En primer lugar, la "educación socialmente integrada" tiene objetivos específicos de educación para la rehabilitación.
La "educación inclusiva" mencionada por Hong Kong y Taiwán generalmente se refiere a la integración de la educación para varios niños especiales, como sordos, sordos, ciegos, discapacitados físicos, retraso mental, etc., con la educación general. .
La "educación socialmente integrada" se refiere a la educación de rehabilitación de niños autistas (incluidos niños con autismo similar). Sus conceptos educativos, objetivos de rehabilitación, contenidos de educación y capacitación, métodos de educación y capacitación y formas de educación y capacitación se crean en torno a las necesidades de rehabilitación de los niños autistas, un grupo especial con discapacidades de desarrollo social.
En segundo lugar, la "educación socialmente integrada" tiene un objetivo especial de rehabilitación.
El objetivo principal de la "educación socialmente integrada" es mejorar las funciones sociales de los niños autistas y mejorar su adaptabilidad social a través del proceso educativo y de formación de integración familiar, integración comunitaria, integración en el jardín de infantes y integración escolar. para que puedan convertirse en una persona social y en definitiva lograr la integración de los niños autistas en la sociedad. La formación con fines de rehabilitación funcional no se aplica a la "educación socialmente integrada".
En tercer lugar, la "educación socialmente integrada" cubre una gama más amplia de situaciones de integración.
La “educación socialmente integrada” del autismo es diferente del concepto original de educación inclusiva. No sólo en las guarderías y escuelas, sino también en la educación para la inclusión de los niños autistas en la vida familiar y las actividades comunitarias. La "educación para la inclusión social" involucra muchas áreas de la vida social relacionadas con la vida de los niños, diversas actividades sociales y personas con diversas relaciones sociales.
Por ejemplo, los niños autistas también mostrarán rechazo e interferencia en la vida familiar, entre ellos y sus padres y familias, y entre ellos y las reglas de la vida familiar en las actividades del club, también mostrarán incompatibilidad; con reglas públicas y obstáculos en la comprensión de las relaciones interpersonales y el control conductual. Por tanto, podemos decir que mientras existan personas normales, los niños autistas mostrarán incompatibilidad con los demás.
Por lo tanto, la "educación socialmente integrada" para el autismo no sólo puede entenderse como educación integrada en guarderías y escuelas, sino que también abarca cualquier entorno normal y personas normales con las que los niños autistas puedan entrar en contacto en la vida. educación integrada.
En cuarto lugar, la “educación de inclusión social” para el autismo tiene un rico contenido educativo.
En torno al objetivo principal de mejorar las funciones sociales de los niños autistas, se ha construido un rico contenido educativo, que incluye desarrollo intelectual, entrenamiento de habilidades de autocuidado, educación de la autoconciencia, entrenamiento en la aplicación del lenguaje, aprendizaje interpersonal, y entrenamiento en normas de comportamiento.
Estos contenidos están interconectados horizontalmente, de fácil a difícil, y verticalmente paso a paso, adecuados a las necesidades de rehabilitación de las funciones sociales de cada niño autista.
5. Existen implementadores específicos de “educación de integración social” para el autismo.
Los padres son los primeros implementadores de la “educación de inclusión social” para el autismo. Los padres desempeñan un papel principal en la creación de un entorno interpersonal socializado para sus hijos en la vida familiar, crean un entorno social para que los niños aprendan interacciones instrumentales en lugares públicos y desempeñan un papel principal en la creación de un entorno interpersonal para los niños con sus compañeros en los jardines de infancia y las escuelas. .