Título de tesis: Estrategia de diseño de animación para material didáctico de demostración:
Resumen: El material didáctico que los profesores de primaria y secundaria quieren producir para ayudar a la enseñanza en el aula se basa en las necesidades de la enseñanza en el aula. Contenidos, características del material didáctico y estudiantes. Software práctico y diseñado para ayudar a la enseñanza en el aula. Los profesores no son ingenieros de software de empresas informáticas, sino educadores en las escuelas. El proceso de enseñanza asistida por multimedia incluye principalmente cuatro elementos: profesores, estudiantes, materiales didácticos y multimedia. Los cuatro elementos están interconectados y se restringen entre sí, formando un todo orgánico. Para lograr resultados de enseñanza satisfactorios, se debe manejar correctamente la relación entre los cuatro elementos.
Palabras clave: material didáctico; enseñanza
Con el rápido desarrollo de la tecnología informática multimedia en la década de 1990, que integra la recopilación, el procesamiento, la interacción y la salida de información gráfica, de texto, de audio y de vídeo. , el mundo entero también ha entrado en una nueva era de multimedia, redes e información. La aparición de una serie de nuevos productos de alta tecnología y la narrativa oportuna de la difusión de información han desencadenado una nueva revolución sin precedentes en la historia de la tecnología educativa. Los medios audiovisuales participan en el proceso de enseñanza en el aula y mejoran la eficiencia de la enseñanza en el aula. Se ha formado un sentido común en los círculos educativos de mi país. El camarada Deng Xiaoping señaló: "La cuestión de la modernización de las ideas y los medios de enseñanza es una cuestión importante en la reforma de la enseñanza. Sin modernización de la enseñanza, es imposible cultivar la enseñanza con calidad moderna y la principal fuerza que apoya la enseñanza asistida por computadora es el software educativo". acompañado también de La llegada de la era de las tecnologías de la información ha entrado en todas las aulas docentes.
Con la profundización de la reforma educativa, la enseñanza se ha vuelto inseparable del software didáctico multimedia. ¿Cómo aprovechar la oportunidad de utilizar software didáctico multimedia, cómo crear software didáctico multimedia y qué debe hacer un profesor?
1. Definición clara de material didáctico
Para tener una buena comprensión de la educación moderna, los profesores primero deben aclarar qué es el material didáctico. ① Los llamados cursos son programas informáticos diseñados de acuerdo con objetivos de enseñanza bajo la guía de determinadas teorías de aprendizaje y que reflejan determinadas estrategias y contenidos de enseñanza. Además, ② Según la definición de especificaciones de producción de material didáctico multimedia emitida por el Ministerio de Educación en 1997, el material didáctico es "software de enseñanza asistido por computadora y materiales didácticos de apoyo que implementan y respaldan cursos específicos".
Como Como se puede ver en lo anterior, el contenido de enseñanza del material didáctico y las estrategias de procesamiento de enseñanza se combinan orgánicamente con dos tipos principales de información. Un buen material didáctico multimedia puede expresar el contenido de la enseñanza de manera vívida y vívida y puede lograr el mejor efecto de aprendizaje.
2. Los profesores deben crear su propio material didáctico.
El material didáctico que los profesores de primaria y secundaria deben producir para ayudar a la enseñanza en el aula es un diseño y una producción auxiliares basados en las necesidades de la enseñanza en el aula. El contenido, las características de los materiales didácticos y la situación real de los estudiantes. Para el software de enseñanza en el aula, la reproducción de estos materiales didácticos a menudo se organiza durante el proceso de enseñanza en el aula para ayudar a los profesores a explicar y explicar más conceptos, o para ayudar a los estudiantes a comprender algunos fenómenos. revelar algunas reglas, etc. El software educativo producido por los propios profesores no pretende reemplazar la enseñanza de los profesores. El software de enseñanza o aprendizaje producido por empresas de desarrollo de software profesionales en general utiliza básicamente computadoras para desempeñar el papel de profesores, impartiendo nuevos conocimientos o habilidades a los alumnos. Estos materiales didácticos son similares a las películas, y el lenguaje, la música, las imágenes y las animaciones son bastante exquisitos. Como buena película de referencia para la enseñanza o herramienta de autoaprendizaje para los estudiantes, es justificable, pero como nuevo método de enseñanza, sí lo es. No es suficiente para ser utilizado en la enseñanza en el aula. Mucho más. Estos cursos dificultan la captura de la comunicación entre estudiantes y profesores, y mucho menos la interactividad. En cuanto al material didáctico creado por el profesor, cuándo debe insertar una imagen, cuándo debe volver a repetir la conferencia, cuándo deben discutir los estudiantes... puede usarlo libremente y como desee. Al mismo tiempo, los profesores pueden realizar eliminaciones o adiciones apropiadas en función de la situación específica del dominio del conocimiento de los estudiantes.
