sino también prestar atención a los incentivos emocionales, construir relaciones familiares armoniosas y lograr una comunicación efectiva. Esto requiere que los directores manejen adecuadamente la relación entre la gerencia. y razón, poder y emoción.
1. El director debe manejar adecuadamente la relación entre "gestión" y "gestión", es decir, la relación entre estandarización y humanización del sistema.
La gestión de una escuela se trata principalmente de la gestión de personas. Es absolutamente imposible sin un sistema estandarizado. La estandarización y el perfeccionamiento del sistema deben ser humanos. El sistema de gestión de la escuela es la garantía básica para establecer un orden normal de aprendizaje y trabajo. Cada escuela tiene normas y reglamentos detallados y completos, pero en el funcionamiento real los resultados no son ideales. La razón es que si un sistema rígido carece de una atmósfera cultural humana correspondiente, afectará el funcionamiento del sistema mismo. No sólo será difícil movilizar el entusiasmo de los profesores y el personal, sino que algunos incluso pueden tener un efecto negativo.
Para promover eficazmente el desarrollo de la educación escolar y la gestión de la enseñanza, los directores deben promover activamente la construcción del sistema escolar, formular un sistema científico de evaluación y gestión del personal escolar, promover plenamente la democracia, intercambiar ideas y ser buenos escuchando. a diferentes voces, y considerar integralmente todos los aspectos de acuerdo con los requisitos del Partido, las reglas y regulaciones deben ser más científicas y operables.
En la gestión escolar, la estandarización del sistema crea requisitos previos para la implementación de la gestión humanizada, y la gestión humanizada proporcionará una garantía sólida para la estandarización del sistema. La estandarización del sistema puede determinar estándares claros y garantizar que haya reglas a seguir. La gestión humanizada puede dar rienda suelta al entusiasmo y la subjetividad de profesores y estudiantes. Se puede observar que estandarización y humanización no son contradictorias. Ambas deben estar presentes en la gestión y una es indispensable. Sin embargo, en la gestión real, cómo captar el "título" y cómo combinar mejor los dos requiere un estudio en profundidad por parte del director. Orientado a las personas no está orientado a las personas. Para estandarizar y humanizar el sistema, debemos prestar atención a la inhumanidad de las relaciones humanas. La humanización es un concepto de gestión. La humanización del sistema es lograr el reconocimiento de la gente del sistema y hacer que la gente lo cumpla conscientemente. Sin embargo, los sentimientos humanos pueden destruir la naturaleza normativa del sistema.
2. Manejar la relación entre gestión y motivación y convertirse en un motivador de apreciación eficaz.
El director no es sólo un directivo, sino también un motivador apreciativo. En la gestión escolar, la gestión docente es el núcleo de la gestión. Los docentes son un grupo de intelectuales altamente educados con sus propias características únicas. Tienen una gran autoestima, confianza en sí mismos y ambición, y todos esperan que los demás reconozcan o elogien sus logros laborales. El núcleo de la orientación a las personas son las personas, por lo que, como administrador escolar, debe apreciar, respetar, confiar, cultivar, desarrollar y desarrollar a las personas, saber cómo realizar bien sus deberes y apreciar a su cuerpo docente y al personal. Los directores deben estudiar las necesidades y características del profesorado y el personal y combinar la gestión institucional con la gestión emocional. La escuela es un sistema social intensivo en conocimientos y el nivel cultural de los empleados es relativamente alto. En general, las necesidades de los profesores y el personal se manifiestan en la prioridad de las necesidades espirituales, la intensidad de las necesidades de logro, el enfoque en las necesidades de autoestima y honor, y la urgencia de las necesidades especiales.
Los directores deben aprender a cuidar de los docentes en la vida, para que puedan sentir el calor de la familia escolar y el respeto y reconocimiento de la escuela. Los directores deben deshacerse del papel de líderes, tratar a los docentes por igual, fortalecer la comunicación y los intercambios con los docentes; y organizar las actividades correspondientes, establecer mecanismos de comunicación, etc. , garantizar una comunicación eficaz entre directores y profesores y reducir las brechas. El director debe optimizar el ambiente escolar, tomar como punto de partida la optimización de las relaciones interpersonales, inspirar a las personas con el gran plan de desarrollo escolar, persuadir a las personas con un sistema justo, equitativo y abierto, y crear una atmósfera de equidad, competencia, unidad, y relaciones interpersonales armoniosas.