Por ejemplo: Durante la pasantía, otro pasante y yo tomamos la misma clase de informe "Cálculo del área de paralelogramos" (Volumen 8 de Jiangsu Education Edition). El equipo de educación audiovisual de la Escuela Primaria Central de Licheng creó una vez un material didáctico llamado "Cálculo del área de paralelogramos" para participar en la evaluación del material didáctico. Pero ninguno de nosotros tomó el material educativo que hicieron.
El mismo contenido didáctico, pero debido a nuestras diferentes ideas de enseñanza, el material didáctico producido también muestra nuestras diferentes características. Por ejemplo, agregué contenido didáctico que penetra las formas de fuerza combinada en los ejercicios complementarios, y Ella se infiltró en el. contenido del cálculo del área del triángulo, y cada uno siguió sus propias ideas de enseñanza, que no solo reflejaban la autonomía de enseñanza del maestro, sino que también ayudaban a ejercer el dominio de la enseñanza del maestro y la subjetividad de los estudiantes en el aula.
Además, especialmente para los profesores nuevos que carecen de experiencia docente, el uso de material didáctico de producción propia puede controlarlo de manera flexible en clase y modificarlo después de clase de acuerdo con la situación real de los estudiantes para mejorar continuamente la eficiencia del aula.
3. Principios para crear material didáctico multimedia
¿Qué principios deben seguir los profesores al crear ellos mismos material didáctico? El proceso de enseñanza asistida por multimedia incluye principalmente cuatro elementos: profesores, estudiantes, materiales didácticos y multimedia. Los cuatro elementos están interconectados y se restringen entre sí, formando un todo orgánico. Para lograr resultados de enseñanza satisfactorios, se debe manejar correctamente la relación entre los cuatro elementos. Según la teoría constructivista de Piaget: los docentes son organizadores, guías, ayudantes y promotores de la construcción del significado del conocimiento en el proceso de enseñanza, más que infundidores de conocimiento que enseñan activamente. Los estudiantes son los constructores activos del significado del conocimiento, más que los receptores pasivos de estimulación externa, y los objetos de inculcación del conocimiento son el objeto de la construcción activa de los estudiantes, más que el contenido que los maestros les inculcan; Los medios son la clave para situaciones de aprendizaje creativas, herramientas cognitivas para que los estudiantes aprendan, colaboren, exploren y completen la construcción de conocimientos de forma activa, en lugar de los medios y métodos utilizados por los profesores para inculcar conocimientos a los estudiantes. Se puede ver que la enseñanza asistida por multimedia no puede simplemente reemplazar la enseñanza de los docentes con multimedia, sino que aún necesita aprovechar plenamente el papel principal de los docentes y de los estudiantes. Al mismo tiempo, se destacan las funciones auxiliares de la enseñanza multimedia. Los profesores deben manejar la relación entre estos cuatro elementos. Creo que primero deben aclarar el propósito del material didáctico que producen. Por ejemplo: ya sea para estimular el interés de los estudiantes por aprender, movilizar su entusiasmo por aprender o resolver un determinado problema clave o difícil, ya sea para ayudar a comprender, profundizar sus impresiones, promover la memoria o permitir que los estudiantes apliquen correctamente; los conocimientos que han aprendido; ya sea para ampliar sus conocimientos, enriquecer contenidos didácticos, inspirar la imaginación, o cultivar determinadas habilidades y técnicas, etc. Se determina el propósito de la producción de material didáctico y luego, de acuerdo con los nuevos estándares curriculares, basados en los materiales didácticos, a partir de la necesidad de lograr objetivos didácticos y completar las tareas docentes, pero sin estar sujetos a los materiales didácticos, aumentar completamente el contenido de oro de los materiales didácticos. y aprovechar al máximo las ventajas de la enseñanza de cursos multimedia. Si viola los principios de enseñanza y crea material didáctico al azar, es como hablar de diseño de enseñanza sin estándares curriculares. Al final, no obtendrá nada.
4. Diseño y creación de guiones
La enseñanza multimedia se deshace de una formación docente rígida y se apoya en una gran cantidad de materiales multimedia para trasladar contenidos limitados por el tiempo y el espacio del aula. el aula, reflejando sus ventajas únicas.
La selección de materiales debe determinarse de acuerdo con el contenido de los materiales didácticos. Por ejemplo, al enseñar a apreciar las pinturas chinas, primero se puede seleccionar la música tradicional china antigua, algunas de las obras maestras del autor, la música. Introducción del autor y fotografías. De esta manera se forma una animada clase de apreciación. Su hermosa concepción artística y armoniosa melodía están lejos de ser reemplazadas por unas pocas palabras y las explicaciones exhaustivas del profesor hacen que la aburrida clase de apreciación en la clase de arte cobre vida y la haga más agradable. Los estudiantes aprendieron conocimientos con facilidad, alegría y alegría. Otro ejemplo: durante mi pasantía, hice un pequeño material didáctico para un profesor, titulado "Recordando Jiangnan". Recopilé algunas fotografías de las ciudades acuáticas de Jiangnan en Internet, agregué algunos efectos especiales usando el material didáctico para procesar las imágenes y agregué un párrafo. La apreciación de la música y las imágenes en menos de 5 minutos puso el broche de oro a la clase.
La determinación de los objetivos de enseñanza y el diseño de guiones también son aspectos importantes. Hacer material didáctico multimedia es similar a la creación de cine y televisión. Creo que es necesario determinar su estructura y diseño, la forma de presentación de la interfaz y el material. selección, etc. de antemano. Por lo tanto, los profesores que intentan crear material didáctico por primera vez pueden preparar los manuscritos de texto correspondientes con anticipación y luego concebirlos y crearlos repetidamente basándose en los manuscritos de texto.
5. Resolver las dificultades de la producción de material didáctico
Los profesores no son ingenieros de software de empresas informáticas, sino educadores en las escuelas. Desarrollar material didáctico no es la tarea principal del docente; la tarea principal del docente es enseñar. Muchos profesores de primaria y secundaria acaban de entrar en contacto con las computadoras o no están muy familiarizados con ellas. Creo que podemos partir de los siguientes tres aspectos:
1. Hoy en día, las escuelas secundarias abogan por la preparación colectiva de lecciones y los profesores pueden expresar sus propias opiniones. Hoy en día, no es necesario que todos los profesores dominen todos los programas populares como Flash, Autherware, Director, Founder OS, Powerpoint, Word,. y Geométrico Sketchpad, siempre que tengan una comprensión básica y ejerzan su fuerza colectiva, pueden producir mejores materiales didácticos.
De esta manera, por un lado, se puede mejorar la eficiencia de la producción de material didáctico y, por otro lado, también mejora la practicidad y la tasa de utilización del material didáctico para la enseñanza.
2. Puedes "adelgazar" con el material educativo. Al diseñar material didáctico, concéntrese en los puntos clave y las dificultades de cada clase. Trate de superar una o dos dificultades en cada clase. No sea demasiado vago. Simplemente utilice las ventajas únicas de la multimedia para explicar verdaderamente los problemas que a los profesores les resulta difícil explicar con claridad. Por ejemplo: Lo que siento particularmente es que cuando estudiaba física en la escuela secundaria, el maestro enseñaba ondas sinusoidales y usaba ondas de agua para experimentos con ondas cosenas. Por un lado, es difícil que este experimento tenga éxito y, por otro lado, a los estudiantes les resulta difícil ver con claridad. En este momento, la carta refleja la superioridad del software educativo, y este tipo de software educativo de demostración también se puede realizar utilizando Flash. Para un profesor de física común, puede descargar material didáctico en esta área en línea y usarlo para enseñar experimentos, y el efecto será mejor.