La teoría de la necesidad de Maslow nos dice que todo el mundo tiene la necesidad de ser reconocido por la sociedad, que es la necesidad de autorrealización. Especialmente como docentes con un alto nivel de conocimientos, las características profesionales de "enseñar y educar a las personas" los hacen más preocupados por la afirmación de su trabajo por parte de los demás. Como director, al evaluar el trabajo de los docentes, primero debe afirmar su trabajo, respetar su valor y hacer que los docentes sientan que su trabajo es valioso y eficaz, para que los docentes puedan obtener satisfacción profesional. Cuando se satisfagan las necesidades de autorrealización de los docentes, participarán más activamente en la educación y la enseñanza, creando así mayor valor. El efecto de un método de incentivo de este tipo es mucho mejor que el de la gestión pura.
3. El director debe manejar adecuadamente la relación entre "poder" y "emoción", priorizar la "emoción" sobre el "poder" y tener cuidado para activar el entusiasmo y el impulso interno de profesores y alumnos.
El núcleo del trabajo de gestión es gestionar a las personas, y el núcleo de la gestión de personas es gestionar los corazones de las personas. "Unidos como uno, el Monte Tai puede aplastar la cima", enfatiza el importante papel del corazón de las personas. Las características de las escuelas y de los profesores nos exigen hacer de los factores emocionales un factor más importante en la gestión escolar. El respeto y la confianza son mejores que reglas y regulaciones detalladas, y manejar a las personas con afecto y confianza es mejor que tener reglas y regulaciones complicadas.
El famoso educador Suhomlinsky dijo: "La educación que estimula las emociones de las personas es una verdadera educación". Como director de escuela, también se necesitan emociones sinceras y ricas para influir e inspirar a los profesores. El director debe utilizar su poder para gestionar la escuela; pero debe hacerlo de forma adecuada y no excesiva, de lo contrario será contraproducente. El poder del director puede utilizarse cuando no esté en uso, para minimizar el peso del poder en la gestión escolar.
Debemos prestar atención a la "emoción" e ignorar el "poder". Orientarse a las personas significa respetar plenamente la personalidad de los docentes y su arduo trabajo en la gestión escolar, y estimular y satisfacer en la mayor medida las necesidades legítimas de los docentes. Cuando los directores desempeñan sus funciones, deben escuchar las voces de los docentes y comprender sus necesidades urgentes. Todas nuestras decisiones y nuestro trabajo deben tomarse teniendo en cuenta a los docentes en la mayor medida posible. Respetar y hacer un buen uso de los talentos es el enfoque para fortalecer el concepto de personas. Para completar las tareas y lograr metas, las escuelas deben respetar los talentos y aprovecharlos al máximo. .
El director debe manejar bien la relación entre "poder" y "emoción" y prestar menos atención a "poder" y "emoción". No significa que se centren únicamente en las emociones e ignoren la gestión, ni que renuncien a los principios. Las relaciones interpersonales armoniosas se basan en reglas institucionales necesarias y ciertos principios. El énfasis unilateral en sentimientos sin principios sólo será contraproducente. Por lo tanto, el director, como directivo y líder, debe manejar bien esta contradicción.
El director es el alma de una escuela, y un buen director es una buena escuela en cierto sentido. En resumen, lograr que la gestión escolar esté centrada en las personas es un proyecto sistemático complejo que requiere que el director de la escuela asuma su responsabilidad.
Materiales de referencia:
[1] Zhang Xueshun. ¿Cómo implementa la escuela una gestión "humanizada"? Revista China de Educación, 2009.
[2]Sun Xiaodi. Factores emocionales en la gestión escolar. Revista de la Universidad de Radio y Televisión de Mongolia Interior, 2000. (2).
[3]Shao Jianping. Sobre la gestión escolar. Innovación Educativa, 2008.07.
[4] Chen·. Hable sobre tres aspectos básicos de la gestión escolar. Innovación Educativa, 2010.4.
[5]Li Yongzhong. Los directores de escuelas intermedias deben tener cualidades y talentos de gestión. Compendio de Zi Zhi, 2009.04: 126.
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