3. Recoge más materiales de cables. Se pueden recopilar diversos materiales didácticos a través de diversos canales, incluida la compra del software necesario y su descarga en línea. Utilice las cosas de otras personas para su propio uso. Los profesores pueden utilizar el software para interceptar las partes requeridas de los materiales, recombinarlas y procesarlas, y producir algunos materiales didácticos asistidos por computadora en persona o en colaboración con colegas.
6. Puntos de atención en la producción de material didáctico
El material didáctico multimedia se puede producir utilizando varios tipos de software, y los estilos pueden ser diversos y coloridos. En el proceso de producción de material didáctico y experiencia docente real, he resumido los siguientes tres puntos:
1. Llamativo y llamativo
El material didáctico multimedia requiere una cierta cantidad de recursos. pero el arte no puede ser simplemente arte por el arte y permanecer superficial. Sólo la combinación orgánica de contenido sustancial y forma externa perfecta puede lograr verdaderamente el propósito de impartir conocimientos, movilizar el entusiasmo de los estudiantes y mejorar el ambiente de enseñanza.
Por ejemplo: durante mi pasantía, usé Flash para crear un material educativo. Usé animación para cambiar cada escena y usé transparencia en el fondo. Como resultado, el efecto del material educativo fue: como un MTV. clip. Lo aprecio, pero enseñarlo como software de enseñanza solo será una pérdida de tiempo para los estudiantes. Se puede ver que la base de la producción de material didáctico es la enseñanza, y los productores deben utilizar material didáctico multimedia para completar las tareas docentes a fin de lograr los objetivos docentes.
2. Aburrido y monótono, elaborado al azar
Un punto de partida básico del software educativo multimedia es utilizar texto como base, combinado con imágenes, sonidos, animaciones y otros medios para estimular. los sentidos de los estudiantes desde muchos aspectos, para despertar el interés de los estudiantes. No hay diferencia entre un material didáctico multimedia rígido y un método de enseñanza de pizarra y tiza, y el efecto de enseñanza que obtiene, naturalmente, no será significativo. La producción de material didáctico requiere materiales apropiados y un uso apropiado de los materiales. Por ejemplo: cuando se enseña pintura china, si se insertan algunas canciones extranjeras en el material didáctico, parecerá un poco anodino e incluso destruirá el significado de todo el material didáctico.
Formato del material didáctico "Lecciones fluidas"
Al utilizar material didáctico multimedia, algunos profesores suelen tener miedo de cometer errores y, por conveniencia, diseñan el material didáctico en una secuencia o estructura. Durante la clase, simplemente presione la tecla Siguiente y el material didáctico se reproducirá en secuencia. Una clase de este tipo es una "clase fluida". Cuando los estudiantes interactúan entre humanos y computadoras de acuerdo con ciertos patrones, ideas y pistas predeterminadas por el diseñador del material didáctico, ¿tienen tiempo suficiente para pensar profundamente sobre el problema? Aquí, los profesores intentan todos los medios para guiar el pensamiento de los estudiantes hacia los procedimientos establecidos por la computadora. Esto fortalece la iniciativa de los profesores y la pasividad de los estudiantes, debilita la comunicación entre profesores y estudiantes y es contrario a los nuevos estándares curriculares. Los malos materiales didácticos sólo reducirán el pensamiento de los estudiantes.
En resumen, un material didáctico multimedia debe centrarse en aprovechar al máximo el potencial de los estudiantes, fortalecer los efectos de la enseñanza y mejorar la calidad de la enseñanza. La multimedia es sólo un método de enseñanza auxiliar. Como dice el refrán: "Hay métodos de enseñanza, pero no hay un método fijo. Lo más importante es conseguir el método". Cada método de enseñanza es la composición de un determinado método de actividad. Los profesores deben seguir acumulando experiencia, dominar las ventajas del software didáctico multimedia y esforzarse por obtener mejores resultados docentes.